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在新课程标准下的中学英语教学中,教师要有意识地培养学生对英语学习的浓厚兴趣,激励学生在课堂上时刻处于较佳的学习状态,使他们对英语的学习养成乐学、善学、会学的良好习惯。为此,则要求教师的课堂教学手段必须不断更新、教学方法必须灵活多样、教学思想必须不断更新,才能更好地完成新课程标准所要求的任务。那么,在具体的实践中教师应采取怎样的措施来提高学生学习英语的兴趣呢?本文谈谈自己的一些看法。
一、做学生喜欢的老师,培养学生的学习兴趣
“情感是打动人心灵的钥匙,兴趣是最好的老师。”一个成功的老师最基本要做到的是在教学中能关注每个学生的成长,准确把握学生的知识层次,不断推动和强化学生综合素质及能力的提高。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的态度会给课堂带来愉快的气氛,会使学生感到教师亲切可信,所谓“亲其师、信其道”,从而启迪了学生学习的兴趣。当然在英语教学中能做到下面三个方面更是难能可贵:
1.把微笑带进课堂,让学生亲其师
教学理念表明,充满活力而富有激情的课堂气氛总是少不了教师一个友好的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神和一个轻微的触摸。如果我们能把微笑带进课堂,把欢乐带给学生,学生就会格外亲近你、喜欢你。这样,他们会特别愿意接受你说的话,爱好你的爱好——英语。反之,教师生硬的教学态度,会导致课堂气氛沉闷,学生学习情绪低落,不积极主动地思考问题,对教师的讲解不闻不问,无精打采,当然教学效果很一般。可见教师教学的态度及方式方法对学生学习兴趣的培养起到决定性的作用。
2.尊重学生,让学生信其师
教师不要以教育者自居,不应采取强制的手段训斥、羞辱学生,或向家长告状等。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心,将引起学生对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、爱护等信息,有利于学生保持良好的心境,增强学习的信心,极大地培养学生的学习兴趣。
3.做学生的朋友,让学生爱其师
现代教育学告诉我们:“教学不仅是师生信息的交流,也是师生情感的交流。”教师除了在课堂上与学生进行情感交流外,还要重视与学生课堂外情感交流。若能参与学生的课外活动,更能引起学生的感情共鸣。和学生一起同欢乐、共患难,做学生的朋友,让学生觉得和老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,融洽的师生关系,可以从感情层面上培养学生学习英语的兴趣。
二、营造愉快的学习气氛,培养学生的学习兴趣
良好、活跃、愉快的课堂气氛是培养学生学习兴趣的一个重要因素。经验表明,轻松、和谐、平等友爱的班集体会给学生心理上以安全感和学习上的进取感。相反,笼罩着紧张、竞争、嫉妒和敌意气氛的班集体会给学生一种心理上的畏缩感和学习上的消极感。观察快乐的教学课堂可以看到学生如沐春风、轻松愉快,人人积极思维,个个跃跃欲试,课堂气氛热烈、欢快、生机勃勃,教学过程热烈,效果良好。因此,教师要营造愉快的课堂学习气氛,调动学生的积极性。我认为快乐教学氛围的营造主要应从下面几个方面做起:
1.讲究教学过程的语言美和教学中的艺术美
语言是完成教学任务的主要手段,教学过程主要是由语言——即教师的讲述、提问、解说等贯穿沟通起来。没有语言的教学是根本不存在的(聋哑人的手势也是一种语言)。语言生动、形象、幽默、充满情意,能开启学生的心智,激发学生的学习兴趣。教学的语言美表现在语言的生动性和多样性。生动性是美的教学语言的显著特点,只有声情并茂、娓娓动听、活泼逼真、浅显易懂的语言才能使学生如临其境、如见其人、如闻其声,才能调动学生的激情,激发学生自觉、主动学习的情绪。
在教学过程中要达到语言美需把握语言的特点:导入语言要“巧”,巧能引人入胜;过渡性语言要“自然”,不牵强,不生硬;启发性语言要“新”,能引发学生深思;小结性语言要“精”,起到画龙点睛、升华主题的作用。只要把握语言特点而又灵活地运用了语言,学生一定能在语言美的情境中学习、领悟、感受、掌握新知识,且有美不胜收的感觉。
