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【摘 要】
面对个性十足的学生，教师的教学模式也要锐意创新，讲究个性，本文介绍几段教学经历，希望和同仁共勉。
【关键词】
小学语文 个性化教学 创新
信息的大量获取让现在的孩子们思维活跃，见解独到，教师的教学如果不能锐意创新很难适应个性十足的现代学生，所以，广大一线教师要大胆改变教学策略，勇敢尝试适应个性学生的个性化教学方式，以不断创新的精神培养具有创新能力的学生。
一、允许学生有“出格”的问题
“让每一节课都成为学生快乐的学习天堂”是每位小学语文老师所追求的一种境界。让学生快乐的学习就要把课堂还给学生，学生成为课堂的主体就避免不了会有“出格”的行为，这时教师应该怎么办？面对语文教学中有些“意外出格”与“旁逸斜出”的情况，教师要做的绝对不是“堵”，而是“疏”，要充分发挥教师的个人智慧，抓住有利时机，巧妙引导，让这种意外变成精彩的课堂生成，使我们的语文课堂快乐而活跃，自由而规范。
例如，分析《草船借箭》课文时，对于“诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来，船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这段很多学生有不同的观点，有的学生认为诸葛亮这样做体现了他的足智多谋，考虑周全，持赞成的观点，也有的学生提出不同想法，认为二十条船一字排开，而且用绳索连接，阵容太大，缺乏灵活性，如果下令掉转船头会有很大的难度，不赞成这种做法。对于课堂上出现的这种意外教师应该如何处理？再如，学《凡卡》一课，由于当时社会的黑暗，凡卡的遭遇很悲惨，我本想借这个机会对现在生活在蜜罐里的学生进行一次教育，可是却有几个学生对老板和老板娘的残忍行为无法接受，对凡卡挨打、挨饿、挨累的经历不能理解。为什么凡卡要忍受这种折磨？为什么没有人来救救小凡卡？一串类似的问题扑面而来。小学生想象力丰富，思维灵活，对于很多事物会有自己的独到见解，不管这些想法是幼稚还是成熟，作为教师都不应该妄下定论，一棍子打死。我们该做的就是鼓励他们大胆说出自己的想法，并且允许他们给出合理解释。在这种思想培养下的学生敢于表达自己的见解，敢于否定老师甚至是教材，具有很强的创新思维和求真务实的精神。
二、给学生创造大胆的想象空间
素质教育，培养学生的创新能力很重要，创新能力需要有创新思维，培养创新思维要从经常向学生提出一些“发散性”问题做起。首先教师要打破惯有思维模式的束缚，抓住小学生的心理特点，预设一些能够调动学生积极性，又能大胆地展开想象的“发散性”问题。引导学生通过已有的生活积累和社会实践给语文课堂插上想象的翅膀，让学生在自由自在的氛围中领略中国文化的无限魅力，长期训练会给学生养成敢想、敢说、敢写的发散性学习习惯。
例如，学习《卖火柴的小女孩》，学生们都为小女孩还那么小就死去而感到惋惜，教师可以让学生展开想象，改写《卖火柴的小女孩》。有的学生写一个好心人发现了小女孩，救了她一命，还答应小女孩可以到家里帮忙做家务，好心人会给她能够维持她和爸爸生活的报酬；有的学生写要是她能生活在我身边，我会帮助她学习，让她长大后能独立生活；有的写让她到我家来，和我做姐妹，我会把好吃的给她吃，把喜欢的玩具给她玩等等，不管结局如何学生们都希望卖火柴的小女孩能够幸福快乐，教师不妨给孩子们一个能够得到心理安慰的机会，让孩子们续写一个温馨和谐的结局。
三、自己收集资料，制作有亲近感的微视频
现代化教学手段在教学中已经得到广泛应用，很多现成的教学资源为我们提供了方便，但是有些资源不能完全拿来就用，教师要根据教学内容的需要、学生接受程度的不同，适当地加以修改或者干脆自己动手制作。
例如，学习《草原的早晨》，草原上的早晨什么样呢？很多学生没有亲眼见过，无法体会课文中描绘的意境，就不会对课文有更深的领悟。怎么办呢？可以借助现代化教学手段，播放草原早晨的视频资料，让学生产生身临其境的感觉，但是播放现成的视频看到的是摄像师眼中的草原，和学生有距离，缺少亲近感，我换了另一种方式，收集一些学生和家人在草原的照片或者视频，把它们编辑成微视频，再配上适合的音乐播放给学生们看，学生会感觉草原离我们很近，想去了解和亲近，接下来就会主动的找去过草原的同学交流，更多的认识草原，更深的感受大草原甜美的风光和牧民们自由奔放的生活。
教师的作用应该是挖掘每个学生的潜能，让他们达到尽可能高的水平。因此，我们在教学中应尊重每一位学生的个性化发展，有针对性的调整教学方式，真正做到因材施教，这样才能体现个性化教学的魅力。
【参考文献】
【1】牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用【J】.中国校外教育， 2016（10）
【2】唐波.浅析教师个性化教学的形成【J】.延边教育学院学报，2016（02）
