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摘要：高职院校课程设置关系到学生的就业。目前高职院校的商务英语课程设置远远不能满足学生的就业需要，笔者从明确课程目标、调整课程结构、改进课程设置方式、健全评价体系、搭建课程优化平台多方面出发，提出有针对性地改进高职院校商务英语课程设置的措施。
关键词：高职院校；商务英语；课程设置；改进构想
高职院校课程设置关系到学生的就业，因此高职院校商务英语专业课程设置必须基于市场和学生的就业需求，要在商务环境下即典型工作情境中开展教学工作。
1、明确高职商务英语课程目标
课程目标是整个课程学习所要达到的总体要求和目的，商务英语专业课程的设置首先要明确课程目标。
1.1、以市场需求为目标
高职商务英语课程的设置要基于市场对人才需求而制定，要紧密结合市场变化，要经常对市场人才需求状况进行调查和研究，及时调整人才培养目标。对高职商务英语课程的设置要体现市场的要求，作出可行性课程设置方案，并根据市场的变化适时作出调整，从而达到对实用型人才培养的目标，提高高职商务英语教学的时效性，满足市场对人才的需求。
1.2、以学生的实际需求为目标
在高职商务英语课程设置的过程中也要充分考虑学生自身的学生特点，这是保证课程设置科学性和有效性的重要因素，满足学生的学习需求是商务英语课程设置的目标的关键之举。只有首先满足了学生的学习需要，才能在商务英语课程的教学中激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力，让学生主动积极的学习商务英语，不断进行实习和训练来提高其运用英语进行交谈、访谈、商业谈判的能力和技能。在商务英语课程的设置中，要为学生创造良好的学习环境，让学生有更多的运用商务英语的机会，激发学生的学习热情，从而达到较好的学习效果。
2、合理调整高职商务英语课程结构
在特定的商务英语课程设置中，按照商务英语课程的培养目标，选择合适的商务英语课程来满足学生就业和市场变化的新要求。
2.1、分析好工作任务
高职商务英语专业的设置要基于特定的工作任务而展开，要及时搜集市场对商务英语专业学生的需求状况，不断加强对学生的就业指导，鼓励学生到中小企业或者非公有制企业进行就业，同时对往届学生就业去向进行调查，了解用人单位对人才的需求。根据这些调查结果分析，不断提高学生听、说、读、写、译的基本运用能力，同时还必须对学生进行贸易、金融、法律、管理等方面的专业知识的教学，并且安排一定的专业实习，最好到真正的工作岗位上实习，而不是用学校实习场地或传统的教师进行理论讲解来代替。
2.2、提高学生商务英语操作能力
实际的商务操作能力主要包括翻译外贸订单、合同，接待外国客户或进行交谈等。要充分利用好教师和实习基地两个教育场所，来综合提高夯实学生基础理论知识和提高学生的商务用语操作能力。商务实践操作的需求也正合乎了社会的需求。社会对于商务英语毕业生的证书各方面要求不高，对于市场来说，具有很好的实际操作经验才是他们对于高职高专毕业生最大的要求。
3、改进商务英语课程实施方式
完全忠实型的课程取向已经不再是当前高职商务英语专业的课程实施的合适方式了，这需要教师和管理者根据时代的变化及时做出相应调整，实现商务英语课程实施方式的转变，这可以从以下两个方面得以实现。
3.1、提倡课程教学方式的转换
传统的商a务英语教学方法陈旧，与普通的英语教学的方法是一样的，甚至有些老师将商务英语视为英语的一个方向，仍注重对学生进行语言的解释和说明，而不重视实际的商务英语的操作能力的培训。这种重理论轻实践的教学方式，难以突出课程的特色，不能满足学生的学习需求和用人单位的人才需求。因而，在教学中要采用交际教学法，适应商务英语的课堂教学要求的。高职高专英语教学应将实用性和趣味性相结合，采用现代化的教学方法。在深入商务英语教学改革的过程中，加强对学生进行听、说、写、译的训练，充分发挥网络在教学中的作用，提高商务英语教学质量。根据高职商务应英语教学理论与实践性相结合的特性，在教学上手段的选择上，要以提高学生的英语实践能力为根本目的，要充分发挥学生的主体性作用和教学的主导性作用，将学生的理论学习与实际的商务操作能力的训练有机结合起来，实施以学生的学习为中心，以商务英语应用实践为中心的教学方法，充分发挥学生的自主性、实践性和互动性。
