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摘 要：在教学理论体系与教学策略发展趋于完善的今天，无数的实例已经证明，导学互动这一教学模式在小学数学课堂的教学上有着极为重要的作用。这是由于数学这门学科的特性所决定的。数学是一门偏向理想和交流的学科，教师的导学和与学生之间的有效交流互动是教学的重点手段，也是达成教学目的的有效教学模式。利用“导学互动”在实施教学时增加学生对知识的熟悉度，也能增进教师与学生之间的交流，能取到理想的教学效果。然而任何手段在实施时都要讲究技巧的，如何正确地在小学数学的教学中开展“导学互动”教学，如何使其效用发挥到最大，是值得广大教师与教育行业工作者去思考、去探索的一条道路。
关键词：小学数学;导学互动;教学模式
引言：
随着国家和社会对教育问题的重视程度不断提升，对教师和教学模式的要求也越来越高。新课改中提到，要加强素质教育，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的主动学习能力和综合素质。在此背景下，传统的教学模式已不能满足时代的需求，新的教育理念和教学模式得以不断提出和应用。“导学互动”教学模式就是其中一种，此模式更加强调教师对教学情境的创设能力和其组织者、引导者地位。通过完善师生互动、学生间互动进行更深层次的学习，有效提升学习效果，符合新课改的教育理念。
一、导学互动教学模式的定义
“导学互动”教学模式具有两个突出特征，分别是“导学结合”和“互动探究”。“导学结合”指的是教师需提前准备课堂教学的引导性大纲，并在课堂教学中依据大纲完成让学生学习新知识、消化新知识并进行知识检测三项任务。大纲可根据课堂实际情况进行，方便教师对授课进度的把握和教学氛围的塑造，能够有效提升教师工作效率和学生学习效果。“互动探究”指的是通过进行课堂问答、分组讨论、开展数学知识竞赛等方式促进教师与学生、教师与学生之间的交流，加强学生与所学知识的联系，能够实现在教师的引导下学生进行一定程度自学的优良学习模式[1]。
二、导学互动教学模式在小学数学教学中的具体应用
（一）有效开展预习
对于小学学生来说，学习数学知识是一项较为枯燥的活动，难以提起学习兴趣。针对这问题，教师应定期开展预习工作，对还未进行学习的内容进行铺垫，让学生对即将学习的内容有一个大概的印象和联想，有利于学生今后复习时进行侧重点的划分和改善自我学习方式的参考。在进行预习时，教师可通过演示实验、讲述故事、提出问题等方式导入新章节的内容，引导学生进行思考，激发学生学习的积极性。
（二）开展课堂互动活动
在实际教学课堂中开展课堂互动活动，已成为公认的有效提升教学效果的策略之一，例如分组角色扮演，进行实践活动以及趣味竞赛等等。开展课堂互动活动的原因之一就是因为其不同于平时沉闷、平淡的课堂教学，具备一定的趣味性，对处于小学阶段的学生有着很大的吸引力，极大地促进学生主动参与、主动学习的兴趣。能在课堂上营造出和谐而又热烈、平等而又竞争的教学氛围。学生在讨论和回答中对所学内容进行反复思考，找寻答案，不断在脑海中把关联知识点进行复习。对于学习能力比较差的学生也提供了充足的想象空间和思考时间，能极大地帮助所有学生进行学习兴趣的提升。
（三）课下加强与学生的沟通交流
在生理和心理还未生长发育完全的小学阶段，学生面临的问题是复杂多样而又隐蔽的。教师在日常的学习生活中，不仅要对学生的学习进行关注，也得了解学生当下的想法和困扰并帮助学生解决问题。例如，当发现有学生的精神状态不大对劲或者行为怪异时，教师应主动进行询问，安慰和了解问题并尽量帮助学生解决问题。在学生最需要的时候班主任主动站出来与学生进行沟通交流，是开展“导学互动”教学模式的重要步骤。
（四）对学生正确进行评价
教师在对学生进行评价和区分时的标准往往是取决于学生的学习成绩，学习好的学生相较于学习差的学生会得到教师更多的关注和鼓励，学生在这样的情况下对教师会产生一定的情绪，这对于“导学互动”教学模式的应用是不利的，同时也会影响学生的成长和师生和谐关系的构建。所以，教师在对学生进行评价时要充分做到平等和关爱。例如，在对学习好的学生进行评价时要在肯定其学习成绩的同时进行敲打，使其不过分骄傲。对学习差的学生则在督促其把重心放在学习上的同时，发掘其闪光点进行表扬，不至于使其过于自我否定。
（五）合理使用多媒体，增加教学效率
实现人机交互以及教学情况的即时反馈是多媒体的一大特点，多媒体教学可以将视频、音频、线上服务功能有机整合在一起以实现图文并茂的教学手段，利用互联网功能还可以实现线上教学反馈。这一种交互以及反馈的形式对于小学数学教学来说意义非凡，学生不只是被动地参与学习过程，教师也可以实现教学内容、教学步骤、作业布置、考试习题的定制化，教学更加针对性和综合性。这也代表在交互式学习模式中学生能够明确自身处于学习的主体地位主动參与学习，教师不用让学生被动接受所有知识。
结束语：
由此可知，在小学数学教学中应用“导学互动”的教学模式，需要教师在当前的教育形式与理论基础上，打破传统的教学策略，对原有的理论基础进行创新与改革。同时，教师要明确学生在教学中的主体地位并引导学生积极认识到这一点。帮助学生主动对学习内容进行思索和探究，成为主动学习的人。教师应积极主动地对这一教学模式加以应用，在实际课堂教学中根据实际情况加以改革，使其更加适用于当下的教学形势。这是所有奋斗在广大教学一线的教师以及全体教育行业工作者都应该去进行充分思考，去进行多次实践的一种教学模式，一种科学有效的教育理论研究方式。
参考文献：
[1] 汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017，61.
