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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程,其能力的高低是语文素养的综合体现。培养学生的创新能力,是当前作文教学中值得探究的问题,如何培养学生作文创新能力?我在教学中主要从以下几个方面着手。
一、教会学生积累素材,丰富生活经验
学生怕写作文或者作文写不好,主要原因之一是没有生活经验,缺少写作素材。帮助学生积累素材,是对学生最好的写作指导,是培养学生作文创新能力的基础。
首先,要指导学生学会留心观察事物。在教学中,我经常布置学生课余注意观察周围的人和事,积累写作素材。上语文课时,引导学生分析课文是如何写景、如何写人的,再介绍世界著名作家,如列夫托尔斯泰、莫泊桑等是如何练习写作的。学生听了,个个兴趣盎然、跃跃欲试,我就要求他们写观察日记,如实地记录同学们在课余时间的对话、动作、神态。我还引导学生观察刮风下雨、校园景色、家乡景色等,不少学生的观察笔记写得生动形象,特色鲜明。
其次,鼓励学生开展课外阅读,并且把阅读到的精彩语段、优美文章摘抄下来,每周用专门时间开展“奇文共赏”活动,让他们互相朗诵交流。通过这些活动,他们从古今中外优秀的文艺作品中汲取到很多营养,同时也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。一个学期下来,同学们拿着自己积累的厚厚的读书笔记时,沉浸在丰收的喜悦之中,大大提高了阅读和写作的兴趣。
通过训练,学生的观察能力、分析能力提高了,对生活的理解、感悟也逐渐加深了,在写作过程中,自然就有新鲜东西产生了。
二、注重训练创新思维
创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式,最活跃、最生动、最奇特、最富于生命力。因此,要想使学生写出有独到见解、有新意的文章,必须培养其创新思维能力。
在作文教学过程中,我十分重视学生创新思维的训练,把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行议论文写作时,对学生进行发散思维和集中思维等思维方式的训练;尤其是对发散思维的三种形式——多向思维、逆向思维、侧向思维进行了系列训练,从思维方法指导到迁移练习,做到有计划、有安排、逐步提高。在指导学生进行作文审题时,让学生把与文题有关的材料能写多少写多少,然后对这些材料进行筛选、比较、挖掘,思考怎样使文章的主题更深刻。经过一段时间的训练,大多数学生文思敏捷,并能写出有新意的文章。
同时,在平时教学中注重对学生进行创造性思维能力的培养,在作文教学中通过续写、改写、扩写等形式来培养学生的想象力。如在上完《项链》后,我布置学生续写《项链》,收到了意想不到的效果。读了《惠崇春江晚景》后,我要求学生通过想象,把惠崇画的内容描述出来。
三、激发学生的创作动力
学生作文需要鼓励和帮助,老师适当的帮助和鼓励,更能激发学生的创作动力,有利于培养学生的作文能力,激发学生奋发向上的创新精神。
首先要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们:“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会,让他们有一种成功的体验,而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要通过以下途径来实现。
首先是端正写作态度。针对学生作文中存在的态度不端正的问题,要求学生写好作文后至少要读三到五遍,也可以读给同学听。
二是改革作文评改过程,鼓励学生动脑、动手,实践创新。采取“互批自改”的方式,即在学习小组内互相批阅,写下眉批、总批及修改建议。然后,学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程,促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中,学生拓展了视野,懂得了怎样修改润色才能写出好作文,尝到了成功的甜头。
三是编写班级优秀作文选,把有创新意识的学生作文编入班级作文选,发给学生和家长;利用班级板报,让学生六人一组,轮流出板报,一周一期文学园地;鼓励学生向报刊投稿。通过多姿多彩的活动,激发起学生的创作动力。
再次,要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同,同一事物,他们的认识也不一样。因此,表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死,要让学生有自己独立的作文思路和表达方式,一旦发现学生的习作有新意,就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生,教师要给予启发引导,尤其要注意培养他们的自尊心,这样才能发展思维能力,激发创作积极性,同时培养他们写作文的恒心。
