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目前,教育与学习研究中存在一个热议的话题,即在教学中教师应该为学生提供多少指导?Koedinger等人于2012年提出了知识-学习-教学(KLI)理论框架,为解决这个问题提供了一个新思路。该理论将知识、学习过程和教学决策进行了分类,围绕知识的种类分析了知识、学习和教学之间的关系。本文关注该理论中的知识种类的划分,并阐述知识分类对教育设计的启示。