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【摘 要】
小学阶段是学生语文能力形成的关键时期，学生的思考能力、分析问题能力以及语言表达能力都是通过小学语文教学得以形成的。进入新世纪以后，我国教育领域的新课程改革进行得如火如荼，一些先进的教学理念和教学方法逐渐被应用到小学语文教学中。小学生作文教学是培养学生写作能力的重要课程，其在提升学生写作兴趣方面发挥着十分重要的作用和意义。小学阶段学生思维多样化，对新鲜事物注意程度高，利用小学生的学习特点激发学生的写作兴趣就成为当前我们需要重点研究的内容。本文主要结合作者多年来的教学经验，就小学作文写作教学体会提出了自己的几点意见，希望通过本次研究对更好的促进小学作文教学质量提升有一定帮助。
【关键词】
小学语文 写作教学 感悟
小学作文是学生语言运用能力和表达能力提升的重要表现，是小学语文教学体系重要的组成部分。新课程改革之后，新的教学要求对小学语文教师提出了全新的要求，教师在实际教学过程中都感到十分头疼，教师传统的教学理念和教学方法无法及时摒弃，应试教育思想严重影响到学生写作的积极性。教师在教学中存在严重的指导偏差，将作文写作作为升学考试的一个重要组成部分，存在很强的功利性。写作只重视所谓格式、经典模式，对写作内容，学生情感真实表达重视程度不够，整齐划一的教学模式扼杀了学生在课堂中的学习主动性和主体性，学生在这样的写作环境中不愿意动笔写作，厌恶作文课，甚至会害怕上作文课，这些问题的存在都会在很大程度上阻碍学生写作能力的进一步提高，本次研究总结了作者多年的教学经验，就如何提高小学作文教学质量提出了自己的几点看法。
1.注重学生日常的积累
在小学语文教学过程中，为了提高小学生语言运用能力，应该注重学生课内和课外的经典优美语句段落的积累。首先，做好课外积累工作。为了规范学生日常学习行为，教师可以要求学生每天记忆和阅读一些古今中外名著，将一句格言、一段文字的阅读感想用笔记录下来，此外，还要要求学生用作文本的将这些感受记录在一起，字数不限。将一些优美的语句和段落记录下来后让学生经常翻阅和阅读，然后教师定期检查，让学生逐渐养成记录和写作的习惯，学生看着自己满满当当的作文本也是一种成就感；其次，做好课内积累。注重学生课外积累的同时，还要让学生积累教材中一些重要的内容。在语文课堂教学过程中，教师要有意识的引导学生去阅读课文，分析文章，让学生多谢读后感，并教会学生分类整理，鼓励学生记忆背诵教材中优美的段落和古诗词，并保证将这些内容应用到实际写作中。
2.给予学生多练笔的机会
教师应该注意多为学生营造练笔的机会，不要到作文课才让学生集中去写作，积极鼓励学生充分利用语言文字工具，不断提高学生的阅读能力和写作能力，让学生记录生活中的点点滴滴，最终形成文字段落，记录在本子上。教师要培养学生养成写日记的习惯，让学生用心去感受日常中的细节，通过仔细观察生活，真实的表达自己的情感，这样才能彰显出学生内心的真实情感。同时，作为课程教学的组织者、引导者，教师要为学生营造一个良好的学习环境。在春季通过到户外、大自然中去观察小草萌发，花朵绽放，让学生尽情的与大自然拥抱，通过亲自感受大自然，激发学生的表达欲望，让学生将自己的真情实感真实的叙述出来。此外，教师还要根据教材的特点挖掘合适的教学资源。教材中的每一篇文章都是经典，每一个单元都有其不同的侧重点，随文练笔是提升学生写作能力的一个重要途径和方法。通过让学生模仿教材文章中的写作方法和写作技巧，提升学生的写作欲望。并要在此基础上指导学生关注生活细节，将写作由课堂教学衍生到学生实际生活中，这样阶段式的训练能够大大降低学生写作的紧张情绪，降低了写作的难度。
3.目标适当，调动积极情绪
在教学中，学生积极情绪的利用可以内化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态，要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。
4.创造成功机会，获得成功体验
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数子十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说非常重要，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。
【结 语】
对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，一定会将学生的写作水平提高上来。
【参考文献】
【1】刘爱民.浅谈小学生英语口语交际能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2014（06）
【2】陈锦娜.提高农村小学语文课堂教学效率之策略【J】.读与写（教育教学刊），2014（09）
【3】李进.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性【J】.读与写（教育教学刊），2014（06）
【4】 陈苏宁.数学课堂中小组合作学习有效性的研究【J】.读与写（教育教学刊），2014（12）
【5】梁明全.让课堂洋溢着智慧——例谈小学数学研究性学习【J】.读与写（教育教学刊），2014（12）
【6】刘启荣，李亭.浅谈小学英语教学中学生兴趣的培养与保持【J】.读与写（教育教学刊），2015（01）
作者简介：李莉（1975.11），女，黑龙江宁安人，本科学历，黑龙江省东京城林业局第二小学一级教师，研究方向：小学教育。