总之,学会感悟生活是基础,训练创新思维是重点,激发创作动力是关键。我在教学中正是按照这几点要求具体操作的,且收到了良好的效果。
(责任编辑 吕 行)
一、教会学生积累素材,丰富生活经验
学生怕写作文或者作文写不好,主要原因之一是没有生活经验,缺少写作素材。帮助学生积累素材,是对学生最好的写作指导,是培养学生作文创新能力的基础。
首先,要指导学生学会留心观察事物。在教学中,我经常布置学生课余注意观察周围的人和事,积累写作素材。上语文课时,引导学生分析课文是如何写景、如何写人的,再介绍世界著名作家,如列夫托尔斯泰、莫泊桑等是如何练习写作的。学生听了,个个兴趣盎然、跃跃欲试,我就要求他们写观察日记,如实地记录同学们在课余时间的对话、动作、神态。我还引导学生观察刮风下雨、校园景色、家乡景色等,不少学生的观察笔记写得生动形象,特色鲜明。
其次,鼓励学生开展课外阅读,并且把阅读到的精彩语段、优美文章摘抄下来,每周用专门时间开展“奇文共赏”活动,让他们互相朗诵交流。通过这些活动,他们从古今中外优秀的文艺作品中汲取到很多营养,同时也积累了大量词汇和作文素材。学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。一个学期下来,同学们拿着自己积累的厚厚的读书笔记时,沉浸在丰收的喜悦之中,大大提高了阅读和写作的兴趣。
通过训练,学生的观察能力、分析能力提高了,对生活的理解、感悟也逐渐加深了,在写作过程中,自然就有新鲜东西产生了。
二、注重训练创新思维
创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式,最活跃、最生动、最奇特、最富于生命力。因此,要想使学生写出有独到见解、有新意的文章,必须培养其创新思维能力。
在作文教学过程中,我十分重视学生创新思维的训练,把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行议论文写作时,对学生进行发散思维和集中思维等思维方式的训练;尤其是对发散思维的三种形式——多向思维、逆向思维、侧向思维进行了系列训练,从思维方法指导到迁移练习,做到有计划、有安排、逐步提高。在指导学生进行作文审题时,让学生把与文题有关的材料能写多少写多少,然后对这些材料进行筛选、比较、挖掘,思考怎样使文章的主题更深刻。经过一段时间的训练,大多数学生文思敏捷,并能写出有新意的文章。
同时,在平时教学中注重对学生进行创造性思维能力的培养,在作文教学中通过续写、改写、扩写等形式来培养学生的想象力。如在上完《项链》后,我布置学生续写《项链》,收到了意想不到的效果。读了《惠崇春江晚景》后,我要求学生通过想象,把惠崇画的内容描述出来。
三、激发学生的创作动力
学生作文需要鼓励和帮助,老师适当的帮助和鼓励,更能激发学生的创作动力,有利于培养学生的作文能力,激发学生奋发向上的创新精神。
首先要给学生展示自己能力的机会。心理学家告诉我们:“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会,让他们有一种成功的体验,而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要通过以下途径来实现。
首先是端正写作态度。针对学生作文中存在的态度不端正的问题,要求学生写好作文后至少要读三到五遍,也可以读给同学听。
二是改革作文评改过程,鼓励学生动脑、动手,实践创新。采取“互批自改”的方式,即在学习小组内互相批阅,写下眉批、总批及修改建议。然后,学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程,促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中,学生拓展了视野,懂得了怎样修改润色才能写出好作文,尝到了成功的甜头。
三是编写班级优秀作文选,把有创新意识的学生作文编入班级作文选,发给学生和家长;利用班级板报,让学生六人一组,轮流出板报,一周一期文学园地;鼓励学生向报刊投稿。通过多姿多彩的活动,激发起学生的创作动力。
再次,要培养学生的自信心。学生的作文能力高低不同,同一事物,他们的认识也不一样。因此,表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死,要让学生有自己独立的作文思路和表达方式,一旦发现学生的习作有新意,就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生,教师要给予启发引导,尤其要注意培养他们的自尊心,这样才能发展思维能力,激发创作积极性,同时培养他们写作文的恒心。
总之,学会感悟生活是基础,训练创新思维是重点,激发创作动力是关键。我在教学中正是按照这几点要求具体操作的,且收到了良好的效果。
(责任编辑 吕 行)