论文部分内容阅读
许 静 贵州省威宁县第三小学
摘要：在小学阶段进行中国古代诗歌的教学是一件较为困难的事情。在传统的教学过程中，许多老师的教学方式基本相同：老师讲解，学生单一的学习并进行最终背诵。现阶段，新课程标准还强调学科之间的交流与融合，并且有许多的语文老师尝试各种方式来改变这种教学模式。新的古代诗歌教学模式不仅可以激发学生寻求独立和自学能力，使得学生可以通过学习中国古代诗歌来发展并提高他们的综合能力和素质。
关键词：小学语文;古代诗歌;教学
一、引言
很多教师选择使用古典汉语作为古诗，其内容也得到了简化。尽管它并没有占据中文小学课程的很大一部分，但教师经常单方面教书，学生无法通过被动学习来完成学习机会。例如，有些老师过度布置家庭作业，导致学生无法花时间总结问题，并且没有时间根据自己的兴趣找到对他们而言有趣的诗歌;部分教师在分配不合理的时间以保持进度和提高学生的学习成绩方面存在严重的问题，有时课程准备得太过于复杂，使得学生在上课时没有时间思考。尤其小学生不能长时间集中精力，导致学习效率低下。这一教学模式无法利用学生的能力来分析问题，也无法带领学生体验古代诗歌的美。诗歌是一门美丽的语言艺术，因此需要对其进行决定和尝试，才能感受到诗歌的潜伏和美。通过对古诗词中字词的品味，使得学生可以在情感上理解语言的传统艺术。
二、古诗教学中仍存在的问题
（1）方法简单，对感知经验的关注度低
一般来说，在教学过程中大多数是这样的：第一解决字词的问题，第二步总结总体思想，第三是背诵和背写，第四是测试口述，这一模式是大多数老师用来教授诗歌的方法，也是一种考试结果会更显著的方法。学生的任务是在没有任何情感和精神体验的情况下，进行诗歌的背诵和写作，这是非常不利于学生学习的。学生需要学习对诗歌的理解和艺术的概念，如果李白故意用现代汉语译成“望月，望故乡”或“望月，望月思乡”，这首诗是绝对没有美感的。所以对诗歌的研究不仅仅是写作的内容，更重要的是对诗歌理解。因此，教师应通过讲解基础知识来引导学生学习古诗。
（2）老师重视方向，鄙视学生的思维
在实际的课程教授过程中，经常会有学生的回答与老师的理解并不相符的情况，因此老师会尽一切努力来渗透、指导学生的思想，并引导学生往标准答案上靠拢。教师应成为教学中学生的朋友和学生学习活动的组织者，但此时的教师已成为教学的领导者。实际上，每首古诗都表现了作者的个性特征，但学生的理解也会有不同的观点。教师需要对学生的观点给予尊重，自由理解的权利只能是一种记忆性的答案，那么学生对诗歌不感兴趣也就不足为奇了。
（3）缺乏理性思考，鄙视对艺术诗歌概念的理解
许多诗歌包含着深刻而持久的艺术观念，但许多诗歌课程仅仅在复制图像时使用视觉思维就可以满足，并且对诗歌的评价只是肤浅的。现阶段多媒体技术在教学中的应用是一种受欢迎的现象，但是如果独立地使用多媒体程序进行课程教学，就是一种错误的教学方法。特别是在诗歌方面，结果往往会有所反应。比如说，如果在大声朗读后立即播放图片，以李白的王麓山瀑布为例，那么这样，学生的想象力将会受到限制，并且多媒体也会阻碍了学生的想象力，更不用说味觉的艺术观念。破坏古诗原生态的意境，学生更加不会理解文字的魅力。
三、改善小学古诗教学策略
（1）了解诗歌的起源
无论是分析古代诗歌还是当代文学作品，想要真正了解已逝去的独特文化差异，都需要在创作过程中考虑作者生活的时代背景，如果忽略时代的相关背景，在很多情况下，即使它是一篇非常优秀的作品，也会失去了整个文学界的知名资本。比如说在进行鲁迅的作品学习和讲解时，如果不联系当时的时代背景，那么也不完全了解中国民族思想的封建主义和无知，就很难真正理解鲁迅文字下的深刻思想，更不用说对鲁迅先生独特的文学和艺术魅力的欣赏。因此，小学语文教师在向学生讲解古诗时，应首先简要介绍作者生活的背景、经历和思想，并对当时的社会背景进行研究和分析，以便学生走进诗歌中，充分地了解古诗中所表达的内容和情感。积极引导学生对整首诗的背景进行理解，然后带着这一感受去理解文章中情感和思想意义，使学生真正融入古诗，体会古诗中的美和艺术的概念。
例如，在进行诗词《文冠军接受河南和河北》的教学过程中，诗人杜甫与妻子一起生活在四川的达州，当时唐朝的安吉起义持续了七年之久才完全平息，他听说军队已经收复了河南和河北。虽然学生很难立即了解诗人的内心世界，但是老师可以指导学生查找并收集与杜甫和《安施混沌》有关的相关材料，以便学生了解杜甫撰写这首诗的理由，从而更好地了解作者的强烈爱国情怀。