教学过程除了具备语言美之外,还需具备艺术美。教师要深挖教材,了解并掌握学生的年龄、阅历、心理、知识水平等特点,找出学生的个体差异,巧妙地运用疑问点拨学生思维。具体的实施要通过创设疑问—分析疑问—解答疑问—知识升华等过程使学生身心得以健康成长。因此要改变传统“注入式”、“灌输式”教学模式,使学生真正感受到“学会”与“会学”的双重乐趣。
2.适当运用体态语言,提高学生的学习兴趣
所谓体态语言,就是借助手势、动作、面部表情等来表情达意的一种无声的教学手段。这种教学手段的运用,使得学生极大地锻炼了形象思维。例如:①通过动作教动物,可模仿动物的姿势或动物的叫声,如rabbit(双手做成V形放在头上方),monkey(手抓后脑勺、挠痒痒),snake(手做曲线运动),cat(喵喵),duck(嘎嘎),dog(汪汪)等;②通过动作教动词,如swim(双手划动),listen(将手弯曲,放在耳后)等;③手势教学,如one,two,three,four(伸出相应手指数),good(伸出大拇指),stand up(手心向上平行上移),sit down(手心向下轻轻挥动)等;④眼神教学等。
3.树立学生的自信心,增强学生的学习兴趣
记得初为人师,课堂上我总是不厌其烦地一一指正学生的错误,一堂课上,几乎每个学生我都为他们纠正过语言错误,有个别学生,甚至不止一两次,而是四五次,有时难免焦急,免不了批评。可一段时间后,我发现教学气氛越来越沉闷,效果日渐不及。后来从和学生的谈心中,找出了原因:我的过分周到的纠错,挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。试想,如果自己说英语时,老是不停地被打断、纠错,要求重复说,怎么会不感到气馁、心酸呢?怎么还能进入状态积极愉快地学习呢?从心理学角度来说,当人的各个细胞兴奋时,接受新事物的能力强,学习的效果就好;如果人的心理压力大,处于紧张焦虑的状态,则根本就不能集中精力进入学习的状态。因此,对学生语言实践的任何尝试,教师都应采取积极鼓励的态度,善于宽容学生,理解学生,对学生学习中的问题积极引导、启发、指正,而不能冷嘲热讽,要努力营造轻松、和谐的气氛,让学生积极、健康地学习和成长,形成良好的英语学习气氛,树立学生的信心,增强其学习兴趣。
常言道,“学无止境,教无定法”,只要教师对学生充满爱心、耐心和诚心,对教学潜心钻研,凭借自己坚实的业务基础和娴熟的教学技巧,一定能在教学中利用最合理、科学的教法,营造和谐、积极的学习氛围,使得每位学生对学习时刻充满浓厚的兴趣,对前途充满信心。
(责任编辑 周侯辰)
一、做学生喜欢的老师,培养学生的学习兴趣
“情感是打动人心灵的钥匙,兴趣是最好的老师。”一个成功的老师最基本要做到的是在教学中能关注每个学生的成长,准确把握学生的知识层次,不断推动和强化学生综合素质及能力的提高。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的态度会给课堂带来愉快的气氛,会使学生感到教师亲切可信,所谓“亲其师、信其道”,从而启迪了学生学习的兴趣。当然在英语教学中能做到下面三个方面更是难能可贵:
1.把微笑带进课堂,让学生亲其师
教学理念表明,充满活力而富有激情的课堂气氛总是少不了教师一个友好的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神和一个轻微的触摸。如果我们能把微笑带进课堂,把欢乐带给学生,学生就会格外亲近你、喜欢你。这样,他们会特别愿意接受你说的话,爱好你的爱好——英语。反之,教师生硬的教学态度,会导致课堂气氛沉闷,学生学习情绪低落,不积极主动地思考问题,对教师的讲解不闻不问,无精打采,当然教学效果很一般。可见教师教学的态度及方式方法对学生学习兴趣的培养起到决定性的作用。
2.尊重学生,让学生信其师
教师不要以教育者自居,不应采取强制的手段训斥、羞辱学生,或向家长告状等。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心,将引起学生对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、爱护等信息,有利于学生保持良好的心境,增强学习的信心,极大地培养学生的学习兴趣。
3.做学生的朋友,让学生爱其师
