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【摘要】人类在现实生活中对所遇到的人和事会产生一种感情态度，即情感。情感的发展与智力的发展是相互依存，相互影响的，能够完善人的知识结构和提高情感素养，因此，学生接受教育时候，注重情感教育是极为关键的。本文阐述了情感教育在当前高中语文教学中的实践应用情况，并提出了相应的措施以促使情感教育在高中语文教学中更有效的应用。
【关键词】情感教育高中语文教学实践应用
引言
随着社会对全面性人才的需求的不断增多，学生在掌握专业的知识和完善的技能同时，还要具备良好的情感素养，这就要求在教学特别是高中语文教学中注重对学生的情感教育。因此，为了培养全面性的人才，在高中语文教学中要转变传统的思想，结合语文教学的实践，利用多种手段，给学生提供多方位的情感教育渗透，帮助学生不仅在语文专业知识上获得好的成绩，还在学生的个人情感素养方面有健康的发展。
1.情感教育在高中语文教学中的应用现状
目前我国的情感教育在新课改的大环境下已经越来越受重视，高中的语文教学大纲中也把原来的模糊情感概念逐渐清晰化，注重提升学生的审美情趣和品德修养，可见在高中语文教学中已经越来越注重对学生的情感教育了。然而受我国应试教育机制的影响，情感教育的时间有限，不管是在学校资源配置上还是教师和学生的重视程度上，都受到一定的限制，我国的情感教育仍然未普及。
一方面是受巨大的高考压力影响。高中学生面临即将到来的高考，把精力更多的放在了专业知识的学习上，忽略了情感教育的学习；学校领导过度的注重分数，忽略了对学生情感教育的培养；家长误以为取得高分才是成绩优秀的表现。另一方面，教师对情感教育理念的缺乏和专业的操作指导。教师往往没有充足的时间给学生进行情感教育，为了节省时间，把文章的重点如中心思想进行提炼，舍弃了一些优美的语言文字和情感表达；教师自身的专业度不强，导致在进行情感教育中缺乏具体的操作指导。
2.情感教育在高中语文教学中的实践应用
2.1课堂教学中的情感教育应用
课堂教学是情感教育应用的主要阵地，主要包括阅读教学和写作教学两大板块。阅读教学是高中语文教学的最重要组成部分，当前的阅读教学区别于传统的机械式阅读，而要注重同人的情感想通的阅读教学，做到“以情激情”、“以境育情”、“以理促情”、“以趣激情”[1]。这主要依据的是情感信号功能和感染功能，教师首先要充分理解教材的情感，深入体验。要求教师用充满人情味的语言导入课堂内容，用富有情感的语言分析文章内容。比如在归有光的《项脊轩志》一文中，教师先进行有感情的朗读，将学生的情绪带入文章的思想中，然后让学生对“三五之夜、明月半墙……”这段场景进行描述并结合此前的语境总结人生最大的享受是精神的愉悦和心灵的自由这一观念，让学生充分感受和理解文章所要表达的思想感情。
写作教学是高中语文教学提升情感教育的重要途径之一，主要从命题写作以调动情感、指导写作以激发情感、用心批改以体会情感、评之以情以升华情感四个方面着手[2]。写作命题的创设是调动学生写作动力的主要因素，好的命题能激发学生的写作欲望。如苏教版“人与自然”专题《像山一样思考》文中的写作实践题中对选题的描述是：生活爱大自然的怀抱里，你看过东方喷薄的日出吗？你注视国辽阔的地平线吗？你仰望过灿烂的星空吗？选取你认为的最震撼心灵的自然画面，写一篇短文。这不仅能调动学生的写作兴趣，还能让学生在写作中提升自我情感素养。
2.2课外实践中的情感教育应用
胡适曾经说过：“看一部《茶花女》比读了一部《古文辞类纂》还好。按良心说，我们的成绩完全是从《三国演义》、《水浒传》、《新民晚报》等有系统有兴味的文章得来的”[3]。由此可见，课文实践对情感教育的应用有多么重要。高中语文教学的课文实践活动情感教学的方式相对有限，主要集中在作业练习和周记写作两方面获得。
教师在布置作业练习的时候，应该设计一些趣味性强的作业，在调动学生积极性的同时，对学生进行一定的情感教育。这点在苏教版语文教材有很好的体现，以“和平的祈祷”专题的第二板块“黑暗中的心迹”中《安妮日记》为例，教师在问题探讨中的设计时以安妮的愿望为着手点，问：安妮的愿望是作家或记者，那么《一个人的遭遇》中索科洛夫的愿望呢？《流浪人，你若到斯巴……》中“我”的愿望呢？通过比较，你认为是什么改变了她们的命运，如何改变的？结合本专题的文章，谈谈你的看法。