小学阶段是学生语文能力形成的关键时期，学生的思考能力、分析问题能力以及语言表达能力都是通过小学语文教学得以形成的。进入新世纪以后，我国教育领域的新课程改革进行得如火如荼，一些先进的教学理念和教学方法逐渐被应用到小学语文教学中。小学生作文教学是培养学生写作能力的重要课程，其在提升学生写作兴趣方面发挥着十分重要的作用和意义。小学阶段学生思维多样化，对新鲜事物注意程度高，利用小学生的学习特点激发学生的写作兴趣就成为当前我们需要重点研究的内容。本文主要结合作者多年来的教学经验，就小学作文写作教学体会提出了自己的几点意见，希望通过本次研究对更好的促进小学作文教学质量提升有一定帮助。
【关键词】
小学语文 写作教学 感悟
小学作文是学生语言运用能力和表达能力提升的重要表现，是小学语文教学体系重要的组成部分。新课程改革之后，新的教学要求对小学语文教师提出了全新的要求，教师在实际教学过程中都感到十分头疼，教师传统的教学理念和教学方法无法及时摒弃，应试教育思想严重影响到学生写作的积极性。教师在教学中存在严重的指导偏差，将作文写作作为升学考试的一个重要组成部分，存在很强的功利性。写作只重视所谓格式、经典模式，对写作内容，学生情感真实表达重视程度不够，整齐划一的教学模式扼杀了学生在课堂中的学习主动性和主体性，学生在这样的写作环境中不愿意动笔写作，厌恶作文课，甚至会害怕上作文课，这些问题的存在都会在很大程度上阻碍学生写作能力的进一步提高，本次研究总结了作者多年的教学经验，就如何提高小学作文教学质量提出了自己的几点看法。
1.注重学生日常的积累
在小学语文教学过程中，为了提高小学生语言运用能力，应该注重学生课内和课外的经典优美语句段落的积累。首先，做好课外积累工作。为了规范学生日常学习行为，教师可以要求学生每天记忆和阅读一些古今中外名著，将一句格言、一段文字的阅读感想用笔记录下来，此外，还要要求学生用作文本的将这些感受记录在一起，字数不限。将一些优美的语句和段落记录下来后让学生经常翻阅和阅读，然后教师定期检查，让学生逐渐养成记录和写作的习惯，学生看着自己满满当当的作文本也是一种成就感；其次，做好课内积累。注重学生课外积累的同时，还要让学生积累教材中一些重要的内容。在语文课堂教学过程中，教师要有意识的引导学生去阅读课文，分析文章，让学生多谢读后感，并教会学生分类整理，鼓励学生记忆背诵教材中优美的段落和古诗词，并保证将这些内容应用到实际写作中。
2.给予学生多练笔的机会
教师应该注意多为学生营造练笔的机会，不要到作文课才让学生集中去写作，积极鼓励学生充分利用语言文字工具，不断提高学生的阅读能力和写作能力，让学生记录生活中的点点滴滴，最终形成文字段落，记录在本子上。教师要培养学生养成写日记的习惯，让学生用心去感受日常中的细节，通过仔细观察生活，真实的表达自己的情感，这样才能彰显出学生内心的真实情感。同时，作为课程教学的组织者、引导者，教师要为学生营造一个良好的学习环境。在春季通过到户外、大自然中去观察小草萌发，花朵绽放，让学生尽情的与大自然拥抱，通过亲自感受大自然，激发学生的表达欲望，让学生将自己的真情实感真实的叙述出来。此外，教师还要根据教材的特点挖掘合适的教学资源。教材中的每一篇文章都是经典，每一个单元都有其不同的侧重点，随文练笔是提升学生写作能力的一个重要途径和方法。通过让学生模仿教材文章中的写作方法和写作技巧，提升学生的写作欲望。并要在此基础上指导学生关注生活细节，将写作由课堂教学衍生到学生实际生活中，这样阶段式的训练能够大大降低学生写作的紧张情绪，降低了写作的难度。
3.目标适当，调动积极情绪
在教学中，学生积极情绪的利用可以内化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态，要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。
4.创造成功机会，获得成功体验
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数子十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说非常重要，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。
【结 语】
对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，一定会将学生的写作水平提高上来。
【参考文献】
【1】刘爱民.浅谈小学生英语口语交际能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2014（06）
【2】陈锦娜.提高农村小学语文课堂教学效率之策略【J】.读与写（教育教学刊），2014（09）
【3】李进.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性【J】.读与写（教育教学刊），2014（06）
【4】 陈苏宁.数学课堂中小组合作学习有效性的研究【J】.读与写（教育教学刊），2014（12）
【5】梁明全.让课堂洋溢着智慧——例谈小学数学研究性学习【J】.读与写（教育教学刊），2014（12）
【6】刘启荣，李亭.浅谈小学英语教学中学生兴趣的培养与保持【J】.读与写（教育教学刊），2015（01）
作者简介：李莉（1975.11），女，黑龙江宁安人，本科学历，黑龙江省东京城林业局第二小学一级教师，研究方向：小学教育。