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摘 要： 积极发言，是学生主动学习，积极参与的表现，既有利于学生更好地学习、理解、巩固知识，又有利于学生思维、听说、表达等能力的培养。小学生在课堂学习中要养成良好的发言习惯，在以后的学习、工作、生活中才能有良好的交际能力，这将使学生受用终生。
关键词： 小学低年级 数学课堂 发言习惯
发言是一种语言表达能力，学生的发言既是反馈、调控教学过程的实践活动，又是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能，并学会进行表达外化、与人交流的过程。孩子的发言习惯，是小学阶段学习习惯中重要的一个方面，有利于他们身体健康及大脑的和谐发展。因此，在小学低年级数学课堂教学中，，对学生发言习惯的培养是非常重要的。培养小学低年级数学课堂发言习惯应该做到以下几点。
1.建立和谐的师生关系、同学关系，形成良好的群体氛围
和谐的师生关系、同学关系对培养良好的发言习惯很重要。首先要改变过去的师道尊严、教师凌驾于学生之上的师生关系。师生关系应是平等的、民主的，教师是学生的朋友，是学生学习的合作伙伴。其次要允许学生在讨论问题时提出不成熟的见解，想说就说，不怕说错，真正做到畅所欲言。
2.激励目标，培养发言兴趣
新课标指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发，生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”所谓目标激励，就是设置或确定适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的激励方法。激励有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效。传统教学中，当学生发言出现问题时，我们常以批评为主要的教育方式，结果使学生形成了拘谨、缺乏自信的人格特征。现在的教育要求要学会倾听、沟通，特别是当学生犯错时，不妨绕个弯，表扬他们说得好的地方，还要说清楚好的原因，不仅“知其然”，更“知其所以然”。
3.努力培养教师语言的艺术性，表扬要真诚，批评要中肯
课堂教学中，我们要注重教学语言的运用。教师应该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想。”“你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语言；用富有感情色彩的语言“小朋友们，今天我们一起来学习……”“没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会说好的。”代替生硬冰冷的语言“今天，老师教你们……”“你要认真想才行。”“你真笨。”其实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸变为满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。
4.适度引导，让学生学会倾听
新课程标准明确指出：“要让学生学会倾听。”学生发言情况能否有不断提高，并最终养成习惯，善于倾听是必不可少的。这就要求学生：能认真听取别人的讲话，尊重讲话人；在听取别人讲话时不随便打断别人；能及时掌握别人讲话的要点；对别人的发言能做出分析和评价；有不同意见能善于和敢于与人交流。专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段。每一次“听”前都提出明确的要求，让学生的语言能力在循序渐进地训练中不断提高。与自己的发言进行比较，最后用自己的话再次完整地进行表达，集体进行评议，逐渐培养学生倾听的习惯，训练说的能力。
5.注重训练学生用数学语言说完整的话
引导学生上课积极发言，把动口与动手、动脑结合起来，能够有效地实现知识的转化，这是培养学生良好学习习惯的手段之一。因此，我们平时要重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。如在教学乘除法时，我让孩子们用自己的语言表达出乘除法的意义，让每位学生都积极参与，畅所欲言。在教学时，对后进生更是不离不弃。对他们的要求稍低一些，可以说几句话，只要把心里的想法说出来。对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，甚至有条有理。然后学生之间交流。特别是后进生只要能大大方方，敢于站起来发言我就表扬，以此培养学生的自信心。小组之间再进行比试，要求：“大大方方，声音响亮，叙述得体”。这样学生中精彩的发言就会脱颖而出。特别是小组内好的学生帮助后进生，好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任。说得不好的学生教师多鼓励、引导，让他反复练习。也可以用激励性语言评价，如“相信你，你能行，你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次”等。总之，学生听到这些语言，上课的情绪会高涨，发言也会积极踊跃。
6.将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常生活中
在日常生活中要有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状，我反复示范，再经常让学生练习点评。经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言。学生的良好发言习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。
总之，学生课堂发言积极了，学习质量和效率也会提高。所以，积极发言能使学生上课认真，使学生处于活跃的思维状态，并开动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量，为学生的成长打好基础。
参考文献：
[1]赖丽娟，熬小燕.培养学生良好发言习惯的途径[J].知识窗（教师版），2014，11：6.
[2]赵国玉.数学教师如何培养学生课堂发言习惯[J].学苑教育，2011，17：23.