现代教育学告诉我们:“教学不仅是师生信息的交流,也是师生情感的交流。”教师除了在课堂上与学生进行情感交流外,还要重视与学生课堂外情感交流。若能参与学生的课外活动,更能引起学生的感情共鸣。和学生一起同欢乐、共患难,做学生的朋友,让学生觉得和老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,融洽的师生关系,可以从感情层面上培养学生学习英语的兴趣。
二、营造愉快的学习气氛,培养学生的学习兴趣
良好、活跃、愉快的课堂气氛是培养学生学习兴趣的一个重要因素。经验表明,轻松、和谐、平等友爱的班集体会给学生心理上以安全感和学习上的进取感。相反,笼罩着紧张、竞争、嫉妒和敌意气氛的班集体会给学生一种心理上的畏缩感和学习上的消极感。观察快乐的教学课堂可以看到学生如沐春风、轻松愉快,人人积极思维,个个跃跃欲试,课堂气氛热烈、欢快、生机勃勃,教学过程热烈,效果良好。因此,教师要营造愉快的课堂学习气氛,调动学生的积极性。我认为快乐教学氛围的营造主要应从下面几个方面做起:
1.讲究教学过程的语言美和教学中的艺术美
语言是完成教学任务的主要手段,教学过程主要是由语言——即教师的讲述、提问、解说等贯穿沟通起来。没有语言的教学是根本不存在的(聋哑人的手势也是一种语言)。语言生动、形象、幽默、充满情意,能开启学生的心智,激发学生的学习兴趣。教学的语言美表现在语言的生动性和多样性。生动性是美的教学语言的显著特点,只有声情并茂、娓娓动听、活泼逼真、浅显易懂的语言才能使学生如临其境、如见其人、如闻其声,才能调动学生的激情,激发学生自觉、主动学习的情绪。
在教学过程中要达到语言美需把握语言的特点:导入语言要“巧”,巧能引人入胜;过渡性语言要“自然”,不牵强,不生硬;启发性语言要“新”,能引发学生深思;小结性语言要“精”,起到画龙点睛、升华主题的作用。只要把握语言特点而又灵活地运用了语言,学生一定能在语言美的情境中学习、领悟、感受、掌握新知识,且有美不胜收的感觉。
教学过程除了具备语言美之外,还需具备艺术美。教师要深挖教材,了解并掌握学生的年龄、阅历、心理、知识水平等特点,找出学生的个体差异,巧妙地运用疑问点拨学生思维。具体的实施要通过创设疑问—分析疑问—解答疑问—知识升华等过程使学生身心得以健康成长。因此要改变传统“注入式”、“灌输式”教学模式,使学生真正感受到“学会”与“会学”的双重乐趣。
2.适当运用体态语言,提高学生的学习兴趣
所谓体态语言,就是借助手势、动作、面部表情等来表情达意的一种无声的教学手段。这种教学手段的运用,使得学生极大地锻炼了形象思维。例如:①通过动作教动物,可模仿动物的姿势或动物的叫声,如rabbit(双手做成V形放在头上方),monkey(手抓后脑勺、挠痒痒),snake(手做曲线运动),cat(喵喵),duck(嘎嘎),dog(汪汪)等;②通过动作教动词,如swim(双手划动),listen(将手弯曲,放在耳后)等;③手势教学,如one,two,three,four(伸出相应手指数),good(伸出大拇指),stand up(手心向上平行上移),sit down(手心向下轻轻挥动)等;④眼神教学等。
3.树立学生的自信心,增强学生的学习兴趣
记得初为人师,课堂上我总是不厌其烦地一一指正学生的错误,一堂课上,几乎每个学生我都为他们纠正过语言错误,有个别学生,甚至不止一两次,而是四五次,有时难免焦急,免不了批评。可一段时间后,我发现教学气氛越来越沉闷,效果日渐不及。后来从和学生的谈心中,找出了原因:我的过分周到的纠错,挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。试想,如果自己说英语时,老是不停地被打断、纠错,要求重复说,怎么会不感到气馁、心酸呢?怎么还能进入状态积极愉快地学习呢?从心理学角度来说,当人的各个细胞兴奋时,接受新事物的能力强,学习的效果就好;如果人的心理压力大,处于紧张焦虑的状态,则根本就不能集中精力进入学习的状态。因此,对学生语言实践的任何尝试,教师都应采取积极鼓励的态度,善于宽容学生,理解学生,对学生学习中的问题积极引导、启发、指正,而不能冷嘲热讽,要努力营造轻松、和谐的气氛,让学生积极、健康地学习和成长,形成良好的英语学习气氛,树立学生的信心,增强其学习兴趣。
常言道,“学无止境,教无定法”,只要教师对学生充满爱心、耐心和诚心,对教学潜心钻研,凭借自己坚实的业务基础和娴熟的教学技巧,一定能在教学中利用最合理、科学的教法,营造和谐、积极的学习氛围,使得每位学生对学习时刻充满浓厚的兴趣,对前途充满信心。
(责任编辑 周侯辰)