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摘要：微课是一种现代的教学模式，它运用现代信息技术为学生呈现碎片化学习内容、扩展学习素材结构的一种数字化教学资源。教师通过为学生播放微小视频的方式，为学生创设一个更为真实、客观的教学情境，充分体现了学生的主体地位，为学生营造了一个活泼、新颖的课堂环境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主探究能力，有利于教师教学效率的提高。
关键词：微课；小学语文；课堂教育
在新课改的大背景下，微课教学方式为小学教学带来了一股新气息，使传统的教学方式不再受时空的限制，小学语文课堂更加灵活化、新鲜化。微课利用创设真实客观教学情境的方式，本着“以人为本”的教学理念，充分激发了学生语文学习的积极性，更大程度地提高了学生的学习效率。那么，小学语文教师应如何将微课运用在实际的教学活动中？本文展开了以下研究：
一、 将微课运用在课前预习中，激发学生兴趣，培养其自主学习能力
在现如今的小学语文课堂中，教师依然采用“填鸭式”的教学模式，在时代不断发展的今天，这种教学模式会降低学生的学习效率，甚至会打击其学习积极性。基于此，教师在讲课过程中，应当发挥学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，并根据新课改的教学目标在课前设计微课，提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。例如，六年级下册《卖火柴的小女孩》是同学们非常喜欢的一篇课文，课文讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐的新年夜冻死在街头的故事。为了使学生更好地理解文章，我利用微课图片展示的方式，為学生讲述了19世纪中叶的社会背景以及作者安徒生的生平逸事。这样的微课教学形式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主创新能力，提高自身创新意识。
二、 妙用微课，增强师生间互动，共同突破疑点难点
由于小学生的年龄比较小，抽象思维能力还比较弱，这就需要小学语文教师在课堂教学中妙用微课，利用微课直观化、形象化的特点，简化课堂难点，减轻学习压力，引导学生用积极乐观的态度解决问题，提升学生的语文学习能力。例如，《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性都比较强的民俗散文，作者主要讲述了藏戏的特点、传奇历程及藏戏的发展。然而学生对文中提到的藏戏面具并没有直观的认识，我在讲这篇文章的时候，利用微课，为学生展示藏戏里面的面具，并在课堂上放映了一段关于藏戏的录像，这样，学生对藏戏的表现形式及艺术特征有一个形象、直观的认识，让学生体会藏戏中“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏”的简单与纯朴。微课以视听结合的方式为学生呈现课堂内容，使学生在教师设计的轻松教学情境中解决学习上的疑点难点。
三、 在微课中进行课堂知识拓展，培养学生语文综合能力
学生真正学习一篇文章之后，往往会感觉意犹未尽，教师应当抓住学生学习的机会点，对学生进行点拨和引导，帮助学生举一反三，拓展课堂内容，这样不仅可以提高学生的语文学习能力，还能让学生将课堂知识与课外知识相结合，增强其语文运用能力。微课这样一种直观、形象的教学方式，可以使课外知识简单化，减少学生对课外拓展的抵触心理，丰富学生的语文知识。例如，《鲁滨逊漂流记》讲述的是一个出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海，被抛弃到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的故事。我在讲这篇文章时，在课堂上利用微课，为学生导入鲁滨逊在孤岛上生活的图片或插画，让学生对鲁滨逊的岛上生活有一个形象的认识，并为学生放映课文节选部分的影片，学生在看的过程中，便会被故事吸引，这个时候我就建议学生在课下把这本书看完，深入了解故事内容。这样一种根据学生的兴趣点来引导学生拓展课外知识的教学方式，可以增强学生的学习热情，培养其语文综合能力。
四、 在微课中激发学生的写作热情，培养其写作能力
当下，由于小学生的知识结构和所见所闻非常有限，学生写作的形式比较单一化、形式化，导致学生的写作热情不是很高涨。微课通过展现生动、形象、直观的图片与视频，为学生展现了一个全方位、多角度的思维空间，使学生在趣味化、情景化的教学环境中感受语文，增强其对语文写作的热情，提高写作能力。例如，在讲完《匆匆》这篇散文后，利用微课，为学生展示了文中提到的“杨柳、“燕子、“桃花”等直观图片，并让学生学习文中的排比手法，课堂模拟写作，这样不仅巩固了课堂学习成果，还有助于提高学生的写作能力。
随着新课改在小学语文教学中的不断深入，微课教学势在必行，它可以使学生积极参与到课堂中来，让学生在快乐中学习。教师只有对微课进行深入的探究，才能够将其有效地运用到课堂教学中来，只有坚持不懈地探索出更适合学生的微课形式，才能更好地服务语文课堂，让每一节语文课都变得精彩纷呈，妙趣横生，使学生对语文学科保有持久性的兴趣。
参考文献：
[1]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013，（10）.
