诗不仅是情感的载体，也是思维之网。诗化教育在我国古代就已初见雏形，经过时代的变迁，社会的发展，如今的诗化教育，对培养学生的人文情怀、对美的敏锐触觉、对生活的领悟、以及对爱的感知能力都有很大帮助。但诗歌内容、数量太多，只有那些适合小学生学习的诗歌，才能让他们在诵读中理解，进而受到熏陶感染。所以，编纂适合学生诵读的校本诗歌教材尤为重要。
　　精选诗歌内容，编纂校本教材
　　几千年来，中华的文学宝库积累了无数的好诗、好词。结合学生的年龄特点、认知规律、价值取向，把适合孩子们学习的诗歌选进校本教材，是提高诗化教育效果的前提。
　　低年级以师生创编教育小诗歌为主  小诗歌的韵律整齐、朗朗上口，是低年级学生最喜欢读的。教师在教学中注重儿歌的应用，能够提高学生的学习兴趣，同时渗透诗的韵律、对仗等知识。将培养学生行为习惯的内容、学习中的教学内容编写成儿歌，让学生在读诗中规范行为、掌握知识。
　　中年级以经典的古诗为主  在中年级的校本教材中，按照“植物篇”“动物篇”“送别篇”等，将古诗中的经典诗文编辑其中，并配上图画，让学生在诵读中感悟语言美、色彩美、结构美、韵律美。
　　加大高年级的阅读量  高年级的学生已经有一定的阅读能力和自学能力，所以在诵读古诗的基础上，逐步安排宋词、主席诗词等内容，加学生大阅读量，不仅能够丰富学生的阅读内容，还可以增加学生各方面的知识。
　　创建诵诗系列课，感悟诗歌之美
　　校本课程以集中赏诗、诵诗、唱诗为主，力求为孩子创造一个诗中有画、画中有诗的美好的诗画世界，让其感受祖国诗文的魅力与韵味，在记忆的黄金时节储存学习的能量与底蕴。
　　诵诗课——走进诗之美  低年级的校本诵读课中，教师们自己创作的“校园教育小诗歌”和陶行知老先生一篇篇通俗易懂的教育小诗，使学生在“上课歌”“课前准备歌”等一系列充满生活情景的小诗歌诵读中学会了学习，学会了做事，其乐融融。
　　学校将唐诗进行分类编辑教学，包括植物篇、送别篇、四季篇等。通过分类教学，对古诗进行集中诵读、鉴赏，孩子们对诗词的认识理解得以深化，视野得以拓展，理解力和欣赏水平与日提升，语感也得到了加强。
　　唱诗课——感悟音乐美  音乐课与诵诗课整合，在诵读的基础上，按照韵律唱出古诗。古典的乐曲、优美的韵律，使学生的心灵和一首首经典诗词更加“情通意合”，诗情、诗魂，在歌唱中升华，心与诗达到了契合。
　　画诗课——体味色彩美  美术课与学古诗整合，让古诗的作用再次得到延伸。上画诗课时，教师一方面引导学生细心观察，找出描写色彩的词语，体会其色彩美。并激发引导孩子用手中的笔记录这种美，画下它，展现它、夸张它，画出诗情、展现美、抒发美。
　　舞诗课——感受意境美  师生在“诗情诗曲”中追寻形体美与心灵美的和谐之旅，使心灵、身体与诗意相通，与美好生活契合共生。舞诗课，成为生命享受自我飞翔的旅程，个性与激情在这里得到了艺术化的释放。
　　尝试撰写诗歌，表达真情实感
　　诵诗、唱诗、画诗、舞诗，让学生们充分体会到诗的韵律美、色彩美、结构美，同时让他们爱上这一表达形式，拿起手中稚嫩的笔，表达心中最美的情感。天真的语言、纯真的情感，让孩子们爱上诗、爱上生活。
　　多种活动促进，内化诗外化行
　　学校注重开展丰富的校园活动。读书节活动，教师们鼓励学生阅读经典名篇、制作手抄报、剪贴报、写读后感等。在诗歌节活动中，开展诗配画比赛、诗歌手抄报评比、原创诗歌赛等。孩子们在这些活动中不仅得到教育，而且受到鼓舞。教给孩子热爱生活的态度，培养观察生活的习惯，提高感受生活的能力。
　　陶行知先生曾说，“困难诗化，所以有趣;痛苦诗化，所以可乐;危险诗化，所以心安;生死关头诗化， 所以无畏”。诗化的教育和教育的诗化，使教育的真善美成为教育之魂。诗化教育是关怀生命的教育、是自由的教育、是唤醒和引发的教育、是精神相遇的教育、更是至真至善至美的教育，应成为追求教育真谛的校园永远靓丽的风景。
　　（作者单位：北京市密云县第五小学）