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摘要：按照新课程标准的要求，高考对物理科应着重考查五种能力；理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验分析能力。高中物理复习，如何设计科学的复习思路和优化实施方案，更好适应高考的要求，值得研究。
关键词：高中物理 复习教学
一、抓好双基教学，形成知识点之间纵横联系，是形成五种能力和适应高考的内在基础要求。
物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概念和物理规律的过程和得到新的定理和结论的过程，而且还要适时总结其中的物理学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体现，做实学生物理学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段复习中要以教材的顺序和章节为线索，以《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重点系统的复习。在复习概念规律时，要求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联系与区别。这样可以复习和训练构建完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力水平，选择合适的教学途径。高三的复习只有打好双基，才能达到全面提高物理复习质量和效率的目的，其他更高的能力才会自然的形成。
二、教学的方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以导练作为强化的手段，以强化训练作为反馈检查的方法。
自学就是学生遵循教师设计的方案自我去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵和外延，重点理解概念和规律的本质，并通过相应的练习从更高的层次和更大的范围去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段要善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用和学生谬误的暴露，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理过程的方法，学生的解题能力将有极大的飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和发展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。
三、加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证。
在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且还包括物理用语的规范，物理符合的书写与使用的规范。我认为解题不规范就是间接反映思维的混乱和思路的不清晰。采取的措施如下：（1）教会学生分析物理过程，快速建立物理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学生分析物理问题做到模型化。（2）养成学生良好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。
四、教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析与解决问题的能力。
反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问题能力的有效手段。我在实际教学中做法是，一是课后反思，就是课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知识系统化，能否形成知识网络。二是解题后的反思。就是经过解题对有关概念、规律以及自己思维水平有那些方面的提高，又丰富自己什么解题思路，有什么收获，在本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在数学工具应用方面有什么欠缺，怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计一下那些是由于智力因素引起的错误，那些是非智力因素的失误。特别是非智力因素的失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得到高分等等。四是教师本身示范。教师通过对学生作业以及典型例题的点评，给学生做好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学生直接的讨论，让学生自己去感悟。通过反思使学生达到提高效率的目的。实践证明高考成绩优秀的学生与自己善于反思密切相关。
五、强化定时训练，按照高考的要求全方位模拟高考，是取得好成绩的有效措施。
定时练习它贯穿于复习工作的各个阶段。它有两个阶段一是定时练习，二是学生自我反馈。侧重点放在学生自评阶段。对照详细的答案以及评分标准想答卷时的失误、想知识的不足和自己应当采取的措施，然后在自己错题集上默写一遍解题过程。教师讲评思路是详略得当、点中要害、把握关键。我的做法是学生首先对批改后的试卷自我分析，这样大部分错误得到解决。这样做有助于学生对知识的掌握。然后学生提问，重点是自己的疑点和思路卡在什么地方了。学生对一个题目不是都不会，而是问题就出在个别对方，学生能提出问题，往往意味问题也就解决了。最后是其他学生补充和教师点评。教师点评重点放在题目本身的外延上。通过变化一个问题的时空条件实现一题多变，培养学生分析解决问题的能力。
关键词：高中物理 复习教学
一、抓好双基教学，形成知识点之间纵横联系，是形成五种能力和适应高考的内在基础要求。
物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概念和物理规律的过程和得到新的定理和结论的过程，而且还要适时总结其中的物理学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体现，做实学生物理学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段复习中要以教材的顺序和章节为线索，以《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重点系统的复习。在复习概念规律时，要求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联系与区别。这样可以复习和训练构建完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力水平，选择合适的教学途径。高三的复习只有打好双基，才能达到全面提高物理复习质量和效率的目的，其他更高的能力才会自然的形成。
二、教学的方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以导练作为强化的手段，以强化训练作为反馈检查的方法。
自学就是学生遵循教师设计的方案自我去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵和外延，重点理解概念和规律的本质，并通过相应的练习从更高的层次和更大的范围去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段要善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用和学生谬误的暴露，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理过程的方法，学生的解题能力将有极大的飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和发展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。
三、加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证。
在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且还包括物理用语的规范，物理符合的书写与使用的规范。我认为解题不规范就是间接反映思维的混乱和思路的不清晰。采取的措施如下：（1）教会学生分析物理过程，快速建立物理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学生分析物理问题做到模型化。（2）养成学生良好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。
四、教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析与解决问题的能力。
反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问题能力的有效手段。我在实际教学中做法是，一是课后反思，就是课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知识系统化，能否形成知识网络。二是解题后的反思。就是经过解题对有关概念、规律以及自己思维水平有那些方面的提高，又丰富自己什么解题思路，有什么收获，在本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在数学工具应用方面有什么欠缺，怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计一下那些是由于智力因素引起的错误，那些是非智力因素的失误。特别是非智力因素的失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得到高分等等。四是教师本身示范。教师通过对学生作业以及典型例题的点评，给学生做好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学生直接的讨论，让学生自己去感悟。通过反思使学生达到提高效率的目的。实践证明高考成绩优秀的学生与自己善于反思密切相关。
五、强化定时训练，按照高考的要求全方位模拟高考，是取得好成绩的有效措施。
定时练习它贯穿于复习工作的各个阶段。它有两个阶段一是定时练习，二是学生自我反馈。侧重点放在学生自评阶段。对照详细的答案以及评分标准想答卷时的失误、想知识的不足和自己应当采取的措施，然后在自己错题集上默写一遍解题过程。教师讲评思路是详略得当、点中要害、把握关键。我的做法是学生首先对批改后的试卷自我分析，这样大部分错误得到解决。这样做有助于学生对知识的掌握。然后学生提问，重点是自己的疑点和思路卡在什么地方了。学生对一个题目不是都不会，而是问题就出在个别对方，学生能提出问题，往往意味问题也就解决了。最后是其他学生补充和教师点评。教师点评重点放在题目本身的外延上。通过变化一个问题的时空条件实现一题多变，培养学生分析解决问题的能力。