3.2、提倡课程学习方式的转换
学生对课程的学习方式也需要改变原来忠于教材的理念和行为方式，在教师的引导下，主动从事探究式学习和合作式学习。高职院校商务英语专业学生的高考成绩虽然比较低，但是，他们探索未知世界的愿望并不差，只是缺乏有效的引导。因此，这需要首先引导学生转变学习的观念，让他们认识到商务英语专业学习必须改变原来过于忠于教材的观念，然后，通过一系列活动引导学生参与其中，使学生体验到探究式学习和合作式学习的乐趣，从而形成一种学习习惯。
4、健全高职商务英语课程的评价体系
商务英语课程评价体系不科学，在很大程度上影响了商务英语的教学和实际教学效果的取得，需要在以下几个方面健全高职商务英语专业课程的评价体系。
4.1、形成多元化的评价体系
在评价类型上，要将形成性评价与终结性评价相统一，将对学生的日常表现的考查与期中、期末的成绩考查有机结合起来，确定二者间的科学的比例分配。
在评价主体上，在管理者评价、教师评价的基础上，加强学生自我评价和同学评价的机会，这不但可以使评价结果更加公正，而且，还可以锻炼学生深度反思课程学习中存在的问题，有利调动学生学习的积极性。
4.2、畅通课程评价反馈渠道
课程评价反馈渠道不畅是影响商务英语课程教学实效的重要因素，因此，在课程改革中，管理者需要建立一套较为通畅的意见反馈渠道，这可以通过各种现代通讯设备，根据发展性、匿名性的原则，将教师、学生、家长、社会以及用人单位的意见及时反馈到学校，并进行及时处理和分析，这对发现课程教学中存在的实际问题具有重要促进作用。 5、搭建高职商务英语课程优化平台
课程建设并非完全靠课程改革自身就能实现的，在对课程体系进行优化设计的同时，需要为其提供一个良好的发展平台，我们认为当前可以主要从以下两个方面入手。
5.1、加大对高职商务英语任职教师的培养力度
高职院校中从事商务英语教学的教师大多非商务英语专业出身，而是英语和商务各自教学领域的老师，在教学过程中很难将语言教学和商务知识教学有机结合起来，表现出英语教学老师虽然有扎实的语言学功底，但缺乏商务操作经验，而商务教学老师却又缺乏语言学知识，难以达到理想的教学效果。这是我们学校现在碰到的一个很现实的问题，虽然不能一下子予以解决，但是，我们应该正视它，重视它。多给教师一些进修和学习的机会，可以让教师多去企业体验，了解市场上商务英语毕业生所碰到的实际问题，以及现今商务英语领域需要学习的知识等。
5.2、激发高职学生对商务英语课程的学习动力
学习活动的顺利开展和取得良好的学习效果，需要激发学生的学习动力。只有在学习动力的驱动下，学生才能主动积极地学习。探寻学生的学习动力能够使商务英语专业教师有针对性的帮助学生把教学内容与目标有机的结合起来，从而取得良好的而教学效果。目前大多数学生对商务英语的学习是出于未来工作的考虑，所以在商务英语的教学中可以请一些高年级的学生进行学习心得的交流与分享，可以请一些优秀的年轻的企业人士对学生就行职业指导，使学生明白要学什么，为将来的工作做哪些准备，也可以请一些专家对学生做素质报告，激发学生刻苦学习的动力，或者鼓励学生多做一些与商务英语专业相关的实习和训练，认清自己的就业方向和兴趣爱好。此外，商务英语课程的教师在平常的商务英语教学中加强对学生的指导，使他们明确教学目标、内容、方法以及商务英语的人才培养目标，使学生朝着自己的理想努力学习商务英语。
参考文献
[1]封权初.对商务英语课程发展的思考[J].职教与经济研究,2007(3).
[2]陈勇，肖云南.商务英语课程设置的理念及教学目标确立的问题[J].国际商务(对外经济贸易大学学报),2004(2).