2.3教师的健康情感和人格影响
现代的语文教学模式中存在“知识对流”和“情感对流”两条主线，语文教师在教学过程中会不经意的传递自己的情感，这就要求教师要有健康的情感和完善的人格魅力。教师的健康情感包括对教育工作和语文学科的情感、对学生的情感以及对自我的情感。完善教师对教育工作和语文学科的情感要求教师必须接受健康的情感教育，在教学过程中要认真的感受并与学生展开交流，陶冶学生的理智感。教师对学生的情感包括爱、公正和责任感，教师的自我情感包括自我情绪的调控和个人品质等，自我情绪调控能够使教师保持教学情绪的稳定，保证教学情感的和谐，这能够帮助学生形成良好的学习心境。
如在康德《我们头上的灿烂星空》一文中，授课时天空阴云密布，可能马上就会有倾盘大雨而下，这时候继续授课会显得格格不入，学生也
可能会集中精力学习。教师可以停止课堂内容授课，让学生自行观察讨论，并写出自己的心得体会。良好的教师人格有助于塑造学生的人格品质，丰富学生的内心世界，教师在教学过程中将自我的人格素养渗透给学生，帮助学生更好的吸收并转化为自我发展意志。
3.结语
总之，在高中语文教学中应用情感教育，能保障语文教学作用的完整發挥，提高教学质量，能培养学生的审美能力，帮助学生塑造美化的个性特征，陶冶学生高尚的情操，进而促使学生形成良好的情感素养体系。在情感教育具体实施中，教师不管在课内还是在课外都要挖掘好教材中的情感因素、激发学生情感、营造课堂气氛、丰富学生的想象力、加强自我引导作用。只要做到了这些，情感教育在高中语文教学中的实践应用将会得到充分的发挥，才能帮助学生形成完整的情感素养。
参考文献
[1]袁如俊，高国金.高中语文教学应注重情感教育[J].学习月刊，2012，09（12）：19-20. [2]赵涛.情感教育在高中语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2012，21（03）：11-12.[3]王凤伟.谈如何在高中语文教学中进行情感教育[J].学周刊，2012，13（02）：27-28.
【关键词】情感教育高中语文教学实践应用
引言
随着社会对全面性人才的需求的不断增多，学生在掌握专业的知识和完善的技能同时，还要具备良好的情感素养，这就要求在教学特别是高中语文教学中注重对学生的情感教育。因此，为了培养全面性的人才，在高中语文教学中要转变传统的思想，结合语文教学的实践，利用多种手段，给学生提供多方位的情感教育渗透，帮助学生不仅在语文专业知识上获得好的成绩，还在学生的个人情感素养方面有健康的发展。
1.情感教育在高中语文教学中的应用现状
目前我国的情感教育在新课改的大环境下已经越来越受重视，高中的语文教学大纲中也把原来的模糊情感概念逐渐清晰化，注重提升学生的审美情趣和品德修养，可见在高中语文教学中已经越来越注重对学生的情感教育了。然而受我国应试教育机制的影响，情感教育的时间有限，不管是在学校资源配置上还是教师和学生的重视程度上，都受到一定的限制，我国的情感教育仍然未普及。
一方面是受巨大的高考压力影响。高中学生面临即将到来的高考，把精力更多的放在了专业知识的学习上，忽略了情感教育的学习；学校领导过度的注重分数，忽略了对学生情感教育的培养；家长误以为取得高分才是成绩优秀的表现。另一方面，教师对情感教育理念的缺乏和专业的操作指导。教师往往没有充足的时间给学生进行情感教育，为了节省时间，把文章的重点如中心思想进行提炼，舍弃了一些优美的语言文字和情感表达；教师自身的专业度不强，导致在进行情感教育中缺乏具体的操作指导。
2.情感教育在高中语文教学中的实践应用
2.1课堂教学中的情感教育应用
