【摘 要】
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<正>"要想引领学生到我们想让他去的地方,必须首先知道学生现在到底在哪里。"这句话形象地说明了学情作为学生在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,是教学中最基
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<正>"要想引领学生到我们想让他去的地方,必须首先知道学生现在到底在哪里。"这句话形象地说明了学情作为学生在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,是教学中最基本、最重要的教学依据。但在往常的教学实践中,学情分析常常只是停留在印象式、经验式判断的粗浅层次,缺乏系统分析,从而造成学情分析只是课前备课的独立环节,与整个课堂教学相脱节的局面。那么该如何立足生本,切实以了解学情、针对学情来设计或是调整教学,真正走向以学为中心的课堂教学呢?本文以小学语文课堂教学为例,探讨课堂教学中该
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大学生参与高校治理是现代大学制度重要的组成部分,是以生为本的重要体现,是高等教育内涵式发展的重要标志。大学生参与高校治理具有明显的责任导向功能和潜移默化的自我完善功能。一方面高校治理的民主化与科学化可以提高,体现时代所倡导的治理精神;另一方面学生的参与意识和参与能力可以提高,学生的主人翁意识可以提升,学生对大学的归属感可以增强。本文旨在分析治理理论视域下大学生参与高校治理存在的问题,分析问题产生的
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