[3]贺川生.商务英语理论与实践[C].北京:中国商务出版社，2004.
[4]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高,[2006]16号.
[5]刘润清，中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
关键词：高职院校；商务英语；课程设置；改进构想
高职院校课程设置关系到学生的就业，因此高职院校商务英语专业课程设置必须基于市场和学生的就业需求，要在商务环境下即典型工作情境中开展教学工作。
1、明确高职商务英语课程目标
课程目标是整个课程学习所要达到的总体要求和目的，商务英语专业课程的设置首先要明确课程目标。
1.1、以市场需求为目标
高职商务英语课程的设置要基于市场对人才需求而制定，要紧密结合市场变化，要经常对市场人才需求状况进行调查和研究，及时调整人才培养目标。对高职商务英语课程的设置要体现市场的要求，作出可行性课程设置方案，并根据市场的变化适时作出调整，从而达到对实用型人才培养的目标，提高高职商务英语教学的时效性，满足市场对人才的需求。
1.2、以学生的实际需求为目标
在高职商务英语课程设置的过程中也要充分考虑学生自身的学生特点，这是保证课程设置科学性和有效性的重要因素，满足学生的学习需求是商务英语课程设置的目标的关键之举。只有首先满足了学生的学习需要，才能在商务英语课程的教学中激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力，让学生主动积极的学习商务英语，不断进行实习和训练来提高其运用英语进行交谈、访谈、商业谈判的能力和技能。在商务英语课程的设置中，要为学生创造良好的学习环境，让学生有更多的运用商务英语的机会，激发学生的学习热情，从而达到较好的学习效果。
2、合理调整高职商务英语课程结构
在特定的商务英语课程设置中，按照商务英语课程的培养目标，选择合适的商务英语课程来满足学生就业和市场变化的新要求。
2.1、分析好工作任务
高职商务英语专业的设置要基于特定的工作任务而展开，要及时搜集市场对商务英语专业学生的需求状况，不断加强对学生的就业指导，鼓励学生到中小企业或者非公有制企业进行就业，同时对往届学生就业去向进行调查，了解用人单位对人才的需求。根据这些调查结果分析，不断提高学生听、说、读、写、译的基本运用能力，同时还必须对学生进行贸易、金融、法律、管理等方面的专业知识的教学，并且安排一定的专业实习，最好到真正的工作岗位上实习，而不是用学校实习场地或传统的教师进行理论讲解来代替。
2.2、提高学生商务英语操作能力
实际的商务操作能力主要包括翻译外贸订单、合同，接待外国客户或进行交谈等。要充分利用好教师和实习基地两个教育场所，来综合提高夯实学生基础理论知识和提高学生的商务用语操作能力。商务实践操作的需求也正合乎了社会的需求。社会对于商务英语毕业生的证书各方面要求不高，对于市场来说，具有很好的实际操作经验才是他们对于高职高专毕业生最大的要求。
3、改进商务英语课程实施方式
完全忠实型的课程取向已经不再是当前高职商务英语专业的课程实施的合适方式了，这需要教师和管理者根据时代的变化及时做出相应调整，实现商务英语课程实施方式的转变，这可以从以下两个方面得以实现。
3.1、提倡课程教学方式的转换
传统的商a务英语教学方法陈旧，与普通的英语教学的方法是一样的，甚至有些老师将商务英语视为英语的一个方向，仍注重对学生进行语言的解释和说明，而不重视实际的商务英语的操作能力的培训。这种重理论轻实践的教学方式，难以突出课程的特色，不能满足学生的学习需求和用人单位的人才需求。因而，在教学中要采用交际教学法，适应商务英语的课堂教学要求的。高职高专英语教学应将实用性和趣味性相结合，采用现代化的教学方法。在深入商务英语教学改革的过程中，加强对学生进行听、说、写、译的训练，充分发挥网络在教学中的作用，提高商务英语教学质量。根据高职商务应英语教学理论与实践性相结合的特性，在教学上手段的选择上，要以提高学生的英语实践能力为根本目的，要充分发挥学生的主体性作用和教学的主导性作用，将学生的理论学习与实际的商务操作能力的训练有机结合起来，实施以学生的学习为中心，以商务英语应用实践为中心的教学方法，充分发挥学生的自主性、实践性和互动性。