[2]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，2015，（4）.
作者简介：
张凤菊，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子第九中学。
关键词：微课；小学语文；课堂教育
在新课改的大背景下，微课教学方式为小学教学带来了一股新气息，使传统的教学方式不再受时空的限制，小学语文课堂更加灵活化、新鲜化。微课利用创设真实客观教学情境的方式，本着“以人为本”的教学理念，充分激发了学生语文学习的积极性，更大程度地提高了学生的学习效率。那么，小学语文教师应如何将微课运用在实际的教学活动中？本文展开了以下研究：
一、 将微课运用在课前预习中，激发学生兴趣，培养其自主学习能力
在现如今的小学语文课堂中，教师依然采用“填鸭式”的教学模式，在时代不断发展的今天，这种教学模式会降低学生的学习效率，甚至会打击其学习积极性。基于此，教师在讲课过程中，应当发挥学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，并根据新课改的教学目标在课前设计微课，提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。例如，六年级下册《卖火柴的小女孩》是同学们非常喜欢的一篇课文，课文讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐的新年夜冻死在街头的故事。为了使学生更好地理解文章，我利用微课图片展示的方式，為学生讲述了19世纪中叶的社会背景以及作者安徒生的生平逸事。这样的微课教学形式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主创新能力，提高自身创新意识。
二、 妙用微课，增强师生间互动，共同突破疑点难点
由于小学生的年龄比较小，抽象思维能力还比较弱，这就需要小学语文教师在课堂教学中妙用微课，利用微课直观化、形象化的特点，简化课堂难点，减轻学习压力，引导学生用积极乐观的态度解决问题，提升学生的语文学习能力。例如，《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性都比较强的民俗散文，作者主要讲述了藏戏的特点、传奇历程及藏戏的发展。然而学生对文中提到的藏戏面具并没有直观的认识，我在讲这篇文章的时候，利用微课，为学生展示藏戏里面的面具，并在课堂上放映了一段关于藏戏的录像，这样，学生对藏戏的表现形式及艺术特征有一个形象、直观的认识，让学生体会藏戏中“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏”的简单与纯朴。微课以视听结合的方式为学生呈现课堂内容，使学生在教师设计的轻松教学情境中解决学习上的疑点难点。
三、 在微课中进行课堂知识拓展，培养学生语文综合能力
学生真正学习一篇文章之后，往往会感觉意犹未尽，教师应当抓住学生学习的机会点，对学生进行点拨和引导，帮助学生举一反三，拓展课堂内容，这样不仅可以提高学生的语文学习能力，还能让学生将课堂知识与课外知识相结合，增强其语文运用能力。微课这样一种直观、形象的教学方式，可以使课外知识简单化，减少学生对课外拓展的抵触心理，丰富学生的语文知识。例如，《鲁滨逊漂流记》讲述的是一个出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海，被抛弃到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的故事。我在讲这篇文章时，在课堂上利用微课，为学生导入鲁滨逊在孤岛上生活的图片或插画，让学生对鲁滨逊的岛上生活有一个形象的认识，并为学生放映课文节选部分的影片，学生在看的过程中，便会被故事吸引，这个时候我就建议学生在课下把这本书看完，深入了解故事内容。这样一种根据学生的兴趣点来引导学生拓展课外知识的教学方式，可以增强学生的学习热情，培养其语文综合能力。
四、 在微课中激发学生的写作热情，培养其写作能力
当下，由于小学生的知识结构和所见所闻非常有限，学生写作的形式比较单一化、形式化，导致学生的写作热情不是很高涨。微课通过展现生动、形象、直观的图片与视频，为学生展现了一个全方位、多角度的思维空间，使学生在趣味化、情景化的教学环境中感受语文，增强其对语文写作的热情，提高写作能力。例如，在讲完《匆匆》这篇散文后，利用微课，为学生展示了文中提到的“杨柳、“燕子、“桃花”等直观图片，并让学生学习文中的排比手法，课堂模拟写作，这样不仅巩固了课堂学习成果，还有助于提高学生的写作能力。
随着新课改在小学语文教学中的不断深入，微课教学势在必行，它可以使学生积极参与到课堂中来，让学生在快乐中学习。教师只有对微课进行深入的探究，才能够将其有效地运用到课堂教学中来，只有坚持不懈地探索出更适合学生的微课形式，才能更好地服务语文课堂，让每一节语文课都变得精彩纷呈，妙趣横生，使学生对语文学科保有持久性的兴趣。
参考文献：
[1]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013，（10）.
[2]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，2015，（4）.
作者简介：
张凤菊，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子第九中学。