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摘要：为丰富和完善校园足球普及与提高的理论支撑和实证依据，进而推动校园足球的健康发展。本文运用文献、访谈、问卷调查和行动研究等综合方法、就萧山区校园足球运动的发展情况进行实证研究。得出学校足球推广平台趋向成熟，实践中认真摸索前进，宣传彰选魅力，活动效果有木共睹。开展校园足球符合课改趋势，符合阳光体育运动的内容，有利于促进学生身心健康成长。建立并完善青少年校园足球定点学校建设，是加速推进学校体育发展的有力保证。
关键词：校园足球；现状研究
1 问题的提出
1.1 研究背景
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，切实提高全国青少年校园足球活动（以下简称“校园足球”）的质量和水平，促进青少年学生健康成长[1]。将在全国开展校园足球。同年，杭州成为首批青少年足球布局城市。
2013年12月，萧山区教育局和体育局联合发文确定第二批青少年校园足球定点学校。这就对我区青少年校园足球定点学校的研究提出了现实性的要求，尽早建立并完善青少年校园足球定点学校建设是推进我区学校体育发展的有力保证。
1.2研究目的意义
采用调查法就我校校园足球运动的开展情况进行实证研究，旨在改善学生体质健康水平，探索新的校园足球后备人才培养模式，促进青少年足球水平不断提高。加强和丰富我校的体育教育内容，丰富学生的体育文化生活，促进提高中小学生的身心健康和谐发展。同时对优化学校体育环境，加快体育教学改革发展和阳光体育深入发展具有深远意义。
1.3校园足球概念诠释
校园足球首先是教育，其次才是竞技足球。这是校园足球的定位。校园足球的目标确定为育人，即，通过校园足球，达到育人的目的[2]。具体来说，就是通过校园足球，增强学生体质、提高学生运动能力、培养学生健全人格。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
以萧山区进化初中7、8年级学生约700作为主要教学实验对象，2015年9月起，从每周三节体育课抽取一节专门为校园足球服务，进行为期半年的实验教学。
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
通过互联网在中国期刊网的全文数据库这查阅了从2010-2016年有关青少年校园足球年有关青少年校园足球学校开展着方面的研究论文近100篇：到学校图书馆查阅《中国学校体育》《体育教学》等期刊；个人购买相关体育教学方面的著作三本。借鉴专家学者对开发校园足球的研究成果，特别是校园足球的教学与训练的研究成果，为本研究提供理论方面的支持。
2.2.2专家访谈法
已电话或面谈的方式对萧山区第二批青少年校园足球定点学校有关负责老师，如杭师大的朱晨、靖江的王小刚等进行访谈。此外，对我校参与行动研究的学生进行了咨询与访谈，使本研究得到很多启发与建议。
2.2.3行动研究法
研究期间，为了了解青少年校园足球体育课教学与训练的可操作性和合理性，分别在7、8两个年级进行了为期半年的研究工作，使本研究的理论构建得到了有力的支撑。
2.2.4问卷调差法
开发放问卷350份，回收336份，其中有效问卷324份，回收率92.5%。
3 研究结果与分析
3.1 校园足球推广平台趋向成熟
3.1.1 符合中小学体育课程改革的趋势
杭州市萧山区教育局于2015年12月19日，组织教练员参加萧山区中小学生校园足球业务培训工作；2015年萧山区教育局和体育局组织全区中小学校园足球比赛，分三个阶段进行，据介绍，我区发展校园足球已走全省前列，共有74所学校上万名学生参与其中。
2015年3月，由人民教育出版社出版的《中小学校园足球学生用书》（七至九年级）教材问世，有助于做好校园足球运动。