（2）了解积累的重要性
课程标准明确规定，古诗的教学应以背诵为基础，不支持对古诗的内容和意境进行过分的分析和划分。不但倡導课程标准，教育专家梁衡也认为接受是写作的关键。他说：“小时候，即使我们听不懂，也应该把一些古老的诗写在脑子里，我们必须记住死记硬背，这是积累材料以便学习汉语的阶段。有了如此丰富的积累，将来当我们面对或应用在类似情况下时，我们将能够理解和理解这些古代诗歌的内容。”同时，在指导学生背诵的教学参考书时，一定要反对“背诵后找老师检查”这句话，这句话非常影响学生的背诵心情，并让学生以为这是一个被动的作业。但与此同时，也要避免一些老师要求学生提供其他材料，例如全文解释、零错误以及单词和句段，这些附加性的材料对于古代诗歌很有用，但理解和分析太简单、直接，在一定程度上破坏了古诗的美，也不利于培养学生分析和欣赏古诗之美的能力。而教师在上课时要通过几种途径和方式重复诗歌的内容，同时要考虑作者表达的思想和情感，使学生能够全面理解古诗的内容。在理解诗歌的细节方面，教师要让学生自己去感知和发现。古诗之美是无限的，所以我们应该尊重学生对于古诗的自主理解。
（3）著名格言和语言技巧的积累在促进中国诗歌学习中的作用 小學语文的主要学习任务是提高学生正确识别、理解和使用其母语和符号的能力。对学生的语文学习而言，重要的不是他们学到了多少语言术语，更重要的是他们学会使用语言来表达自己的思想和感受，学会使用句子、创造句子，利用成功的语法和修辞以及成为准确、规范、简洁和一致的表达形式。文学是语言的艺术。学习出色的文学作品后，学生可以学习标准而优美的文学语言。诗歌语言是文学作品中最精致的语言，好的诗歌是用精致的艺术语言写的。这是语言使用的示例，也是学生学习语言的最佳材料。
例如，“年轻而坚强的人不努力工作，老板很伤心”，“他是同一个出生的人，这就是为什么他太担心”，“成千上万的锤子挖山烧火”等，这是学生学习和使用语言的一种稀有材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格，他们所使用的语言艺术也不尽相同，既优美又简朴。例如，李白王天门山：“天门在楚河的尽头结束，蓝色的水在这里向东流动。绿色的山在岸两边互相转向”这首诗描述了天门山附近的长江雄伟影像，提供了一张简单的图画，显示了长江的雄伟水势以及天门山与夹江之间发生碰撞的危险。另一个例子是“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”。白发飘浮在绿水中，红掌发出清晰的波浪。“其中可能包含诸如“红色”，“绿色”，“白色”和“透明”之类的词。在视觉意义上，“歌曲”具有听觉，而“漂浮”和“拉动”等动词则具有触觉。如果教师能够帮助学生感觉到眼睛、耳朵、鼻子、皮肤和其他感官，那么学生将能够感受到明亮多彩，静态和动态诗意画的美丽。学生阅读更多这类诗歌，无疑是模仿和借鉴美丽的文学语言，并发展学生的语言表达能力。
四、结语
总之，教师应运用有效的古诗教学方法来提高学生的整体素质，发展他们的自主学习能力，并古诗的学习打下坚实的文学基础。教师可以使用多种方法来发展学生的潜能，激发学生学习古诗的兴趣，发展学生的爱好和逻辑思维能力，这样他们不仅可以学习教科书中的基础知识，而且可以逐步融入古代文化并提高思想品味，扩大学生的知识面。
参考文献
[1]陈玉婷. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学探究[C]// 2020年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集. 2020.
[2]李荣. 基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J]. 赤子（上中旬）， 2017， 414（07）：257.
[3]丁文珍. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 科普童话：新课堂， 2017， 000（001）：93.
[4]刘春成. 基于核心素养视角下小学语文古诗教学模式探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（010）：132.