3.2、提倡课程学习方式的转换
学生对课程的学习方式也需要改变原来忠于教材的理念和行为方式，在教师的引导下，主动从事探究式学习和合作式学习。高职院校商务英语专业学生的高考成绩虽然比较低，但是，他们探索未知世界的愿望并不差，只是缺乏有效的引导。因此，这需要首先引导学生转变学习的观念，让他们认识到商务英语专业学习必须改变原来过于忠于教材的观念，然后，通过一系列活动引导学生参与其中，使学生体验到探究式学习和合作式学习的乐趣，从而形成一种学习习惯。
4、健全高职商务英语课程的评价体系
商务英语课程评价体系不科学，在很大程度上影响了商务英语的教学和实际教学效果的取得，需要在以下几个方面健全高职商务英语专业课程的评价体系。
4.1、形成多元化的评价体系
在评价类型上，要将形成性评价与终结性评价相统一，将对学生的日常表现的考查与期中、期末的成绩考查有机结合起来，确定二者间的科学的比例分配。
在评价主体上，在管理者评价、教师评价的基础上，加强学生自我评价和同学评价的机会，这不但可以使评价结果更加公正，而且，还可以锻炼学生深度反思课程学习中存在的问题，有利调动学生学习的积极性。
4.2、畅通课程评价反馈渠道
课程评价反馈渠道不畅是影响商务英语课程教学实效的重要因素，因此，在课程改革中，管理者需要建立一套较为通畅的意见反馈渠道，这可以通过各种现代通讯设备，根据发展性、匿名性的原则，将教师、学生、家长、社会以及用人单位的意见及时反馈到学校，并进行及时处理和分析，这对发现课程教学中存在的实际问题具有重要促进作用。 5、搭建高职商务英语课程优化平台
课程建设并非完全靠课程改革自身就能实现的，在对课程体系进行优化设计的同时，需要为其提供一个良好的发展平台，我们认为当前可以主要从以下两个方面入手。
5.1、加大对高职商务英语任职教师的培养力度
高职院校中从事商务英语教学的教师大多非商务英语专业出身，而是英语和商务各自教学领域的老师，在教学过程中很难将语言教学和商务知识教学有机结合起来，表现出英语教学老师虽然有扎实的语言学功底，但缺乏商务操作经验，而商务教学老师却又缺乏语言学知识，难以达到理想的教学效果。这是我们学校现在碰到的一个很现实的问题，虽然不能一下子予以解决，但是，我们应该正视它，重视它。多给教师一些进修和学习的机会，可以让教师多去企业体验，了解市场上商务英语毕业生所碰到的实际问题，以及现今商务英语领域需要学习的知识等。
5.2、激发高职学生对商务英语课程的学习动力
学习活动的顺利开展和取得良好的学习效果，需要激发学生的学习动力。只有在学习动力的驱动下，学生才能主动积极地学习。探寻学生的学习动力能够使商务英语专业教师有针对性的帮助学生把教学内容与目标有机的结合起来，从而取得良好的而教学效果。目前大多数学生对商务英语的学习是出于未来工作的考虑，所以在商务英语的教学中可以请一些高年级的学生进行学习心得的交流与分享，可以请一些优秀的年轻的企业人士对学生就行职业指导，使学生明白要学什么，为将来的工作做哪些准备，也可以请一些专家对学生做素质报告，激发学生刻苦学习的动力，或者鼓励学生多做一些与商务英语专业相关的实习和训练，认清自己的就业方向和兴趣爱好。此外，商务英语课程的教师在平常的商务英语教学中加强对学生的指导，使他们明确教学目标、内容、方法以及商务英语的人才培养目标，使学生朝着自己的理想努力学习商务英语。
参考文献
[1]封权初.对商务英语课程发展的思考[J].职教与经济研究,2007(3).
[2]陈勇，肖云南.商务英语课程设置的理念及教学目标确立的问题[J].国际商务(对外经济贸易大学学报),2004(2).
[3]贺川生.商务英语理论与实践[C].北京:中国商务出版社，2004.
[4]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高,[2006]16号.
[5]刘润清，中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.