【3】王妍妍.浅谈教师的个性化教学【J】.金田，2014（05）
面对个性十足的学生，教师的教学模式也要锐意创新，讲究个性，本文介绍几段教学经历，希望和同仁共勉。
【关键词】
小学语文 个性化教学 创新
信息的大量获取让现在的孩子们思维活跃，见解独到，教师的教学如果不能锐意创新很难适应个性十足的现代学生，所以，广大一线教师要大胆改变教学策略，勇敢尝试适应个性学生的个性化教学方式，以不断创新的精神培养具有创新能力的学生。
一、允许学生有“出格”的问题
“让每一节课都成为学生快乐的学习天堂”是每位小学语文老师所追求的一种境界。让学生快乐的学习就要把课堂还给学生，学生成为课堂的主体就避免不了会有“出格”的行为，这时教师应该怎么办？面对语文教学中有些“意外出格”与“旁逸斜出”的情况，教师要做的绝对不是“堵”，而是“疏”，要充分发挥教师的个人智慧，抓住有利时机，巧妙引导，让这种意外变成精彩的课堂生成，使我们的语文课堂快乐而活跃，自由而规范。
例如，分析《草船借箭》课文时，对于“诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来，船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这段很多学生有不同的观点，有的学生认为诸葛亮这样做体现了他的足智多谋，考虑周全，持赞成的观点，也有的学生提出不同想法，认为二十条船一字排开，而且用绳索连接，阵容太大，缺乏灵活性，如果下令掉转船头会有很大的难度，不赞成这种做法。对于课堂上出现的这种意外教师应该如何处理？再如，学《凡卡》一课，由于当时社会的黑暗，凡卡的遭遇很悲惨，我本想借这个机会对现在生活在蜜罐里的学生进行一次教育，可是却有几个学生对老板和老板娘的残忍行为无法接受，对凡卡挨打、挨饿、挨累的经历不能理解。为什么凡卡要忍受这种折磨？为什么没有人来救救小凡卡？一串类似的问题扑面而来。小学生想象力丰富，思维灵活，对于很多事物会有自己的独到见解，不管这些想法是幼稚还是成熟，作为教师都不应该妄下定论，一棍子打死。我们该做的就是鼓励他们大胆说出自己的想法，并且允许他们给出合理解释。在这种思想培养下的学生敢于表达自己的见解，敢于否定老师甚至是教材，具有很强的创新思维和求真务实的精神。
二、给学生创造大胆的想象空间
素质教育，培养学生的创新能力很重要，创新能力需要有创新思维，培养创新思维要从经常向学生提出一些“发散性”问题做起。首先教师要打破惯有思维模式的束缚，抓住小学生的心理特点，预设一些能够调动学生积极性，又能大胆地展开想象的“发散性”问题。引导学生通过已有的生活积累和社会实践给语文课堂插上想象的翅膀，让学生在自由自在的氛围中领略中国文化的无限魅力，长期训练会给学生养成敢想、敢说、敢写的发散性学习习惯。
例如，学习《卖火柴的小女孩》，学生们都为小女孩还那么小就死去而感到惋惜，教师可以让学生展开想象，改写《卖火柴的小女孩》。有的学生写一个好心人发现了小女孩，救了她一命，还答应小女孩可以到家里帮忙做家务，好心人会给她能够维持她和爸爸生活的报酬；有的学生写要是她能生活在我身边，我会帮助她学习，让她长大后能独立生活；有的写让她到我家来，和我做姐妹，我会把好吃的给她吃，把喜欢的玩具给她玩等等，不管结局如何学生们都希望卖火柴的小女孩能够幸福快乐，教师不妨给孩子们一个能够得到心理安慰的机会，让孩子们续写一个温馨和谐的结局。
三、自己收集资料，制作有亲近感的微视频
现代化教学手段在教学中已经得到广泛应用，很多现成的教学资源为我们提供了方便，但是有些资源不能完全拿来就用，教师要根据教学内容的需要、学生接受程度的不同，适当地加以修改或者干脆自己动手制作。
例如，学习《草原的早晨》，草原上的早晨什么样呢？很多学生没有亲眼见过，无法体会课文中描绘的意境，就不会对课文有更深的领悟。怎么办呢？可以借助现代化教学手段，播放草原早晨的视频资料，让学生产生身临其境的感觉，但是播放现成的视频看到的是摄像师眼中的草原，和学生有距离，缺少亲近感，我换了另一种方式，收集一些学生和家人在草原的照片或者视频，把它们编辑成微视频，再配上适合的音乐播放给学生们看，学生会感觉草原离我们很近，想去了解和亲近，接下来就会主动的找去过草原的同学交流，更多的认识草原，更深的感受大草原甜美的风光和牧民们自由奔放的生活。
教师的作用应该是挖掘每个学生的潜能，让他们达到尽可能高的水平。因此，我们在教学中应尊重每一位学生的个性化发展，有针对性的调整教学方式，真正做到因材施教，这样才能体现个性化教学的魅力。
【参考文献】
【1】牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用【J】.中国校外教育， 2016（10）
【2】唐波.浅析教师个性化教学的形成【J】.延边教育学院学报，2016（02）
【3】王妍妍.浅谈教师的个性化教学【J】.金田，2014（05）