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学校本着“以人为本、以德为先、全面发展、特色鲜明“的办学理念，将德育放在学校工作的重要位置上，在德育管理和教育工作中，进行了多年探索实践，也取得显著成果。
一、精细管理
培养学生良好行为习惯
（一） 建立和健全学生管理制度
学校多年来本着以人为本、以德为先、依法治校为原则，根据国家颁布的教育方针以及学生的年龄特点，制定和实施《“八项常规”管理制度》、《学生课间管理规定》、《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》等学生管理制度，它对规范学生行为，建立良好班风校风起到重要作用。
“八项常规”涵盖学生在学校每一天的行为表现，内容包括（1）早读（2）课堂纪律（3）课间操（4）班容班貌和卫生（5）单车摆放 （6）课间与午休 （7）眼保健操 （8）仪容仪表八项。2007年开始学校实施了《学生课间管理规定》，它作为《“八项常规”管理制度》的细化和补充，进一步加强学生课间活动的管理。《学生课间管理规定》是对学生早上到校、课间活动、中午午休、放学离校等时段作出了明细要求，如“同学谈话时应小声进行，以免影响其他同学休息；在走廊上走动时应轻声慢步；严禁追逐、喧闹；到课室外上课的班级，先在课室门前集队，在班长带领下靠右行走，行走时应轻声慢步”等。目的是培养学生良好行为习惯，实现校园内“让声音降下来，让脚步慢下来，让校园静下来”，创建一个文明、有序的校园环境。学校还制订有《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》，在每学期开学初，各班制订等《班规》等。
制度是行为的指南，是成功的保证，切合实际的科学管理制度，对提高管理效率有着重要作用。多年来的教育实践告诉我们，《“八项常规”管理制度》是班主任日常管理的基本依据，也是学校了解和评价班级管理状况的重要依据，是学生日常行为的重要准则。管理和教育学生有依据、有准则，比我们简单的批评更有效果，老师信服，学生接受。《学生课间管理规定》是作为《“八项常规”管理制度》的细化和补充，也是学校精细化管理的突出体现。一般情况下，学校对学生课堂纪律作了严格要求，课间学生活动没有发生打架等严重问题，老师是不大理会的，他们会认为下课后让学生放松一下也很有必要。现在学校都是多层楼房建筑，无论从安全角度看还是文明礼仪要求看，学生高声喊叫、追逐打闹都不是好现象。西方国家学校及我国香港的学校，对学生课间活动都有很严格的规定，在他们眼中高声谈话是一种陋习，但我们却习以为常。因此，学校要培养适应社会发展的高素质人才，现代公民的基本素质是值得我们重视的。各班在制订《班规》过程中，一般要经过班会课全体同学讨论，制订《班规》过程也是学生学习学校制度过程，是提高学生的认识过程，从中培养学生参与意识，主人翁精神。
（二）建设德育团队确保管理成效
德育处坚持每周召开德育例会，了解各年级学生情况，研究解决学生中出现的突出问题，布置当周德育工作；各年级根据德育处要求召开年级班主任会议，及时落实学校工作要求；每两周组织一次全体班主任集中培训，学习全国优秀班主任经验或班主任之间进行经验交流，不断提高班主任的工作水平。
1.形成了以班主任为核心，任课老师参与的班级教育教学研究团队，增强班级管理和教育的力量。学校每两周召开一次会议，研讨教育教学过程中出现的问题，并商讨解决问题办法，使教育更有针对性和实效性。
2.学校建立完备德育管理教育网络。学校有校长、德育副校长、德育处、安全办、团委、年级组、班主任组成的德育管理和教育团队，还有专职的心理辅导老师和社工，每天还安排有值周行政、值日老师、护管进行检查和督促。学校学生会是一支强有力的管理团队，他们在学校的日常管理中发挥了重要作用。由校团委负责学生会，大约有近100名的学生干部组成，学生会干部竞选产生，有严密的组织架构，团委定期召开会议指导工作，学生工作积极性高，工作认真，在学校的日常管理中发挥了重要作用，同时学生的能力也得到了快速提升。
二 、创设平台，
多渠道开展教育活动
（一）周一升旗礼是庄重和富有教育意义的活动。它有激情洋溢和富有感染力的学生代表国旗下讲话，有值周行政的工作总结，对学生一周常规情况进行总结和评点，有校长亲自给参加各类活动、比赛获奖同学颁奖活动，内容充实，教育性强。
（二）校园电视台营造了积极向上的舆论氛围。建立由学生主持的校园电视台，每周一的班会课开播15分钟，重点是校内新闻和学生课间活动的情况反馈，内容直接涉及到年级、班级、和学生个人，对树立正气，营造一个正确的舆论导向起到重要作用。
（三）多姿多彩的社团活动，学生有了施展才能的平台。学校跆拳道队、民乐团、舞蹈队等课外活动组织，为学生發展个人兴趣特长提供了机会。他们经过严格训练，掌握了过硬的本领，他们已成为学校办学特色和亮点。他们精湛的演出不但技艺出众，而且表现出良好的品德素养，使来访者赞叹。老师在注重专业知识培养的同时，还特别重视对他们思想教育，如跆拳道讲究“道义”，民乐团、舞蹈队讲求高雅和礼仪。他们在专业发展的同时不会忽视文化课学习，他们当中不乏学习成绩优秀的学生。
