春节从外地回到家，发现门口放着几袋礼物，打开后，里面有封信，写着：“余老师，离开学校，离开你已经一年多了，初三一年，我们给你惹了很多的麻烦，但你却总是以宽容之心对待我们的过错，我们时常想念你。是你，给了我们这些别人眼里的坏孩子希望和勇气；是你，推着我们向前走。余老师，请你放心，我们永远记得你在我们背后的目光，这将鞭策我们走正道，做正事，成正人。”后面是八个学生的名字。看到这封信，八个学生的音容笑貌马上就映上我的脑海。很凑巧，初三分班时，我抽到的签里居然有八个学生是上黑名单的。这八个人中的任何一个在读初二时就已经“名声在外”，足以威震“江湖”。
　　开学第一天是开学考，学校规定学生一定要等考试结束铃声响后，方能离开考场，结果那次考试，有学生提前交卷，并且对监考老师态度恶劣，提前交卷的学生全是我们班的这八名大将，望着办公室里沿墙壁站着的满满一排人，看着他们一个个摇头晃脑毫不在乎甚至相互之间会意的笑容，我意识到：这次提前交卷是他们早就商量好的一次试探，他们在掂量班主任的分量，而作为班主任的我，要使整个班级井然有序的运作，要为其他学生创造一个良好的学习环境，我的首要任务是——先“摆平”这帮人。
　　
　　他们是一群生病的孩子
　　
　　我们不妨把后进生看作是生病的孩子，急需正确的处方。而要下处方，必先了解他们的基本情况。于是，我向以前的班主任、任课老师打听这八名学生的基本情况。几天后，我进行了归类，在他们八人中，有三位学生生活在离异家庭；有两人俨然是家里的小皇帝，在家属于无人敢管无人敢说的状况；一名学生，父母在外做生意，寄宿在亲戚家，也缺乏管教；有两名学生是属于没有主见型，人云亦云。看到笔记本上写着的这些情况，我心里感到难过。本来是天真烂漫的年龄却因过多的家庭因素而导致了他们成为学生、老师眼里的问题学生。
　　所以第一步，我与家长联系。在与家长的交流中，我拿出先前准备的每个学生的“写给爸爸妈妈的一封信”，看着自己孩子写给自己的信，看着里面对父母的指责与渴望，家长纷纷表示：要更多的关注子女，给孩子一个和谐的家庭环境。在这基础上，我和家长约定，每星期通一次电话，相互交流该学生在家庭和学校的表现，以便及时地了解情况。不论家里、校内，差生的人格都要受到尊重，家长和老师都要了解他们的思想状况，教育他们应晓之以理，动之以情。针对不同家庭原因的孩子，我们采取了不同的方法，对于离异家庭的孩子，家长答应多与孩子交流沟通；对两个“小皇帝”，家长决定严加管教……
　　
　　我们来找坐标
　　
　　在后进生的身上，往往消极因素暴露比较明显，缺点往往掩盖了他们的闪光点，并且他们由于基础较差，很少有体验成功的机会，但事实上人人都渴望成功，争取着成功。我经常跟他们说：每个人在社会集体坐标里都有自己的位置，无论你的位置在坐标的上方还是下方，你只要在你的位置上坐好，做应该做的事情，你就是一个好孩子。
　　例如：我们班有一个学生，平时学习时老走神的他，在学习《垂线和平行线》的内容时，对垂线、平行线的画法和过直线外一点画已知直线的垂线与平行线轻而易举，甚至比几个优秀的学生都学得快，画出的图形也比较老练、标准，而且老师提出的问题也频频举手发言。细问之，才知道他的父亲是木匠，他平时比较喜欢玩他爸爸的工具，美术课也是他的最爱，作品也一直是老师评讲的范本。因此，对他来说，这些垂线和平行线的画法是“小菜一碟”。这时，我抓住机会，鼓励他只要肯学习，一定能把数学知识学得像画图画一样好，我还让他为班级的黑板报设计版面、画画等。让他在自己的特长中找回自我，实现自我，激发学数学的兴趣。后进生的大脑就像一个沉睡的巨人，只要我们将他唤醒，他们的潜能就会像其他孩子一样充分释放出来，超常发挥。因此，我们教师必须要做一个有心人，平时细心地观察，发现这些学生的优点、特长，及时进行表扬，鼓励他们继续努力，争取做得更好。
　　古人云：“教也者，长善而救其失者也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，帮助学生找到他的坐标上的位置，发挥其潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
　　
　　请你表扬我
　　
　　后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。
　　在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总有好、中、差的区别，因此，要用一分为二辩证法的观点对待差生，要了解他们的过去，要看到他们的现在，要为他们的将来着想，捕捉差生的“闪光点”。发现优点及时表扬，帮助他们克服自卑感和树立自信心。记得王伟同学，入学时成绩较差，对学习一点兴趣也没有。作为班主任的我，日常更多地关注他，发现他乐于助人、心地善良、诚实、热爱集体，优点很多，我就让他当生活委员，这样，他和老师接触多了，和好学生接触多了，这使他想把学习搞好。利用这个时机，我根据他的实际情况，制定出第一套学习计划，并指定班长监督，家长及时反馈信息。第一套计划实施半个学期，他的学习成绩较以前有所进步，我乘机在班会上表扬了他，并告诉成绩差的学生，只要方法对头，再加上学习刻苦，你就不比别人差。后来，我又给他制定第二、第三、第四套学习计划，他的成绩也一步一步上升。在一次学校举办的学习交流会上，他这样说道：“是余老师帮助我找回了自信，树立了信心，伟人之所以伟大是因为你跪着看他，站起来吧！”
　　是啊，老师的关怀与爱是希望的摇篮，老师的温暖是孩子成长的动力。孩子的心灵就像一块块澄碧的绿洲，他们需要阳光雨露，需要关怀温暖，洒一片爱，暖一颗心，给他们一个美丽的童话，他们定会还你一个意外的惊喜。
　　转化后进生是一项长期的系统工程，不可能只靠一两位教师在一两年就完成，因为“差异”永远存在。“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”（赞科夫）。我们必须认识到“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是个发现者、研究者、探寻者”（苏霍姆林斯基）。以宽容的教育思想，“以情立教”、“以和立教”、“以爱立教”、“以公正立教”，善待每一位后进生，努力使每个人（尤其是后进生）都发挥出自己的特长，成为有用人才。如果说每一个学生是一颗闪烁的星星，那么后进生则是迟闪的星星，是星星就该闪亮，作为班主任的责任就是使每颗星星都能闪光，尤其要点燃那些迟闪的星。