摘 要：创新是一个民族进步的灵魂。本文结合聋校语文教学阐述了如何开发学生创造潜能、培养学生创新和能力的几种方法，对如何在聋校语文教学中培养创新型人才进行了有益的探索。
　　关键词：语文教学；聋生；多媒体；创新能力
　　随着新一轮课程改革的深入，培养学生的创新能力，特别是聋校聋生的创新能力，是不容忽视的重要教学任务之一。要实现这一教学目标就要从培养学生的创新思维入手。因为创新能力主要依靠创新思维，创新思维是一种复杂的心理活动，它是發散思维与聚合思维的结合、是形象思维和抽象思维的互补、是直觉思维和分析思维的交融。发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想，被认为是创新思维的核心。直觉思维则是对客观事物本质规律的敏锐洞察、直接理解和整体判断，是一种灵感的迸发和认识的顿悟，被认为是创新思维的一种重要形式。耳聋学生的听觉障碍导致他们的学习主要渠道是语言。所以，在聋校语文课堂中就要把训练聋生发散思维和直觉思维作为突破口，来培育聋生的创新思维，进而提高聋生的创新能力。因此，培养聋生的创新能力更加任重而道远，只有在扩大聋童感知经验的同时丰富他们的语言，才能补偿其生理、心里缺陷，使他们成为残而不废的有用人才，这也是我们特教工作者肩负的神圣使命。如何在特殊学校语文教学中培养聋生的创新能力呢？
　　一、激发聋生学习兴趣，产生求知欲望
　　激发学习兴趣是培养聋生创新思维的基础，学习兴趣是聋生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向，是推动聋生积极主动学习的直接动力。浓厚的学习兴趣可以使聋生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维能力和丰富的想象力。因此，教师在教学中要注意激发聋生的学习兴趣。聋孩子的无意注意在整个学习过程中起主导作用，所以一定要激发他们的学习兴趣，让他们主动去接受新知识。每一个聋孩子都容易对新事物产生好奇心，他们常常渴望得到结论，会认真、积极地去探索。例如：在教学聋校语文教材一文时，我先请学生说说：“你见过电子白板吗？它都有什么功能？”学生回答：“见过。”有的说电子白板可以看电影，有的说电子白板能打字，还有的说电子白板能玩电子游戏……我适时夸奖同学们知道的还真不少。进而引出今天要学的这篇课文就是有关电子白板的。出示课件后，我追问，看了课件，你们非常想了解什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道电子白板究竟有多少功能？都是干什么的？是谁这么聪明发明出来的？”我则抓住契机鼓励说：“那就让我们快快来学习吧。”把“要你知道”变成“你要知道”切实激发学生求知的欲望。
　　二、利用辅助教具 培养聋生的想象力
　　聋生常常以目代耳，用眼睛观察周围的世界，所以他们的观察力很强，想象力也极其丰富，聋生的形象思维占优势，而抽象思维发展迟缓。在教学中，我体会到，想象越丰富，对文章的理解就越有创见，因此，在讲课中，我充分搜集资料、教具、自己动手制作课件、学具、运用多媒体挖掘教材中的想象因素，然后在课堂上结合教材内容，变“生”为“师”成为学习的主人运用自己制作的学具汇报说明，其创造、思维、表达能力将有突飞猛进的提高。《趵突泉》一课表示大泉小泉的特点，学生用气流和玻璃管演示，形象逼真，为抽象的内容提供了形象的视觉形象，并锻炼了自己的能力。可以说，有了他们的创想，每个孩子都将乘着想象的小舟，驶向成功的彼岸。
　　三、课后延伸 鼓励创编
　　许多时候，文章结束了，但却给同学们留下了想象的空间，而聋生又特别爱追问。遇到这种情形，我则适时牵动学生的兴趣，因势利导，让学生进行想象，培养学生的创造性思维。聋校语文教材《凡卡》一文的结尾，我启发学生：凡卡的爸爸能收到那封信吗？凡卡今后的生活又会怎样呢？你能想象一下吗？鼓励学生标新立异，有所创想，让学生创编新的情节来深化主题。
　　四、引导聋生多问多思多析
　　学起于思，思源于问。聋生的好奇心很强，问题也就很多，他们读书时有了疑问，才能进一步去思考、去探求、去分析。教学时，我避免让学生机械地去接受知识。不愤不启，不悱不发。当学生有了疑问后，我则不直接给予肯定或否定的答案，要给学生留有思考和分析的机会，《捞铁牛》一课学完以后，有的学生问：“是不是铁牛不够重，所以能捞上来？水的浮力真的有那么大吗？”针对学生的疑惑，我首先肯定这名学生考虑的很周全，然后想办法帮助学生实验，并适当给他们点拨点浮力的原理，使他们真正能理解浮力的巨大作用，从而把握问题的实质。我就这样引导学生从质疑一步一步完成创造的过程。
　　五、发散思维 求异创新
　　聋生的分析能力、抽象与概括的能力都很差。所以，教学中应训练聋生多角度多层次的发散思维。变通性的学习，消除思维定势，开阔学生的思路，寻求有创造性的各种答案。因此，我从每一节课的结构特点出发，发表自己的见解。如教学《房屋奇想》一课时，我请同学想一想，你还能设计出什么样的房屋呢？引导学生去思考。学生常常能变通思维，举一反三。设计出面包房屋，教育书屋，游戏娱乐屋等……那种敢为人先的精神，令我欣喜不已。这样及加强了求异思维的训练，又等于给学生插上了智慧的翅膀，从而发展了学生的创造性思维。
　　总之，在语文教学中，应尊重每个个体，发挥每个聋生的特长，让学生占主导地位，让他们会吸纳，去思考、去创造，时刻擦亮创造的火花，充分获得创造的喜悦，创造出属于残疾人的一片蓝天。