3.1.2 符合阳光体育运动内容
响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，牢固树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想，积极开展每天一小时阳光体育运动。
随着时代的发展，足球的健身功能和娱乐功能逐渐凸显，校园足球符合学生身心发展的需要，缓解学习压力带来的精神高度紧张和神经系统的极度疲劳，而且可以提高学生身体反应速度和协调能力、人际交往能力，团队合作意识以及良好的心理素质，为顺利步入社会和适应社会打下良好的基础。
3.1.3 校领导思想重视
学校领导重视学生足球运动：增加校园足球活动经费、多个场合提及足球、成立校足球队、确保校园足球运动时间等。
3.1.4 校园足球硬件设施日趋完善
400米标准塑胶田径场内设正规足球比赛场地一个，另外设小场地比赛两个，场地内草坪经常有人维护。训练
用球30个，比赛用球4个。运动员装备齐全，足球鞋每人一双、足球服和足球袜每人两套，守门员手套4付。学校专门设立一个足球室，放置足球和运动员装备。学校每年都能够投入专项资金，保证学校体育教学和各项体育活动正常进行。
3.1.5全员参与积极配合
从表1调查结果可以得出，近90%的学生认同在学校体育课中开展校园足球项目；表2调查显示，有超过70%的学生爱踢球，感觉快乐；认同通过校园足球可以锻炼身体、培养意志的同学比例也很高。可以看出，我校学生从心底都还是喜欢校园足球的。足球运动充满了不同形式的竞争，他们通过了解校园足球一些基础而逐步开始热爱该项运动。
3.2实践中认真摸索前进
3.2.1 校园足球课程开展状况
我校8名专职体育教师中，没有一个毕业与足球专业，教学经验严重缺乏。我们只有通过走出去请进来的形式和网络学习来加强业务能力，师生共同促进。 体育教师们利用每周一节以足球为主题的体育课，把足球作为教具，通过带领学生做足球游戏、小比赛等形式培养学生对足球运动的兴趣，让学生在耳濡目染、亲身体验中感受足球的魅力。利用体育课内、课外传授指导学生足球知识和技能，在初步学习校园足球的基础技术、规则、战术的同时，任课教师利用体育课时间组织班级之间的比赛，以赛代训，进一步激发学生对校园足球运动项目的兴趣。学生练习时教师降低教学难度，简化裁判规则，设置不同练习目标，让更多的学生积极参与到校园足球这项运动中来，让更多的学生连有所得。
3.2.2 校园足球竞赛开展类型
教学比赛与友谊赛相结合，丰富教师和学生比赛经验。个别体育教师在上课时，感觉本班学生有了一定足球运动技术能力后，会邀请同时上课的七、八年级中的某个班级进行班级友谊赛，男生对抗，女生观战，看着看着，女生也被调动起来自行组织比赛，形成全班学生一起展开足球运动，场面壮观而热闹。与杭师大女足、靖江初中女足进行友谊赛，提高实战能力，演练比赛阵容，培养学生配合意识。
学校每年5月份开展7.8年级足球联赛，规定每班每场至少有2名女生在场，这样保证了足球运动的全面性开展，不仅培养学生的兴趣爱好，而且为竞技足球打下了坚实的基础。
外出学习观摩与邀请专家现场授课。我们的学生有了一定的足球基本技术和相关知识后，外出学习观摩和邀请萧山区少体校北体大足球专业学习生来校进行足球比赛规则讲解和现场授课，促进学生对技术动作概念和作用更加清晰。
3.2.3 校园足球活动时间
学生每周三节体育课中，有一节课进行校园足球运动以外，每周各班安排两次年级体育大课间活动，午休时间8年级一小时，作业整理时间7年级40分钟。与体育课时间错开，保证每个班级每天锻炼一小时活动。体育大课间活动内容丰富多彩，足球、篮球、排球、羽毛球、兵乓球、板羽球、跳绳和呼啦圈等等。有35%以上的学生基本固定选择足球运动。
3.2.4校园足球活动影响
