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摘 要 课堂教学是师生之间教与学的双边活动，是教师思维与学生思维相互沟通的过程。提高课堂教学的效果，采用适当的教学方法十分必要。新的教学方法需要结合新课改，新的教学理念，在实际教学过程中不断地探索，找到提高教学效果的行之有效的教学方法。
关键词 初中数学；学生数学素质；提高
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0041-01
数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。我个人认为：初中数学的教学不应该仅仅满足于学生在中考中能考个高分，而更应注重学生的数学能力的培养，为学生进入初中的后续发展做好充分的准备，为此有必要在提高学生数学素质上下功夫。
一、认识什么是数学素质
关于数学素质的定义说法各不相同，但一般认为，在人的先天因素的基础上，对其进行的后天方面的教育，从而使其具有的一种数学方面的观念和认识、能力的总称，它是一种相对比较稳定的心理状态。
二、转变教学观念，加强学生的主体地位
怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应避免全部由老师主导，必须强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课，没有掌握学习的主动性，还有一些“用功”的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程，没有领会数学学习的“门道”。所以，引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探索，归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用，我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”。我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能。离开了学生的主动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂巩固，同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动能力，教师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识的发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在自己的探索中理解知識，掌握方法，感悟数学思想，达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。
三、如何培养数学素质
1.教师要根据不同学生的特点运用不同的教育方法，逐步培养学生的数学意识
数学教育不是几个人的教育，一定要面向全体学生，使所有学生都能够得到发展和提高，并且要让他们学会学习，主动学习。面向全体学生指的是教师要照顾到每一个学生，不让一个人掉队，包括学习有困难的学生。使每一个学生都能够受到良好的教育，达到最基本的要求。根据不同学生运用不同的教育方法也就是“因材施教”。因为，每一个人都有其独特的地方，无论从学识还是从能力等方面都会有所不同，教师要根据学生的能力、兴趣、对知识的理解力等差别，采用不同的教育方法，使他们都能学有所成，达到全面、和谐发展。为了培养学生能力，提高他们的素质，教师要利用课堂教学充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习意识，使他们提高自信，逐步形成自己的数学观。
2.培养学生思维能力，增强学生思维意识
初中数学教学不仅要培养学生的解题方法和解题技巧，还要培养学生对数学学科的理解力和感受力，也就是认识数学的形成过程和推理过程，即数学能力。数学能力是根据思维发展的规律和数学研究对象的属性进行的综合分析、逻辑推理、抽象概括的能力。它是初中数学素质的核心部分，也是数学教师的根本任务。
数学是一门演绎性很强的学科，它是数学由低到高的一个逐步发展和形成的过程。在数学课程的编排上根据学生的年龄特点和遵循学生理解和接受的原则。但是教材中很多定义、概念、定理都没有给出推理过程，只是一个可以套用的公式，这就要求数学教师认真钻研教材，精心组织设计，安排教学内容，运用启发式的教学思路，改变学生被动接受的思维定式，努力给学生创造各种问题情境，教会学生发现问题、研究问题、解决问题的方法，使学生在探索中学习数学知识。
四、激发兴趣爱好，提升学生的数学情感
数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素，时常有学生在数学课上提不起兴致，进而影响数学成绩。如果我们的学生充满着数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所作为，把数学课堂当成他们发现、创造的领地，成为课堂的真正主人呢？数学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是：充分利用好数学中的艺术美。然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴。数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑思考过程的“解题”，也追求简捷明快和最大限度地完美。数学工作通过巧妙阐明自然法则，催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，定会给学生带来无穷的乐趣。当然，加强师生的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证。
实践证明，我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用，积极引导学生学什么、怎么学，解决教师如何指导、怎样培养等问题，同时也注重了积极发挥学生的主观能动性，充分体现学生是课堂活动中的主体地位，使学生想学、愿学、会学，并不断加深对数学教学的感情，从而在初中数学教学中，使学生的整体数学素质不断提高，为将来的后续发展打下扎实的基础，真正实现有兴趣的学习，有方法的提高，真正的热爱数学。
参考文献：
[1]钱佩玲.中学数学思想方法.北京师范大学出版社.