[3]李永杰.培养学生积极的发言习惯初探[J].科学咨询（教育科研），2008，S1：40.
关键词： 小学低年级 数学课堂 发言习惯
发言是一种语言表达能力，学生的发言既是反馈、调控教学过程的实践活动，又是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能，并学会进行表达外化、与人交流的过程。孩子的发言习惯，是小学阶段学习习惯中重要的一个方面，有利于他们身体健康及大脑的和谐发展。因此，在小学低年级数学课堂教学中，，对学生发言习惯的培养是非常重要的。培养小学低年级数学课堂发言习惯应该做到以下几点。
1.建立和谐的师生关系、同学关系，形成良好的群体氛围
和谐的师生关系、同学关系对培养良好的发言习惯很重要。首先要改变过去的师道尊严、教师凌驾于学生之上的师生关系。师生关系应是平等的、民主的，教师是学生的朋友，是学生学习的合作伙伴。其次要允许学生在讨论问题时提出不成熟的见解，想说就说，不怕说错，真正做到畅所欲言。
2.激励目标，培养发言兴趣
新课标指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发，生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”所谓目标激励，就是设置或确定适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的激励方法。激励有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效。传统教学中，当学生发言出现问题时，我们常以批评为主要的教育方式，结果使学生形成了拘谨、缺乏自信的人格特征。现在的教育要求要学会倾听、沟通，特别是当学生犯错时，不妨绕个弯，表扬他们说得好的地方，还要说清楚好的原因，不仅“知其然”，更“知其所以然”。
3.努力培养教师语言的艺术性，表扬要真诚，批评要中肯
课堂教学中，我们要注重教学语言的运用。教师应该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想。”“你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语言；用富有感情色彩的语言“小朋友们，今天我们一起来学习……”“没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会说好的。”代替生硬冰冷的语言“今天，老师教你们……”“你要认真想才行。”“你真笨。”其实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸变为满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。
4.适度引导，让学生学会倾听
新课程标准明确指出：“要让学生学会倾听。”学生发言情况能否有不断提高，并最终养成习惯，善于倾听是必不可少的。这就要求学生：能认真听取别人的讲话，尊重讲话人；在听取别人讲话时不随便打断别人；能及时掌握别人讲话的要点；对别人的发言能做出分析和评价；有不同意见能善于和敢于与人交流。专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段。每一次“听”前都提出明确的要求，让学生的语言能力在循序渐进地训练中不断提高。与自己的发言进行比较，最后用自己的话再次完整地进行表达，集体进行评议，逐渐培养学生倾听的习惯，训练说的能力。
5.注重训练学生用数学语言说完整的话
引导学生上课积极发言，把动口与动手、动脑结合起来，能够有效地实现知识的转化，这是培养学生良好学习习惯的手段之一。因此，我们平时要重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。如在教学乘除法时，我让孩子们用自己的语言表达出乘除法的意义，让每位学生都积极参与，畅所欲言。在教学时，对后进生更是不离不弃。对他们的要求稍低一些，可以说几句话，只要把心里的想法说出来。对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，甚至有条有理。然后学生之间交流。特别是后进生只要能大大方方，敢于站起来发言我就表扬，以此培养学生的自信心。小组之间再进行比试，要求：“大大方方，声音响亮，叙述得体”。这样学生中精彩的发言就会脱颖而出。特别是小组内好的学生帮助后进生，好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任。说得不好的学生教师多鼓励、引导，让他反复练习。也可以用激励性语言评价，如“相信你，你能行，你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次”等。总之，学生听到这些语言，上课的情绪会高涨，发言也会积极踊跃。
6.将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常生活中
在日常生活中要有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状，我反复示范，再经常让学生练习点评。经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言。学生的良好发言习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。
总之，学生课堂发言积极了，学习质量和效率也会提高。所以，积极发言能使学生上课认真，使学生处于活跃的思维状态，并开动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量，为学生的成长打好基础。
参考文献：
[1]赖丽娟，熬小燕.培养学生良好发言习惯的途径[J].知识窗（教师版），2014，11：6.
[2]赵国玉.数学教师如何培养学生课堂发言习惯[J].学苑教育，2011，17：23.
[3]李永杰.培养学生积极的发言习惯初探[J].科学咨询（教育科研），2008，S1：40.