校园足球运动的全面开展以来得到70%以上学生家长大力支持（见表3）通过对我校校园足球队12名女足学生文化成绩研究，以2014学年第二学期中和期末两次文化成绩结果看，体育锻炼对于学生文化成绩的影响基本没有。通过半年的足球教学引入看来，男生比女生更有兴趣，而且学生在稍加掌握的情况下，更喜欢打分组比赛，而对于提高足球技术的教学却没有多大兴趣，这是未来需要解决的问题。
3.3.1 宣传工作到位
制造影响，明确一个理想，确立学校开发“校园足球”特色目标；学校召开青少年校园足球定点学校成立大会，并在7、8年级中全面展开；取得成绩后，在全校师生集会和学校宣传窗栏定制画报表扬，使校园足球运动深入人心。
3.3.2比赛影响力大
在区级比赛之前，我们通过各种校园足球的比赛的形式进行技战术的交流，比赛产生显著的比赛效应，不仅运动员迅速成长，而且对校园足球运动的广泛开展起到了积极的推动及宣传作用，通过比赛更直接的让学生感触到校园足球的魅力。萧山区校园足球比赛展开激烈角逐，我校不畏强敌，积极迎战，2014、2015连续两年拿下第一名的优异成绩。
3.4活动效果有目共睹
健身价值：校园足球活动提高了人体的力量、耐力、敏捷性和协调性，增强人体心血管系统、神经系统和呼吸系统的功能，从而达到增强人体体质和提高人体健康水平的目的。
教育价值：校园足球活动在学校开展不仅丰富了素质教育的内容，又有利益体育与健康课程的开展，对形成良好的个人品质、心态、性格等有较高的价值，提高学生心理健康价值。
文化价值：学生紧张的学习之余也需要有丰富多彩的文化生活，参加形式多种多样的体育运动来锻炼身体、愉悦身心和舒缓紧张情绪已是当今社会文化生活的主流。
应用价值：学生通过校园足球运动，实现足球运动技能的最大迁移。对于其他同场竞技类项目训练的提高提供参照，尤其是同场竞技的球类运动项目的战术教学。
3.5 开展过程中存在问题与困难
3.5.1 教学方面
就目前我校的现状而言，专业师资严重缺乏，连一个球类专业出生的教师都没有，就更谈不上对足球的了解和技巧的掌握了。每周三界体育课有一节用来校园足球运动，个别班级未能保证。
3.5.2训练方面
如何提高学生足球技术学习兴趣，不是一味的进行小组比赛分出胜负；如何在有限的时间内提高学生的足球技术水平；学习与训练矛盾突出，校园足球缺乏文化元素；校园足球运动人员生活和学习保障问题等。
3.5.3比赛方面
校内年级组之间缺乏系统的班级联赛，校际之间缺乏系统的校级联赛，导致校园足球倾向竞技性运动方面发展，学生普及方面欠缺。
3.5.4其他方面
运动损伤是难免的。但是在今社会这个大环境下，校园内运动的伤害事故让学校和教师心理产生阴影。
4 结论
4.1阳光体育背景下我校校园足球运动的开展是可行的
校园足球推广平台趋向成熟，实践中认真摸索前进，宣传彰显魅力，活动效果有目共睹。开展校园足球符合课改趋势，符合阳光体育运动内容，有利于促进学生身心健康成长。建立完善青少年校园足球定点学校建设，是加速推进学校体育发展的有力保证。
4.2校园足球刚刚起步，发展空间巨大
校园足球氛围在萧山区正在形成。研究发现，校园足球的开展很具有优势。主要因为校园足球参与面广，活动形式不限，具有较强的竞争性和一定的趣味性和观赏性，也更容易在学生中组织中比赛。萧山区体育局和教育局分别于2015年12月4日联合发文，下发2016年萧山区中小学生校园足球联赛于5月或9月举行的竞赛规则；为备战2017年杭州市第十九届运动会，组建萧山区少年儿童足球代表队和参加杭州市校园足球精英训练营活动等等，相信校园足球在萧山区，相信校园足球在萧山区这样一种完善的联赛体质下，我校的校园足球的明天越来越好。 4.3校园足球提升学生的综合实力
如今的教育，一切以学生为主体，发展学生的综合实力是教育的最终目标。校园足球，给学生一个充分展示的机会通过开展校园足球，将进一步磨练同学们的意志，强健同学们的体魄，增强学生学习、组织和管理能力。校园足球具有的价值，与我们当前的教育目标不谋而合，所以发展校园足球势在必行，校园足球也会在我校得到普及和推广。
