【摘 要】
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摘 要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师不仅需要帮助幼儿实现认知能力和实践能力的提升，还需要借助区域游戏的组织和实施锻炼幼儿的集体意识、合作能力和道德品质，并借助区域游戏的有效实施促使幼儿实现全面进步和成长。基于此，区域游戏中的环境创设就成为教师提升教育效果必不可少的重要实施手段。 关键词：幼儿园;区域游戏;环境创设 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（
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摘 要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师不仅需要帮助幼儿实现认知能力和实践能力的提升，还需要借助区域游戏的组织和实施锻炼幼儿的集体意识、合作能力和道德品质，并借助区域游戏的有效实施促使幼儿实现全面进步和成长。基于此，区域游戏中的环境创设就成为教师提升教育效果必不可少的重要实施手段。
关键词：幼儿园;区域游戏;环境创设
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0064-01
区域游戏的组织和实施是指教师以幼儿的个人能力为基础，借助固定区域的使用来为幼儿营造特定的教育氛围，并借助游戏的形式吸引幼儿积极参与、踊跃实践，进而在固定区域的游戏实施过程中促使幼儿体会到游戏的快乐，促使幼儿主动、积极、创新地实现个人能力与素养的进步。基于此，区域游戏的环境创设直接关系到幼儿的游戏参与兴趣，因而教师需要通过幼儿园区域游戏环境的多元、趣味创设提升幼儿的游戏参与热情、完善幼儿的综合素养。
1.丰富的游戏材料展示
在区域游戏的组织和实施过程中，教师往往都抱有明确的教育目标。因而教师需要不断丰富区域游戏环境中的游戏材料，并借此为班级中环境创设的开展提供更丰富的实践材料，进而借此有效激发幼儿的游戏参与兴趣和积极性。同时，游戏材料的丰富展示还能帮助幼儿在区域游戏的环境中仔细体验、认真实践，进而达成良好的教育实施效果。
例如，当笔者带领幼儿参与“美味料理店”区域游戏时，事先为幼儿准备了多种多样的“食材”和“烹饪用具”，并希望借助丰富的游戏材料强化幼儿的游戏参与体验和实践积极性。同时，丰富游戏材料的展示还能够更明确地帮助幼儿认知这一区域游戏的具体环境，并将游戏环境创设地更为具体和明确促使幼儿在看到分门别类的各种料理店用品和物料时，就能够准确判断即将开展的趣味区域游戏，并借此有效激发幼儿的游戏参与兴趣和积极性，进而主动在丰富的“料理店”环境创设的体验中积极参与游戏实践。最终，幼儿在丰富的游戏材料观察和应用中，深刻感受到游戏环境创设的主题，并在丰富的環境材料体验和应用中投入到游戏的参与中，进而达成良好的区域游戏实施效果、帮助幼儿实现各类食物的基本认知与烹饪工作操作模式的了解。
2.多元的媒体资源观察
在环境创设的组织和实施过程中，教师需要通过多元化多媒体资源的应用协同完成环境创设多媒体资源丰富、形式多样，能够将区域游戏的环境加以直观展示，促使幼儿更投入地凭借多媒体资源创设的环境加入到区域游戏的体验和参与当中，进而达成良好的区域游戏实施效果。
例如，在带领幼儿参与区域游戏“画脸谱”时，笔者为了强化幼儿的区域游戏参与积极性，就在班级中借助事先准备的多媒体资源在大屏幕上进行展示，并帮助幼儿在传统戏曲文化的观察中建立区域游戏实施的环境创设，促使幼儿在多媒体资源的观察中详细认知“脸谱”、理解脸谱中不同角色的基础设定与绘制技巧，进而帮助幼儿建立区域实践游戏参与的兴趣和积极性。同时，笔者借助多媒体资源的展示能够强化幼儿的观察兴趣，并能够凭借多媒体资源的展示丰富环境创设的实施力度、帮助幼儿更直观、更多元地认知“脸谱”的相关知识和游戏参与实践方法。
3.有效的教师鼓励引导
当幼儿在参与区域游戏的体验时，教师需要通过适时的教育鼓励和引导帮助幼儿深化环境创设的体验和感受，并引领幼儿始终将注意力集中地投入到区域游戏的环境创设体验过程中，进而促使幼儿凭借有效的鼓励和引导明确区域游戏的参与方向，最终积极、主动地参与到幼儿区域游戏的体验和实施过程中。
例如，笔者在带领幼儿参与“搭长城”区域游戏的参与中，尝试采用鼓励引导的教育话术在其游戏参与之前实施环境创设，并希望借此有效帮助幼儿了解长城的历史价值和存在意义，进而帮助幼儿在正确的认知和理解之后建立游戏体验的参与兴趣、积极凭借游戏的实践和参与搭建出“自己心目中巍峨的长城”。笔者在教育实践的环境创设中，使用“长城历史的介绍”“长城搭建的方法”“实践能力的鼓励”“抵御外敌的情境创设”等区域游戏的参与实施鼓励引领幼儿建立游戏参与的热情和积极性，并帮助幼儿在针对性的引导和鼓励环境创设话术引导下正确认知搭建长城的价值和意义，进而积极凭借环境创设的鼓励投入到游戏的搭建参与实施过程中，最终取得了良好的教育训练效果。
综上所述，幼儿教师为了有效构建幼儿园区域游戏的环境创设，需要通过丰富的游戏材料展示激发幼儿的参与兴趣，并吸引幼儿积极、主动地投入到区域游戏的环境当中，进而丰富幼儿的环境体验和感受;教师需要通过多元的媒体资源协同环境创设的实施，并借助多媒体直观的影音展示手段激发幼儿的游戏参与兴趣、提升幼儿对区域游戏开展环境的全面认知;另外，教师还需要通过环境创设过程中的有效引导和启发深化幼儿的环境体验与感受，进而帮助幼儿更好地实现区域游戏的参与。相信在幼儿教师的教育引导和区域游戏的环境创设实施过程中，必定可以使幼儿感受到区域游戏的参与乐趣，将幼儿培养成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
参考文献
[1]刘莉娜.幼儿园区域游戏的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）
[2]李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].西部素质教育，2016.2（04）
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