课堂教学是情感教育应用的主要阵地，主要包括阅读教学和写作教学两大板块。阅读教学是高中语文教学的最重要组成部分，当前的阅读教学区别于传统的机械式阅读，而要注重同人的情感想通的阅读教学，做到“以情激情”、“以境育情”、“以理促情”、“以趣激情”[1]。这主要依据的是情感信号功能和感染功能，教师首先要充分理解教材的情感，深入体验。要求教师用充满人情味的语言导入课堂内容，用富有情感的语言分析文章内容。比如在归有光的《项脊轩志》一文中，教师先进行有感情的朗读，将学生的情绪带入文章的思想中，然后让学生对“三五之夜、明月半墙……”这段场景进行描述并结合此前的语境总结人生最大的享受是精神的愉悦和心灵的自由这一观念，让学生充分感受和理解文章所要表达的思想感情。
写作教学是高中语文教学提升情感教育的重要途径之一，主要从命题写作以调动情感、指导写作以激发情感、用心批改以体会情感、评之以情以升华情感四个方面着手[2]。写作命题的创设是调动学生写作动力的主要因素，好的命题能激发学生的写作欲望。如苏教版“人与自然”专题《像山一样思考》文中的写作实践题中对选题的描述是：生活爱大自然的怀抱里，你看过东方喷薄的日出吗？你注视国辽阔的地平线吗？你仰望过灿烂的星空吗？选取你认为的最震撼心灵的自然画面，写一篇短文。这不仅能调动学生的写作兴趣，还能让学生在写作中提升自我情感素养。
2.2课外实践中的情感教育应用
胡适曾经说过：“看一部《茶花女》比读了一部《古文辞类纂》还好。按良心说，我们的成绩完全是从《三国演义》、《水浒传》、《新民晚报》等有系统有兴味的文章得来的”[3]。由此可见，课文实践对情感教育的应用有多么重要。高中语文教学的课文实践活动情感教学的方式相对有限，主要集中在作业练习和周记写作两方面获得。
教师在布置作业练习的时候，应该设计一些趣味性强的作业，在调动学生积极性的同时，对学生进行一定的情感教育。这点在苏教版语文教材有很好的体现，以“和平的祈祷”专题的第二板块“黑暗中的心迹”中《安妮日记》为例，教师在问题探讨中的设计时以安妮的愿望为着手点，问：安妮的愿望是作家或记者，那么《一个人的遭遇》中索科洛夫的愿望呢？《流浪人，你若到斯巴……》中“我”的愿望呢？通过比较，你认为是什么改变了她们的命运，如何改变的？结合本专题的文章，谈谈你的看法。
2.3教师的健康情感和人格影响
现代的语文教学模式中存在“知识对流”和“情感对流”两条主线，语文教师在教学过程中会不经意的传递自己的情感，这就要求教师要有健康的情感和完善的人格魅力。教师的健康情感包括对教育工作和语文学科的情感、对学生的情感以及对自我的情感。完善教师对教育工作和语文学科的情感要求教师必须接受健康的情感教育，在教学过程中要认真的感受并与学生展开交流，陶冶学生的理智感。教师对学生的情感包括爱、公正和责任感，教师的自我情感包括自我情绪的调控和个人品质等，自我情绪调控能够使教师保持教学情绪的稳定，保证教学情感的和谐，这能够帮助学生形成良好的学习心境。
如在康德《我们头上的灿烂星空》一文中，授课时天空阴云密布，可能马上就会有倾盘大雨而下，这时候继续授课会显得格格不入，学生也
可能会集中精力学习。教师可以停止课堂内容授课，让学生自行观察讨论，并写出自己的心得体会。良好的教师人格有助于塑造学生的人格品质，丰富学生的内心世界，教师在教学过程中将自我的人格素养渗透给学生，帮助学生更好的吸收并转化为自我发展意志。
3.结语
总之，在高中语文教学中应用情感教育，能保障语文教学作用的完整發挥，提高教学质量，能培养学生的审美能力，帮助学生塑造美化的个性特征，陶冶学生高尚的情操，进而促使学生形成良好的情感素养体系。在情感教育具体实施中，教师不管在课内还是在课外都要挖掘好教材中的情感因素、激发学生情感、营造课堂气氛、丰富学生的想象力、加强自我引导作用。只要做到了这些，情感教育在高中语文教学中的实践应用将会得到充分的发挥，才能帮助学生形成完整的情感素养。
参考文献
[1]袁如俊，高国金.高中语文教学应注重情感教育[J].学习月刊，2012，09（12）：19-20. [2]赵涛.情感教育在高中语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2012，21（03）：11-12.[3]王凤伟.谈如何在高中语文教学中进行情感教育[J].学周刊，2012，13（02）：27-28.