[2] 宋宇;郝天永;刘葵.学习分析视角下培养高阶思维的课堂互动研究[J].现代教育技术，2020，v.30;No.231，51-58.
关键词：小学数学;导学互动;教学模式
引言：
随着国家和社会对教育问题的重视程度不断提升，对教师和教学模式的要求也越来越高。新课改中提到，要加强素质教育，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的主动学习能力和综合素质。在此背景下，传统的教学模式已不能满足时代的需求，新的教育理念和教学模式得以不断提出和应用。“导学互动”教学模式就是其中一种，此模式更加强调教师对教学情境的创设能力和其组织者、引导者地位。通过完善师生互动、学生间互动进行更深层次的学习，有效提升学习效果，符合新课改的教育理念。
一、导学互动教学模式的定义
“导学互动”教学模式具有两个突出特征，分别是“导学结合”和“互动探究”。“导学结合”指的是教师需提前准备课堂教学的引导性大纲，并在课堂教学中依据大纲完成让学生学习新知识、消化新知识并进行知识检测三项任务。大纲可根据课堂实际情况进行，方便教师对授课进度的把握和教学氛围的塑造，能够有效提升教师工作效率和学生学习效果。“互动探究”指的是通过进行课堂问答、分组讨论、开展数学知识竞赛等方式促进教师与学生、教师与学生之间的交流，加强学生与所学知识的联系，能够实现在教师的引导下学生进行一定程度自学的优良学习模式[1]。
二、导学互动教学模式在小学数学教学中的具体应用
（一）有效开展预习
对于小学学生来说，学习数学知识是一项较为枯燥的活动，难以提起学习兴趣。针对这问题，教师应定期开展预习工作，对还未进行学习的内容进行铺垫，让学生对即将学习的内容有一个大概的印象和联想，有利于学生今后复习时进行侧重点的划分和改善自我学习方式的参考。在进行预习时，教师可通过演示实验、讲述故事、提出问题等方式导入新章节的内容，引导学生进行思考，激发学生学习的积极性。
（二）开展课堂互动活动
在实际教学课堂中开展课堂互动活动，已成为公认的有效提升教学效果的策略之一，例如分组角色扮演，进行实践活动以及趣味竞赛等等。开展课堂互动活动的原因之一就是因为其不同于平时沉闷、平淡的课堂教学，具备一定的趣味性，对处于小学阶段的学生有着很大的吸引力，极大地促进学生主动参与、主动学习的兴趣。能在课堂上营造出和谐而又热烈、平等而又竞争的教学氛围。学生在讨论和回答中对所学内容进行反复思考，找寻答案，不断在脑海中把关联知识点进行复习。对于学习能力比较差的学生也提供了充足的想象空间和思考时间，能极大地帮助所有学生进行学习兴趣的提升。
（三）课下加强与学生的沟通交流
在生理和心理还未生长发育完全的小学阶段，学生面临的问题是复杂多样而又隐蔽的。教师在日常的学习生活中，不仅要对学生的学习进行关注，也得了解学生当下的想法和困扰并帮助学生解决问题。例如，当发现有学生的精神状态不大对劲或者行为怪异时，教师应主动进行询问，安慰和了解问题并尽量帮助学生解决问题。在学生最需要的时候班主任主动站出来与学生进行沟通交流，是开展“导学互动”教学模式的重要步骤。
（四）对学生正确进行评价
教师在对学生进行评价和区分时的标准往往是取决于学生的学习成绩，学习好的学生相较于学习差的学生会得到教师更多的关注和鼓励，学生在这样的情况下对教师会产生一定的情绪，这对于“导学互动”教学模式的应用是不利的，同时也会影响学生的成长和师生和谐关系的构建。所以，教师在对学生进行评价时要充分做到平等和关爱。例如，在对学习好的学生进行评价时要在肯定其学习成绩的同时进行敲打，使其不过分骄傲。对学习差的学生则在督促其把重心放在学习上的同时，发掘其闪光点进行表扬，不至于使其过于自我否定。
（五）合理使用多媒体，增加教学效率
实现人机交互以及教学情况的即时反馈是多媒体的一大特点，多媒体教学可以将视频、音频、线上服务功能有机整合在一起以实现图文并茂的教学手段，利用互联网功能还可以实现线上教学反馈。这一种交互以及反馈的形式对于小学数学教学来说意义非凡，学生不只是被动地参与学习过程，教师也可以实现教学内容、教学步骤、作业布置、考试习题的定制化，教学更加针对性和综合性。这也代表在交互式学习模式中学生能够明确自身处于学习的主体地位主动參与学习，教师不用让学生被动接受所有知识。
结束语：
由此可知，在小学数学教学中应用“导学互动”的教学模式，需要教师在当前的教育形式与理论基础上，打破传统的教学策略，对原有的理论基础进行创新与改革。同时，教师要明确学生在教学中的主体地位并引导学生积极认识到这一点。帮助学生主动对学习内容进行思索和探究，成为主动学习的人。教师应积极主动地对这一教学模式加以应用，在实际课堂教学中根据实际情况加以改革，使其更加适用于当下的教学形势。这是所有奋斗在广大教学一线的教师以及全体教育行业工作者都应该去进行充分思考，去进行多次实践的一种教学模式，一种科学有效的教育理论研究方式。
参考文献：
[1] 汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017，61.
[2] 宋宇;郝天永;刘葵.学习分析视角下培养高阶思维的课堂互动研究[J].现代教育技术，2020，v.30;No.231，51-58.