语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。叶圣陶先生曾说："文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。"吕叔湘先生也指出："语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。" 由此可见，在新课程标准下语文教学中的语感能力的培养尤为重要，所以我们在语文教学的过程中，应重视学生语感能力的培养。我个人认为可以从以下几方面来培养学生的语感：
　　1 形成好的习惯
　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯才能形成对文章的感受能力，所以必须以学生为训练主体。为了提高阅读的效率，老师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。教师应经常督促学生写日记、周记、读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感能力。
　　2 创设和乐的教学氛围
　　在教育教学中，努力创造自由、民主、和谐、愉悦、信任的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由地得到发展，这样学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡"七嘴八舌"和"流水发言"，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动地参与学习，这样有助于培养他们的语感。
　　3 在口语交际的训练中培养良好的语感
　　新的教学大纲明确提出口语交际的训练要求，教材中增加了口语练习。这应该引起广大语文教师的重视。"说"的训练我一般是利用课前"五分钟讲话"进行，五分钟讲话的内容可以是教师提前规定话题，也可以是学生选择自己感兴趣的话题。有时也可以就当前一些热门事件、人物、现象发表意见，进行辩论。每节课轮换一名同学，教师和同学作适当的讲评。学校每年举行的一次演讲比赛或辩论会，更是同学们施展口才的舞台。这些训练可能不新鲜、不时髦，但很实用。
　　4 在语文阅读中培养语感
　　阅读包括课堂阅读和课外阅读。在语文教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习，也就谈不到语感能力的培养。书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生们的良师益友。阅读使学生的精神世界更加丰富，在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面和各种人交谈。他们与书中的主人同欢乐、共忧思，与作者的思想感情产生共鸣，从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，体悟到人生的真谛。同时，他们在阅读的过程中，感受语言的奥妙，认知了语言的情趣，把握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云："熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。"说的就是这个道理。
　　5 在丰富的想象中培养语感
　　语感的产生是以"感"为主，它离不开具体生动的想象。发展想象力也是培养语感的需要。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，达到"作者胸中有境，入境始于亲"的境地，让学生在心中产生"内心视像"，感悟课文的意境，获得丰富的语感。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。发展想象力也是培养语感的需要。学生有良好的想象力，才能在朗读中有较好的语感。文章的内容常常不是小学生的所见所闻。在朗读时，我们就要指导学生根据语言文字对某种事物的描述，通过想象，获得表象。必要时，还可通过创造性思维，扩充、丰富课文内容，帮助学生感悟课文内容。
　　6 多进行写作训练
　　在教学中，我们要让学生多些把在课文中学到的表达方法运用到写作中来。写作时，我从提出写作要求到讲评过程中，始终引导学生把自己平时学到的语言技巧应用到自己的写作实践中，推敲字词，想象比较，反复领悟，表达语感。最后反复修改，以达成自己个人独特风格的语文感悟力。
　　总之，学生语文语感的形成并不是一墩而就的，而是在不断的阅读理解感悟中内化生成的。教师应该从文本学习和学生的发展需要出发，注重语言知识的积累和结构的优化升级，鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上感悟语言内涵，形成一种特有的语言理解和鉴赏技能。不仅提高了学生的语言实践活动能力，而且为学生获取语感提供了途径来源。