5 建议
5.1 培养专业师资力量
开设足球课程与课外活动相结合对于普及和提高校园有着重要影响，体育教师是体育教学活动的组织者与实施者。提高体育教师的足球专业素养，有利于夯实校园足球开展和推广基础，促进我国足球运动的可持续发展和竞技水平的提高。
5.2 促进后备人才培养
开展校园足球有利于夯实足球运动后备人才的培养基础，加速我国足球运动水平的提高。学校应根据各年级体育课内容和学校的实际，进行足球校本教材的研究，在课堂教学中增加足球教学与训练内容，选择趣味性、竞争性、耐力性、等足球游戏，使全体学生了解足球，喜欢足球，普及足球运动，进而让优秀运动员脱颖而出，加速促进校园足球后备人才培养的整体效益和训练水平的提高。
5.3 相关部门和社会各界给予校园足球支持
上级教育主管部门应尽快落实和配备定点项目专职教师，以便能更优化定点项目的开展，同时带动其他教师定点项目的专业素养。加快步伐，建立和进一步完善当前校园足球比赛管理体系，逐步建立统一的分级、分层比赛制度，做到公平公正、最大化地满足学生的参与热情。应发掘校园足球社会价值，吸引社会资金赞助校园足球，扩大校园足球活动的运作规模。建设和完善具有萧山区域特色的校园足球“教学、训练、科研”一体化人才培养基地。出台《学校体育运动安全规章制度及防范措施》，保障学校师生体育课和业余训练及重大体育活动中的人身安全，给学生创建一个安全、健康的活动环境，让教师放心教学和学生舒心运动。
参与文献：
[1]体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见[EB/OL]http：//www.sport.gov.cn/n16/n1251450/
n1251465/n1252727/n1252890/3843466.html
[2]吴建.校园足球：首先是教育，其次才是足球[J].《中国教育报》2015.3.31
[3]邵亮.大连市中学开展五人制足球可行性研究[D].[硕士学位论文].辽宁：辽宁师范大学，2011.5
[4]曾挂生，郁晶晶.上海市校园足球现状模型分析与发展建议[J].体育科研，2011.01
关键词：校园足球；现状研究
1 问题的提出
1.1 研究背景
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，切实提高全国青少年校园足球活动（以下简称“校园足球”）的质量和水平，促进青少年学生健康成长[1]。将在全国开展校园足球。同年，杭州成为首批青少年足球布局城市。
2013年12月，萧山区教育局和体育局联合发文确定第二批青少年校园足球定点学校。这就对我区青少年校园足球定点学校的研究提出了现实性的要求，尽早建立并完善青少年校园足球定点学校建设是推进我区学校体育发展的有力保证。
1.2研究目的意义
采用调查法就我校校园足球运动的开展情况进行实证研究，旨在改善学生体质健康水平，探索新的校园足球后备人才培养模式，促进青少年足球水平不断提高。加强和丰富我校的体育教育内容，丰富学生的体育文化生活，促进提高中小学生的身心健康和谐发展。同时对优化学校体育环境，加快体育教学改革发展和阳光体育深入发展具有深远意义。
1.3校园足球概念诠释
校园足球首先是教育，其次才是竞技足球。这是校园足球的定位。校园足球的目标确定为育人，即，通过校园足球，达到育人的目的[2]。具体来说，就是通过校园足球，增强学生体质、提高学生运动能力、培养学生健全人格。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
以萧山区进化初中7、8年级学生约700作为主要教学实验对象，2015年9月起，从每周三节体育课抽取一节专门为校园足球服务，进行为期半年的实验教学。
