班级是学校教育教学活动的基础单位，而班主任是班级中的管理者和组织者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任业务素质和管理水平的高低，对完成教育和教学的各项任务、对学生全面健康的发展都起着举足轻重的作用。在实施素质教育的今天，班主任应如何按照新的要求，营造一个优秀的班集体呢？结合教学实践，谈自己的几点做法：
　　一、用慈母心爱学生
　　“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。在班级管理中，我尊重信任学生，关心爱护他们，对每一个学生都能一视同仁。有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。以前教过一名学生，九岁丧母，父子两人相依为命，父亲又嗜酒如命，平时对孩子疏于管教，致使他性格孤僻，不爱说话，自卑感强，从不主动与其他同学沟通交流，对学习也失去了兴趣，班级组织的各种活动也不参加。针对这种情况，我对这名同学从生活、健康、学习等方面给予特别的关怀，经常找他谈话聊天，叙叙家常，关心他的生活，关注他的学习，如：你在家都做了什么？你喜欢做什么？天气冷了，你多穿衣服了吗？你最近进步很大，请继续努力……让他感受到我发自内心朋友式的友情、慈母般的关爱，与他搭起了一座感情桥梁，从而使他逐渐恢复了自信，融入了班集体中。这些看起来很平常，也是一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
　　二、用宽容心对待学生
　　俗话说“仁者无敌”，其实质就是宽恕包容。宽容是一种智慧，是一种美德，是一种修养，是一种高尚的品质，又是一种教育方法。作为一名班主任，能以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师宽大的胸怀和巨大的智慧，也必然会赢得学生的信任和爱戴。以前，我们班有一名学生，学习成绩特别差，上课不遵守纪律，还经常拿别人的东西，批评教育后，没几天又故态复萌，没办法只好通知家长。可这个学生回家后撒谎，造成了家长的误会。本来脾气就暴躁的家长，一听怒气冲天，酒后到学校，没等我和他说明情况，啪啪啪啪，骂完人后直接走了。我当时又生气又委屈，眼泪在眼眶里直打转。这个学生一见这情景，拉着我的手焦急地劝说：“老师，您别生气，是我不好，我爸脾气也不好，您别生气。”此后的几天，这名学生一直是满腹心思，几次见到我都是欲言又止，举动间也透着小心，让人看着不忍心。于是我就找他谈话，告诉他，老师不会因为他家长的原因不喜欢他，只要他能改正缺点，老师和同学们还会喜欢他。解除了他的负担后，这名学生像变了个人似的。每次劳动时，他会说：“老师，你休息一会儿，我来干。”即使累得满头大汗，他也说不累。课堂上，他也听讲了，学习有了很大的进步，原来的二、三十分，到期末考试时，他竟然考及格了。家长会时，他妈妈拉着我的手，流着泪说：“老师，谢谢你。他爸这样对你，你还没放弃我的孩子。”
　　正是因为老师的宽容，学生才反思了自己的行为，从而有所改善。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给了学生；学生得到信任和责任，也会尽最大的努力去改正自己的过错。
　　三、用平常心亲近学生
　　教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。老师要把学生放在心上，关心学生的情感体验，真正与学生进行心灵接触，让学生感受到被关怀的温暖。班主任在辛勤耕耘的同时，要适当“降低”自己。为了真正了解学生、走进学生，我放下老师的架子，成为学生中的一员，和他们一起谈心、一起聊天，和学生一起值日、一起活动。换上运动鞋，和学生一起踢毽子、跳绳……玩得不亦乐乎。很多学生会把我拉到一边说悄悄话：爸爸、妈妈吵架了；最近看的什么动画片特别棒……经常有家长惊奇地说：“怎么孩子把我们家的什么事都告诉你啊！”亲近学生，包括让学生了解老师，让学生不再认为老师是高高在上、无所不能的。当老师将自己视作学生中的一员，与他们一起享受学习的快乐、分担学习的艰辛时，会跟学生走得更近，对他们了解得更深，便对学生少了许多抱怨。多了一份理解，学生就会更加理解你，更加亲近你，更加愿意承担自己的责任。有亲和力的老师更能获得学生的爱戴，师生关系特别和谐。
　　四、用严父心规范班级
　　没有规矩不成方圆，以制度管理班级才能让学生对自身的行为有一个评价标准，接受批评、改正缺点时才能有章可循，使学生心悦诚服。因此，每学期伊始，我都会和学生一起制定适合本班实际的班级管理条约，作为对校规校纪的补充或细化。为了使班规得到落实，我坚持对卫生、课堂纪律和自习等规定进行检查，执行纪律表扬，违反纪律批评，使每位学生在头脑中都深深刻上“规矩”二字，从而养成遵纪守法的好习惯。要求学生做到的，就必须做到，决不能漏掉一个。如家庭作业、手工小制作等，开始总会有几个同学交不上来，我就扮起黑脸包公，利用课间亲自督促，力求一个不少。我这样做，就是要让学生明白：老师要求做到的，必须完成，没有理由和借口。如果说尊重学生、关心学生是一种爱的话，那么严格要求学生也是一种爱，是一种更深沉的爱。但对学生的严格并不是指班主任提出要求时要有严厉的面孔、尖刻的语言，而是要严在理中、严中有爱。
　　总之，班主任职位虽小，但责任重于泰山。为了达到教书育人的目的，我们必须从实际出发，不断探索班主任工作的新经验、新方法，走进学生心灵深处，去发现和解决学生成长中的困惑和问题，使每个学生都能“学会生存、学会学习、学会生活”，成为新世纪的创新型人才。