[2]奚定华.数学教学设计.华东师范大学出版社.
关键词 初中数学；学生数学素质；提高
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0041-01
数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。我个人认为：初中数学的教学不应该仅仅满足于学生在中考中能考个高分，而更应注重学生的数学能力的培养，为学生进入初中的后续发展做好充分的准备，为此有必要在提高学生数学素质上下功夫。
一、认识什么是数学素质
关于数学素质的定义说法各不相同，但一般认为，在人的先天因素的基础上，对其进行的后天方面的教育，从而使其具有的一种数学方面的观念和认识、能力的总称，它是一种相对比较稳定的心理状态。
二、转变教学观念，加强学生的主体地位
怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应避免全部由老师主导，必须强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课，没有掌握学习的主动性，还有一些“用功”的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程，没有领会数学学习的“门道”。所以，引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探索，归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用，我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”。我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能。离开了学生的主动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂巩固，同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动能力，教师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识的发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在自己的探索中理解知識，掌握方法，感悟数学思想，达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。
三、如何培养数学素质
1.教师要根据不同学生的特点运用不同的教育方法，逐步培养学生的数学意识
数学教育不是几个人的教育，一定要面向全体学生，使所有学生都能够得到发展和提高，并且要让他们学会学习，主动学习。面向全体学生指的是教师要照顾到每一个学生，不让一个人掉队，包括学习有困难的学生。使每一个学生都能够受到良好的教育，达到最基本的要求。根据不同学生运用不同的教育方法也就是“因材施教”。因为，每一个人都有其独特的地方，无论从学识还是从能力等方面都会有所不同，教师要根据学生的能力、兴趣、对知识的理解力等差别，采用不同的教育方法，使他们都能学有所成，达到全面、和谐发展。为了培养学生能力，提高他们的素质，教师要利用课堂教学充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习意识，使他们提高自信，逐步形成自己的数学观。
2.培养学生思维能力，增强学生思维意识
初中数学教学不仅要培养学生的解题方法和解题技巧，还要培养学生对数学学科的理解力和感受力，也就是认识数学的形成过程和推理过程，即数学能力。数学能力是根据思维发展的规律和数学研究对象的属性进行的综合分析、逻辑推理、抽象概括的能力。它是初中数学素质的核心部分，也是数学教师的根本任务。
数学是一门演绎性很强的学科，它是数学由低到高的一个逐步发展和形成的过程。在数学课程的编排上根据学生的年龄特点和遵循学生理解和接受的原则。但是教材中很多定义、概念、定理都没有给出推理过程，只是一个可以套用的公式，这就要求数学教师认真钻研教材，精心组织设计，安排教学内容，运用启发式的教学思路，改变学生被动接受的思维定式，努力给学生创造各种问题情境，教会学生发现问题、研究问题、解决问题的方法，使学生在探索中学习数学知识。
四、激发兴趣爱好，提升学生的数学情感
数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素，时常有学生在数学课上提不起兴致，进而影响数学成绩。如果我们的学生充满着数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所作为，把数学课堂当成他们发现、创造的领地，成为课堂的真正主人呢？数学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是：充分利用好数学中的艺术美。然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴。数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑思考过程的“解题”，也追求简捷明快和最大限度地完美。数学工作通过巧妙阐明自然法则，催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，定会给学生带来无穷的乐趣。当然，加强师生的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证。
实践证明，我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用，积极引导学生学什么、怎么学，解决教师如何指导、怎样培养等问题，同时也注重了积极发挥学生的主观能动性，充分体现学生是课堂活动中的主体地位，使学生想学、愿学、会学，并不断加深对数学教学的感情，从而在初中数学教学中，使学生的整体数学素质不断提高，为将来的后续发展打下扎实的基础，真正实现有兴趣的学习，有方法的提高，真正的热爱数学。
参考文献：
[1]钱佩玲.中学数学思想方法.北京师范大学出版社.
[2]奚定华.数学教学设计.华东师范大学出版社.