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【摘要】识字是学习知识的开始，是积累知识的最基本的工具。教师可以通过激发兴趣，让孩子们积极识字；巧用方法，让孩子们巧妙识字；融入生活，让孩子们自主识字；要创造性地开展各种活动，经常给学生展示识字的机会，提供展示能力的舞台，增强学生识字的信心，让学生喜于学，乐于学，巧用方法，快乐识字。
【关键词】兴趣 巧用方法 生活 快乐识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0058-02
识字是学习知识的开始，是积累知识的最基本的工具。《语文课程标准》明确规定：识字与写字的要求应有所不同，低年级要多认少写。这就要求语文教师要创造性的理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间，增强学生在各种场合识字的意识，多方面提高学生的识字能力。如何让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字呢？
一、激发兴趣。让孩子们积极识字
兴趣是最好的老师，从第一堂识字课开始，教师要用生动的语言向学生简要介绍中华汉字的悠久历史，说说古人是怎样造字的。结合象形字“日、月、水、火”等演示汉字的演变。结合会意字“哭、笑”等，让学生说说看到这些字的形状会想到什么。看，“哭”字多像一个人在流眼泪呀！瞧，“笑”字正冲着我们微笑呢！结合形声字“材、财”等，让学生找规律，说特征。瞧，“材”和“财”，两个字的右边都有个“才”，表示它们的读音都读“cai”。“材”字的左边是个“木”，说明“材”字的意思与木料有关，如“木材”。“财”字的左边是个“贝”，说明“财”字的意思与宝贝有关，如“财产”。教师要善于用浅显的语言让学生了解汉字文化，让学生觉得识字并不难，并从中找到识字的乐趣。教师还可让学生说说识字有什么好处。从而明确识字目的，激发识字兴趣。
二、巧用方法。让孩子们巧妙识字
课堂是学生识字的主渠道。教师要创设情境，发挥其主体性，给学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。教师可以采用以下几种方法让学生巧妙识字。
1.巧用“加一加、减一减、换一换”的方法记忆字形。许多字用加、减或换部首的方法又能变成另一个新字。教师可以把学过的字进行分类，让学生总结记字方法，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如：“李”加一笔是“季”，“鱼”加“羊”是“鲜”。“户”减一笔是“尸”，“篇”减部首竹字头是“扁”。“秒”去掉禾字旁换成火字旁是“炒”。联系熟字记忆新字，既学习了新知，又巩固了旧知，让字形牢牢印在孩子们的心里。
2.巧用形声字特点记忆字形。现代汉字中形声字占绝大多数，字的读音跟声旁相关，意义跟形旁相关。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：教学第二册语文园地四“我的发现”，四组字分别是含有“月、足、目、扌”的字，教师可以先让学生指一指、做一做，再问学生发现了什么。在学生畅谈发现的基础上，教师小结形声字特点。
3.巧用字谜记忆字形。猜字谜是深受学生欢迎的一种学习方式。教师可先编一些字谜让学生猜，如字谜：一口咬断牛尾巴（告），大口包小口（回）等。然后在班级开展猜字谜比赛，让学生自编字谜，并评出编和猜的优胜者。尽管学生编的字谜还很幼稚，但是他们识字的热情却在活动中高涨起来。
4.巧用小故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事时不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以这样编，游泳必须有水（氵），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人陪着。
5.巧用象形字特点记忆字形。课本中的“木、竹、鸟、兔”等这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似之处。所以让学生观察实物或图片后识记，轻而易举。
6.巧用书空笔画笔顺、找反义词和组词法记忆字形。有些独体字如“出”等可让学生用数笔画的方法记，简单有效。如“胖——瘦”等用找反义词法记住“瘦”字。有些特复杂的字，如“藏”字，可让学生组词记忆。
三、融入生活。让孩子们自主识字
生活给学生提供了广阔的识字天地。教师应充分利用学生的生活资源，培养学生在生活中自主识字的习惯。
1.利用校园文化资源，如教室墙壁上的内容、校园里的标语、黑板报上的文字等，引导学生识字。教师可带领学生边参观学校边引导识字，边看边问学生：这儿写的是什么？还可让学生之间互相教教学学。学生很快就连“勤奋、创新”等复杂的字都认识了。
2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，将学生的姓名卡贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名。这样，再难记的姓与名都能熟记于心。
3.利用街上的广告牌、站牌、宣传牌、商店牌等进行识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问问爸爸妈妈各种牌上的文字。
4.借助生活中的实物识字。教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板等，可在上面贴上字卡，让学生认字。学生也可模仿老师，将家里看到的物品，请家人帮忙写在卡片上，时时记忆。
5.利用电视、课外书识字。学生平时喜欢看动画片、故事书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。让学生感受到随时随地都能识字的乐趣，并养成看课外书的好习惯。
6.搜集包装盒、食品袋、宣传单等进行识字。让学生搜集商品包装上的字，并拿着自己带来的商标去找伙伴大声认读，相互展示。同时通过互教互学，各取所长，共同进步。
四、编排游戏。让孩子们快乐识字
低年级孩子识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？轻松、有趣的游戏无疑是孩子们巩固汉字的最佳办法。“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”都是学生喜爱的游戏活动。教师还可根据识字内容创编新的游戏，如“穿衣戴帽”：教师先定出一个独体字，然后让学生在这字上添上一笔或几笔。如：给“日”字穿上衣服，戴上帽子。添上笔画后可成为“目、田、电、白”，一下子就让学生记清了四个字。教师还可自编儿歌或短语。将所学生字融进通俗易懂的儿歌或短语中，让学生反复读，从而不断巩固生字。