摘要：在小学阶段进行中国古代诗歌的教学是一件较为困难的事情。在传统的教学过程中，许多老师的教学方式基本相同：老师讲解，学生单一的学习并进行最终背诵。现阶段，新课程标准还强调学科之间的交流与融合，并且有许多的语文老师尝试各种方式来改变这种教学模式。新的古代诗歌教学模式不仅可以激发学生寻求独立和自学能力，使得学生可以通过学习中国古代诗歌来发展并提高他们的综合能力和素质。
关键词：小学语文;古代诗歌;教学
一、引言
很多教师选择使用古典汉语作为古诗，其内容也得到了简化。尽管它并没有占据中文小学课程的很大一部分，但教师经常单方面教书，学生无法通过被动学习来完成学习机会。例如，有些老师过度布置家庭作业，导致学生无法花时间总结问题，并且没有时间根据自己的兴趣找到对他们而言有趣的诗歌;部分教师在分配不合理的时间以保持进度和提高学生的学习成绩方面存在严重的问题，有时课程准备得太过于复杂，使得学生在上课时没有时间思考。尤其小学生不能长时间集中精力，导致学习效率低下。这一教学模式无法利用学生的能力来分析问题，也无法带领学生体验古代诗歌的美。诗歌是一门美丽的语言艺术，因此需要对其进行决定和尝试，才能感受到诗歌的潜伏和美。通过对古诗词中字词的品味，使得学生可以在情感上理解语言的传统艺术。
二、古诗教学中仍存在的问题
（1）方法简单，对感知经验的关注度低
一般来说，在教学过程中大多数是这样的：第一解决字词的问题，第二步总结总体思想，第三是背诵和背写，第四是测试口述，这一模式是大多数老师用来教授诗歌的方法，也是一种考试结果会更显著的方法。学生的任务是在没有任何情感和精神体验的情况下，进行诗歌的背诵和写作，这是非常不利于学生学习的。学生需要学习对诗歌的理解和艺术的概念，如果李白故意用现代汉语译成“望月，望故乡”或“望月，望月思乡”，这首诗是绝对没有美感的。所以对诗歌的研究不仅仅是写作的内容，更重要的是对诗歌理解。因此，教师应通过讲解基础知识来引导学生学习古诗。
（2）老师重视方向，鄙视学生的思维
在实际的课程教授过程中，经常会有学生的回答与老师的理解并不相符的情况，因此老师会尽一切努力来渗透、指导学生的思想，并引导学生往标准答案上靠拢。教师应成为教学中学生的朋友和学生学习活动的组织者，但此时的教师已成为教学的领导者。实际上，每首古诗都表现了作者的个性特征，但学生的理解也会有不同的观点。教师需要对学生的观点给予尊重，自由理解的权利只能是一种记忆性的答案，那么学生对诗歌不感兴趣也就不足为奇了。
（3）缺乏理性思考，鄙视对艺术诗歌概念的理解
许多诗歌包含着深刻而持久的艺术观念，但许多诗歌课程仅仅在复制图像时使用视觉思维就可以满足，并且对诗歌的评价只是肤浅的。现阶段多媒体技术在教学中的应用是一种受欢迎的现象，但是如果独立地使用多媒体程序进行课程教学，就是一种错误的教学方法。特别是在诗歌方面，结果往往会有所反应。比如说，如果在大声朗读后立即播放图片，以李白的王麓山瀑布为例，那么这样，学生的想象力将会受到限制，并且多媒体也会阻碍了学生的想象力，更不用说味觉的艺术观念。破坏古诗原生态的意境，学生更加不会理解文字的魅力。
三、改善小学古诗教学策略
（1）了解诗歌的起源
无论是分析古代诗歌还是当代文学作品，想要真正了解已逝去的独特文化差异，都需要在创作过程中考虑作者生活的时代背景，如果忽略时代的相关背景，在很多情况下，即使它是一篇非常优秀的作品，也会失去了整个文学界的知名资本。比如说在进行鲁迅的作品学习和讲解时，如果不联系当时的时代背景，那么也不完全了解中国民族思想的封建主义和无知，就很难真正理解鲁迅文字下的深刻思想，更不用说对鲁迅先生独特的文学和艺术魅力的欣赏。因此，小学语文教师在向学生讲解古诗时，应首先简要介绍作者生活的背景、经历和思想，并对当时的社会背景进行研究和分析，以便学生走进诗歌中，充分地了解古诗中所表达的内容和情感。积极引导学生对整首诗的背景进行理解，然后带着这一感受去理解文章中情感和思想意义，使学生真正融入古诗，体会古诗中的美和艺术的概念。
例如，在进行诗词《文冠军接受河南和河北》的教学过程中，诗人杜甫与妻子一起生活在四川的达州，当时唐朝的安吉起义持续了七年之久才完全平息，他听说军队已经收复了河南和河北。虽然学生很难立即了解诗人的内心世界，但是老师可以指导学生查找并收集与杜甫和《安施混沌》有关的相关材料，以便学生了解杜甫撰写这首诗的理由，从而更好地了解作者的强烈爱国情怀。