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
通过互联网在中国期刊网的全文数据库这查阅了从2010-2016年有关青少年校园足球年有关青少年校园足球学校开展着方面的研究论文近100篇：到学校图书馆查阅《中国学校体育》《体育教学》等期刊；个人购买相关体育教学方面的著作三本。借鉴专家学者对开发校园足球的研究成果，特别是校园足球的教学与训练的研究成果，为本研究提供理论方面的支持。
2.2.2专家访谈法
已电话或面谈的方式对萧山区第二批青少年校园足球定点学校有关负责老师，如杭师大的朱晨、靖江的王小刚等进行访谈。此外，对我校参与行动研究的学生进行了咨询与访谈，使本研究得到很多启发与建议。
2.2.3行动研究法
研究期间，为了了解青少年校园足球体育课教学与训练的可操作性和合理性，分别在7、8两个年级进行了为期半年的研究工作，使本研究的理论构建得到了有力的支撑。
2.2.4问卷调差法
开发放问卷350份，回收336份，其中有效问卷324份，回收率92.5%。
3 研究结果与分析
3.1 校园足球推广平台趋向成熟
3.1.1 符合中小学体育课程改革的趋势
杭州市萧山区教育局于2015年12月19日，组织教练员参加萧山区中小学生校园足球业务培训工作；2015年萧山区教育局和体育局组织全区中小学校园足球比赛，分三个阶段进行，据介绍，我区发展校园足球已走全省前列，共有74所学校上万名学生参与其中。
2015年3月，由人民教育出版社出版的《中小学校园足球学生用书》（七至九年级）教材问世，有助于做好校园足球运动。
3.1.2 符合阳光体育运动内容
响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，牢固树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想，积极开展每天一小时阳光体育运动。
随着时代的发展，足球的健身功能和娱乐功能逐渐凸显，校园足球符合学生身心发展的需要，缓解学习压力带来的精神高度紧张和神经系统的极度疲劳，而且可以提高学生身体反应速度和协调能力、人际交往能力，团队合作意识以及良好的心理素质，为顺利步入社会和适应社会打下良好的基础。
3.1.3 校领导思想重视
学校领导重视学生足球运动：增加校园足球活动经费、多个场合提及足球、成立校足球队、确保校园足球运动时间等。
3.1.4 校园足球硬件设施日趋完善
400米标准塑胶田径场内设正规足球比赛场地一个，另外设小场地比赛两个，场地内草坪经常有人维护。训练
用球30个，比赛用球4个。运动员装备齐全，足球鞋每人一双、足球服和足球袜每人两套，守门员手套4付。学校专门设立一个足球室，放置足球和运动员装备。学校每年都能够投入专项资金，保证学校体育教学和各项体育活动正常进行。
3.1.5全员参与积极配合
从表1调查结果可以得出，近90%的学生认同在学校体育课中开展校园足球项目；表2调查显示，有超过70%的学生爱踢球，感觉快乐；认同通过校园足球可以锻炼身体、培养意志的同学比例也很高。可以看出，我校学生从心底都还是喜欢校园足球的。足球运动充满了不同形式的竞争，他们通过了解校园足球一些基础而逐步开始热爱该项运动。
3.2实践中认真摸索前进
3.2.1 校园足球课程开展状况
我校8名专职体育教师中，没有一个毕业与足球专业，教学经验严重缺乏。我们只有通过走出去请进来的形式和网络学习来加强业务能力，师生共同促进。 体育教师们利用每周一节以足球为主题的体育课，把足球作为教具，通过带领学生做足球游戏、小比赛等形式培养学生对足球运动的兴趣，让学生在耳濡目染、亲身体验中感受足球的魅力。利用体育课内、课外传授指导学生足球知识和技能，在初步学习校园足球的基础技术、规则、战术的同时，任课教师利用体育课时间组织班级之间的比赛，以赛代训，进一步激发学生对校园足球运动项目的兴趣。学生练习时教师降低教学难度，简化裁判规则，设置不同练习目标，让更多的学生积极参与到校园足球这项运动中来，让更多的学生连有所得。