总之，教师要创造性地开展各种活动，经常给学生展示识字的机会，提供展示能力的舞台，增强学生识字的信心，让学生喜于学，乐于学，巧用方法，快乐识字。
参考文献：
语文《新课程标准》和人教版《小学语文课本》
【关键词】兴趣 巧用方法 生活 快乐识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0058-02
识字是学习知识的开始，是积累知识的最基本的工具。《语文课程标准》明确规定：识字与写字的要求应有所不同，低年级要多认少写。这就要求语文教师要创造性的理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间，增强学生在各种场合识字的意识，多方面提高学生的识字能力。如何让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字呢？
一、激发兴趣。让孩子们积极识字
兴趣是最好的老师，从第一堂识字课开始，教师要用生动的语言向学生简要介绍中华汉字的悠久历史，说说古人是怎样造字的。结合象形字“日、月、水、火”等演示汉字的演变。结合会意字“哭、笑”等，让学生说说看到这些字的形状会想到什么。看，“哭”字多像一个人在流眼泪呀！瞧，“笑”字正冲着我们微笑呢！结合形声字“材、财”等，让学生找规律，说特征。瞧，“材”和“财”，两个字的右边都有个“才”，表示它们的读音都读“cai”。“材”字的左边是个“木”，说明“材”字的意思与木料有关，如“木材”。“财”字的左边是个“贝”，说明“财”字的意思与宝贝有关，如“财产”。教师要善于用浅显的语言让学生了解汉字文化，让学生觉得识字并不难，并从中找到识字的乐趣。教师还可让学生说说识字有什么好处。从而明确识字目的，激发识字兴趣。
二、巧用方法。让孩子们巧妙识字
课堂是学生识字的主渠道。教师要创设情境，发挥其主体性，给学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。教师可以采用以下几种方法让学生巧妙识字。
1.巧用“加一加、减一减、换一换”的方法记忆字形。许多字用加、减或换部首的方法又能变成另一个新字。教师可以把学过的字进行分类，让学生总结记字方法，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如：“李”加一笔是“季”，“鱼”加“羊”是“鲜”。“户”减一笔是“尸”，“篇”减部首竹字头是“扁”。“秒”去掉禾字旁换成火字旁是“炒”。联系熟字记忆新字，既学习了新知，又巩固了旧知，让字形牢牢印在孩子们的心里。
2.巧用形声字特点记忆字形。现代汉字中形声字占绝大多数，字的读音跟声旁相关，意义跟形旁相关。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：教学第二册语文园地四“我的发现”，四组字分别是含有“月、足、目、扌”的字，教师可以先让学生指一指、做一做，再问学生发现了什么。在学生畅谈发现的基础上，教师小结形声字特点。
3.巧用字谜记忆字形。猜字谜是深受学生欢迎的一种学习方式。教师可先编一些字谜让学生猜，如字谜：一口咬断牛尾巴（告），大口包小口（回）等。然后在班级开展猜字谜比赛，让学生自编字谜，并评出编和猜的优胜者。尽管学生编的字谜还很幼稚，但是他们识字的热情却在活动中高涨起来。
4.巧用小故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事时不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以这样编，游泳必须有水（氵），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人陪着。
5.巧用象形字特点记忆字形。课本中的“木、竹、鸟、兔”等这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似之处。所以让学生观察实物或图片后识记，轻而易举。
6.巧用书空笔画笔顺、找反义词和组词法记忆字形。有些独体字如“出”等可让学生用数笔画的方法记，简单有效。如“胖——瘦”等用找反义词法记住“瘦”字。有些特复杂的字，如“藏”字，可让学生组词记忆。
三、融入生活。让孩子们自主识字
生活给学生提供了广阔的识字天地。教师应充分利用学生的生活资源，培养学生在生活中自主识字的习惯。
1.利用校园文化资源，如教室墙壁上的内容、校园里的标语、黑板报上的文字等，引导学生识字。教师可带领学生边参观学校边引导识字，边看边问学生：这儿写的是什么？还可让学生之间互相教教学学。学生很快就连“勤奋、创新”等复杂的字都认识了。
2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，将学生的姓名卡贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名。这样，再难记的姓与名都能熟记于心。
3.利用街上的广告牌、站牌、宣传牌、商店牌等进行识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问问爸爸妈妈各种牌上的文字。
4.借助生活中的实物识字。教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板等，可在上面贴上字卡，让学生认字。学生也可模仿老师，将家里看到的物品，请家人帮忙写在卡片上，时时记忆。
5.利用电视、课外书识字。学生平时喜欢看动画片、故事书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。让学生感受到随时随地都能识字的乐趣，并养成看课外书的好习惯。
6.搜集包装盒、食品袋、宣传单等进行识字。让学生搜集商品包装上的字，并拿着自己带来的商标去找伙伴大声认读，相互展示。同时通过互教互学，各取所长，共同进步。
四、编排游戏。让孩子们快乐识字
低年级孩子识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？轻松、有趣的游戏无疑是孩子们巩固汉字的最佳办法。“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”都是学生喜爱的游戏活动。教师还可根据识字内容创编新的游戏，如“穿衣戴帽”：教师先定出一个独体字，然后让学生在这字上添上一笔或几笔。如：给“日”字穿上衣服，戴上帽子。添上笔画后可成为“目、田、电、白”，一下子就让学生记清了四个字。教师还可自编儿歌或短语。将所学生字融进通俗易懂的儿歌或短语中，让学生反复读，从而不断巩固生字。
总之，教师要创造性地开展各种活动，经常给学生展示识字的机会，提供展示能力的舞台，增强学生识字的信心，让学生喜于学，乐于学，巧用方法，快乐识字。
参考文献：
语文《新课程标准》和人教版《小学语文课本》