（2）了解积累的重要性
课程标准明确规定，古诗的教学应以背诵为基础，不支持对古诗的内容和意境进行过分的分析和划分。不但倡導课程标准，教育专家梁衡也认为接受是写作的关键。他说：“小时候，即使我们听不懂，也应该把一些古老的诗写在脑子里，我们必须记住死记硬背，这是积累材料以便学习汉语的阶段。有了如此丰富的积累，将来当我们面对或应用在类似情况下时，我们将能够理解和理解这些古代诗歌的内容。”同时，在指导学生背诵的教学参考书时，一定要反对“背诵后找老师检查”这句话，这句话非常影响学生的背诵心情，并让学生以为这是一个被动的作业。但与此同时，也要避免一些老师要求学生提供其他材料，例如全文解释、零错误以及单词和句段，这些附加性的材料对于古代诗歌很有用，但理解和分析太简单、直接，在一定程度上破坏了古诗的美，也不利于培养学生分析和欣赏古诗之美的能力。而教师在上课时要通过几种途径和方式重复诗歌的内容，同时要考虑作者表达的思想和情感，使学生能够全面理解古诗的内容。在理解诗歌的细节方面，教师要让学生自己去感知和发现。古诗之美是无限的，所以我们应该尊重学生对于古诗的自主理解。
（3）著名格言和语言技巧的积累在促进中国诗歌学习中的作用 小學语文的主要学习任务是提高学生正确识别、理解和使用其母语和符号的能力。对学生的语文学习而言，重要的不是他们学到了多少语言术语，更重要的是他们学会使用语言来表达自己的思想和感受，学会使用句子、创造句子，利用成功的语法和修辞以及成为准确、规范、简洁和一致的表达形式。文学是语言的艺术。学习出色的文学作品后，学生可以学习标准而优美的文学语言。诗歌语言是文学作品中最精致的语言，好的诗歌是用精致的艺术语言写的。这是语言使用的示例，也是学生学习语言的最佳材料。
例如，“年轻而坚强的人不努力工作，老板很伤心”，“他是同一个出生的人，这就是为什么他太担心”，“成千上万的锤子挖山烧火”等，这是学生学习和使用语言的一种稀有材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格，他们所使用的语言艺术也不尽相同，既优美又简朴。例如，李白王天门山：“天门在楚河的尽头结束，蓝色的水在这里向东流动。绿色的山在岸两边互相转向”这首诗描述了天门山附近的长江雄伟影像，提供了一张简单的图画，显示了长江的雄伟水势以及天门山与夹江之间发生碰撞的危险。另一个例子是“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”。白发飘浮在绿水中，红掌发出清晰的波浪。“其中可能包含诸如“红色”，“绿色”，“白色”和“透明”之类的词。在视觉意义上，“歌曲”具有听觉，而“漂浮”和“拉动”等动词则具有触觉。如果教师能够帮助学生感觉到眼睛、耳朵、鼻子、皮肤和其他感官，那么学生将能够感受到明亮多彩，静态和动态诗意画的美丽。学生阅读更多这类诗歌，无疑是模仿和借鉴美丽的文学语言，并发展学生的语言表达能力。
四、结语
总之，教师应运用有效的古诗教学方法来提高学生的整体素质，发展他们的自主学习能力，并古诗的学习打下坚实的文学基础。教师可以使用多种方法来发展学生的潜能，激发学生学习古诗的兴趣，发展学生的爱好和逻辑思维能力，这样他们不仅可以学习教科书中的基础知识，而且可以逐步融入古代文化并提高思想品味，扩大学生的知识面。
参考文献
[1]陈玉婷. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学探究[C]// 2020年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集. 2020.
[2]李荣. 基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J]. 赤子（上中旬）， 2017， 414（07）：257.
[3]丁文珍. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 科普童话：新课堂， 2017， 000（001）：93.
[4]刘春成. 基于核心素养视角下小学语文古诗教学模式探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（010）：132.