3.2.2 校园足球竞赛开展类型
教学比赛与友谊赛相结合，丰富教师和学生比赛经验。个别体育教师在上课时，感觉本班学生有了一定足球运动技术能力后，会邀请同时上课的七、八年级中的某个班级进行班级友谊赛，男生对抗，女生观战，看着看着，女生也被调动起来自行组织比赛，形成全班学生一起展开足球运动，场面壮观而热闹。与杭师大女足、靖江初中女足进行友谊赛，提高实战能力，演练比赛阵容，培养学生配合意识。
学校每年5月份开展7.8年级足球联赛，规定每班每场至少有2名女生在场，这样保证了足球运动的全面性开展，不仅培养学生的兴趣爱好，而且为竞技足球打下了坚实的基础。
外出学习观摩与邀请专家现场授课。我们的学生有了一定的足球基本技术和相关知识后，外出学习观摩和邀请萧山区少体校北体大足球专业学习生来校进行足球比赛规则讲解和现场授课，促进学生对技术动作概念和作用更加清晰。
3.2.3 校园足球活动时间
学生每周三节体育课中，有一节课进行校园足球运动以外，每周各班安排两次年级体育大课间活动，午休时间8年级一小时，作业整理时间7年级40分钟。与体育课时间错开，保证每个班级每天锻炼一小时活动。体育大课间活动内容丰富多彩，足球、篮球、排球、羽毛球、兵乓球、板羽球、跳绳和呼啦圈等等。有35%以上的学生基本固定选择足球运动。
3.2.4校园足球活动影响
校园足球运动的全面开展以来得到70%以上学生家长大力支持（见表3）通过对我校校园足球队12名女足学生文化成绩研究，以2014学年第二学期中和期末两次文化成绩结果看，体育锻炼对于学生文化成绩的影响基本没有。通过半年的足球教学引入看来，男生比女生更有兴趣，而且学生在稍加掌握的情况下，更喜欢打分组比赛，而对于提高足球技术的教学却没有多大兴趣，这是未来需要解决的问题。
3.3.1 宣传工作到位
制造影响，明确一个理想，确立学校开发“校园足球”特色目标；学校召开青少年校园足球定点学校成立大会，并在7、8年级中全面展开；取得成绩后，在全校师生集会和学校宣传窗栏定制画报表扬，使校园足球运动深入人心。
3.3.2比赛影响力大
在区级比赛之前，我们通过各种校园足球的比赛的形式进行技战术的交流，比赛产生显著的比赛效应，不仅运动员迅速成长，而且对校园足球运动的广泛开展起到了积极的推动及宣传作用，通过比赛更直接的让学生感触到校园足球的魅力。萧山区校园足球比赛展开激烈角逐，我校不畏强敌，积极迎战，2014、2015连续两年拿下第一名的优异成绩。
3.4活动效果有目共睹
健身价值：校园足球活动提高了人体的力量、耐力、敏捷性和协调性，增强人体心血管系统、神经系统和呼吸系统的功能，从而达到增强人体体质和提高人体健康水平的目的。
教育价值：校园足球活动在学校开展不仅丰富了素质教育的内容，又有利益体育与健康课程的开展，对形成良好的个人品质、心态、性格等有较高的价值，提高学生心理健康价值。
文化价值：学生紧张的学习之余也需要有丰富多彩的文化生活，参加形式多种多样的体育运动来锻炼身体、愉悦身心和舒缓紧张情绪已是当今社会文化生活的主流。
应用价值：学生通过校园足球运动，实现足球运动技能的最大迁移。对于其他同场竞技类项目训练的提高提供参照，尤其是同场竞技的球类运动项目的战术教学。
3.5 开展过程中存在问题与困难
3.5.1 教学方面
就目前我校的现状而言，专业师资严重缺乏，连一个球类专业出生的教师都没有，就更谈不上对足球的了解和技巧的掌握了。每周三界体育课有一节用来校园足球运动，个别班级未能保证。
3.5.2训练方面
如何提高学生足球技术学习兴趣，不是一味的进行小组比赛分出胜负；如何在有限的时间内提高学生的足球技术水平；学习与训练矛盾突出，校园足球缺乏文化元素；校园足球运动人员生活和学习保障问题等。
