【摘 要】
：
目的：探讨血脂蛋白质（a）[Lp（a）]是否可以预测儿童激素敏感型肾病综合征复发的临床参考指标。方法：50例健康儿童为对照组，22例激素敏感型肾病综合证（SSNS）为研究组，研究组又分为2组：非勤
【机 构】
：
广东省广州市儿童医院暨广州医学院附属儿童医院内科,广东省广州市儿童医院暨广州医学院附属儿童医院检验科
论文部分内容阅读
目的：探讨血脂蛋白质（a）[Lp（a）]是否可以预测儿童激素敏感型肾病综合征复发的临床参考指标。方法：50例健康儿童为对照组，22例激素敏感型肾病综合证（SSNS）为研究组，研究组又分为2组：非勤复发肾病综合征组（IRNS）为12例非勤复发者（6个月内少于2次或1年内少于3次），勤复发肾病综合征组（FRNS）为10例勤复发者（6个月内2次或1年内大于3次）。测定研究对象血浆脂质代谢指标包括总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL—C）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL—C）、载脂蛋白A1（
其他文献
“为了每一个学生的发展”是《基础教育课程改革纲要》的基本精神，是新课程改革的核心理念。这一理念意味着我国的基础教育必须尊重每一个学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都得到充分发展。但是传统的教学模式却很少考虑每个学生的独立性、特殊性、具体性，教学方法单一，教学要求统一，遍地撒网，到处播种，却网不到鱼，开不了花，课堂效率迟迟得不到提高。 如何解决这个问题？笔者认为，面向
在现代教育技术和教育环境下,根据高中生物的教学特点,将网络资源与课堂教学结合,查找资源,优化课堂结构,增大课堂容量,同时将抽象的实验进行网络模拟,提高教学效率.
语文作为一门基础学科，其中的阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能并加深对其他材料的理解。更重要的是阅读教学可以帮助学生养成良好的读书习惯，从而终身学习，终身受益。 一、课堂自主阅读遵循的原则 在自主阅读教学实施的过程中，既要依据教案内容，同时又要灵活运用教案，不墨守教案。这就要求教师做好各种准备，
著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文课堂教学更是“教人求真”、“学做真人”的主要场所。在德育日益被人们重视的今日，我们更应该注重挖掘课堂教学中的德育素材，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，而不应把德育当作外在的附加任务。 文言文作为历史的遗留，展示了中华民族的传统美
小说阅读是初中语文教学的重要内容，也是引导学生掌握小说阅读技巧的重要途径，要提高学生小说阅读能力，充分发挥好学生的主体性，引导学生学会自读、多读，在课堂中学会合作分析，辅以针对性的指导，这样效果更好。 一、初步构建学生自读 在小学阶段，学生的阅读理解能力不强，对文本的理解多依赖教师讲解，进入初中阶段后，学生的理解能力有了进一步的发展。在小说阅读教学中提倡引导学生自读，通过自读解决生字词，初步了
汉语是西藏地区学生的第二语言，但由于受到环境、条件等因素的影响，学生语文基础过差，进而面临很大困难。根据新课标的要求，初中语文教学中，学生必须掌握基本的词汇、作文。然而，由于大部分学生本身基础比较薄弱，要提升写作能力更是困难重重。所以，教师必须综合考虑教材、学生自身方面的因素，从实际出发，不断改变写作教学的方式，以此来帮助学生突破写作教学中的难题，最终提升写作能力。 一、 广泛阅读，提升写作能力
在初中语文教学中只有为学生构建个性化的阅读，才能提升学生的阅读质量和阅读能力。那么，在初中语文教学中学生个性化阅读有哪些有效策略呢？ 一、丰富阅读积累，促进个性思考 学生在不断的阅读中，能储备知识，而丰富的知识是提升学生理解能力，激起个性化思考的基础。否则，学生个性阅读中的理解和体验就是无源之水。目前，初中生的阅读主要以课本为中心，课外的阅读时间和阅读数量都有待于增加。对此，笔者认为，要实现学