3.5.3比赛方面
校内年级组之间缺乏系统的班级联赛，校际之间缺乏系统的校级联赛，导致校园足球倾向竞技性运动方面发展，学生普及方面欠缺。
3.5.4其他方面
运动损伤是难免的。但是在今社会这个大环境下，校园内运动的伤害事故让学校和教师心理产生阴影。
4 结论
4.1阳光体育背景下我校校园足球运动的开展是可行的
校园足球推广平台趋向成熟，实践中认真摸索前进，宣传彰显魅力，活动效果有目共睹。开展校园足球符合课改趋势，符合阳光体育运动内容，有利于促进学生身心健康成长。建立完善青少年校园足球定点学校建设，是加速推进学校体育发展的有力保证。
4.2校园足球刚刚起步，发展空间巨大
校园足球氛围在萧山区正在形成。研究发现，校园足球的开展很具有优势。主要因为校园足球参与面广，活动形式不限，具有较强的竞争性和一定的趣味性和观赏性，也更容易在学生中组织中比赛。萧山区体育局和教育局分别于2015年12月4日联合发文，下发2016年萧山区中小学生校园足球联赛于5月或9月举行的竞赛规则；为备战2017年杭州市第十九届运动会，组建萧山区少年儿童足球代表队和参加杭州市校园足球精英训练营活动等等，相信校园足球在萧山区，相信校园足球在萧山区这样一种完善的联赛体质下，我校的校园足球的明天越来越好。 4.3校园足球提升学生的综合实力
如今的教育，一切以学生为主体，发展学生的综合实力是教育的最终目标。校园足球，给学生一个充分展示的机会通过开展校园足球，将进一步磨练同学们的意志，强健同学们的体魄，增强学生学习、组织和管理能力。校园足球具有的价值，与我们当前的教育目标不谋而合，所以发展校园足球势在必行，校园足球也会在我校得到普及和推广。
5 建议
5.1 培养专业师资力量
开设足球课程与课外活动相结合对于普及和提高校园有着重要影响，体育教师是体育教学活动的组织者与实施者。提高体育教师的足球专业素养，有利于夯实校园足球开展和推广基础，促进我国足球运动的可持续发展和竞技水平的提高。
5.2 促进后备人才培养
开展校园足球有利于夯实足球运动后备人才的培养基础，加速我国足球运动水平的提高。学校应根据各年级体育课内容和学校的实际，进行足球校本教材的研究，在课堂教学中增加足球教学与训练内容，选择趣味性、竞争性、耐力性、等足球游戏，使全体学生了解足球，喜欢足球，普及足球运动，进而让优秀运动员脱颖而出，加速促进校园足球后备人才培养的整体效益和训练水平的提高。
5.3 相关部门和社会各界给予校园足球支持
上级教育主管部门应尽快落实和配备定点项目专职教师，以便能更优化定点项目的开展，同时带动其他教师定点项目的专业素养。加快步伐，建立和进一步完善当前校园足球比赛管理体系，逐步建立统一的分级、分层比赛制度，做到公平公正、最大化地满足学生的参与热情。应发掘校园足球社会价值，吸引社会资金赞助校园足球，扩大校园足球活动的运作规模。建设和完善具有萧山区域特色的校园足球“教学、训练、科研”一体化人才培养基地。出台《学校体育运动安全规章制度及防范措施》，保障学校师生体育课和业余训练及重大体育活动中的人身安全，给学生创建一个安全、健康的活动环境，让教师放心教学和学生舒心运动。
参与文献：
[1]体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见[EB/OL]http：//www.sport.gov.cn/n16/n1251450/
n1251465/n1252727/n1252890/3843466.html
[2]吴建.校园足球：首先是教育，其次才是足球[J].《中国教育报》2015.3.31
[3]邵亮.大连市中学开展五人制足球可行性研究[D].[硕士学位论文].辽宁：辽宁师范大学，2011.5
[4]曾挂生，郁晶晶.上海市校园足球现状模型分析与发展建议[J].体育科研，2011.01