三、“自然分材”教学改革
深化学校德育内涵
三年前，我校推行华东师范大学熊川武教授的“自然分材”教学改革，课堂以“自学、互帮、点拨、检测”四环节模式进行教学，课堂上学生是主体，学生根据老师的指引开展学习活动。课改不但改变老师的教学方法和学生学习方法，同时也改变学生学习态度和精神面貌。
（一）新课改有效激发学生的学习兴趣
“自然分材”教学一个重要特点是实现了课堂上学生是主体，以学生学为主，老师起引导和点拨作用。班级设立小型的学习小组和绩效评价机制，学生学习积极性被激发起来，学习积极性高，在学习过程中找到了乐趣。课堂上学生学习活跃，参与度高，原来上课开小差、睡觉等不良现象现在很少出现。
（二）新课改有助于培养学生的综合能力
课堂上，学生以小组围坐形式上课，小组讨论互帮以及学生充当小老师发言，大大培养了学生的表达能力和自信心。小组合作学习，共同探究问题，改变了以前以老师传授知识为主，学生被动接受知识的传统教学方法。学生开始掌握探究问题学习方法和思维方式，学习能力大大提高。
（三） 新课改让后进生得到更多关注
课堂上，学生开展互帮探究学习，使原来无心学习的同学也受到感染，在同龄人的影响下互相促进。一节课，老师讲课最多占1/3时间，更多时间关注到学生的学习活动和对学生进行个别辅导。
（四）新课改促进人际关系的和谐
上课时，学生讨论互帮是重要环节，学生开展讨论交流活动，使学生能较多机会表达自己见解、看法。学生们当自己的想法得到认同时，心理会获得巨大的快乐和满足。所以，学生喜欢上课，喜欢与同学老师交流。现在学生做错事时，同学提醒或老师批评都能诚恳接受，以往抵触甚至发生摩擦的现象很少发生。班主任感到现在学生好管多了，学德育处学生问题也少多了。教学改革改变了师生关系、生生关系，校园内人际关系和谐。
（五）教育教学紧密配合，相互促进
随着“自然分材”教学改革在我校铺开，我们发现，教育教学工作是密不可分和互相促进的。课堂是德育的主阵地，老师人人都是德育工作者。新课堂教学模式直接促进了学生思想改变，为学校德育开启了 一条新的途径。
【简绍林，深圳市文汇中学德育处主任，中学高级教师。中国德育杂志社“校本德育创新基地”副主任】
责任编辑/齐欣
一、精细管理
培养学生良好行为习惯
（一） 建立和健全学生管理制度
学校多年来本着以人为本、以德为先、依法治校为原则，根据国家颁布的教育方针以及学生的年龄特点，制定和实施《“八项常规”管理制度》、《学生课间管理规定》、《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》等学生管理制度，它对规范学生行为，建立良好班风校风起到重要作用。
“八项常规”涵盖学生在学校每一天的行为表现，内容包括（1）早读（2）课堂纪律（3）课间操（4）班容班貌和卫生（5）单车摆放 （6）课间与午休 （7）眼保健操 （8）仪容仪表八项。2007年开始学校实施了《学生课间管理规定》，它作为《“八项常规”管理制度》的细化和补充，进一步加强学生课间活动的管理。《学生课间管理规定》是对学生早上到校、课间活动、中午午休、放学离校等时段作出了明细要求，如“同学谈话时应小声进行，以免影响其他同学休息；在走廊上走动时应轻声慢步；严禁追逐、喧闹；到课室外上课的班级，先在课室门前集队，在班长带领下靠右行走，行走时应轻声慢步”等。目的是培养学生良好行为习惯，实现校园内“让声音降下来，让脚步慢下来，让校园静下来”，创建一个文明、有序的校园环境。学校还制订有《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》，在每学期开学初，各班制订等《班规》等。
制度是行为的指南，是成功的保证，切合实际的科学管理制度，对提高管理效率有着重要作用。多年来的教育实践告诉我们，《“八项常规”管理制度》是班主任日常管理的基本依据，也是学校了解和评价班级管理状况的重要依据，是学生日常行为的重要准则。管理和教育学生有依据、有准则，比我们简单的批评更有效果，老师信服，学生接受。《学生课间管理规定》是作为《“八项常规”管理制度》的细化和补充，也是学校精细化管理的突出体现。一般情况下，学校对学生课堂纪律作了严格要求，课间学生活动没有发生打架等严重问题，老师是不大理会的，他们会认为下课后让学生放松一下也很有必要。现在学校都是多层楼房建筑，无论从安全角度看还是文明礼仪要求看，学生高声喊叫、追逐打闹都不是好现象。西方国家学校及我国香港的学校，对学生课间活动都有很严格的规定，在他们眼中高声谈话是一种陋习，但我们却习以为常。因此，学校要培养适应社会发展的高素质人才，现代公民的基本素质是值得我们重视的。各班在制订《班规》过程中，一般要经过班会课全体同学讨论，制订《班规》过程也是学生学习学校制度过程，是提高学生的认识过程，从中培养学生参与意识，主人翁精神。
（二）建设德育团队确保管理成效
德育处坚持每周召开德育例会，了解各年级学生情况，研究解决学生中出现的突出问题，布置当周德育工作；各年级根据德育处要求召开年级班主任会议，及时落实学校工作要求；每两周组织一次全体班主任集中培训，学习全国优秀班主任经验或班主任之间进行经验交流，不断提高班主任的工作水平。
1.形成了以班主任为核心，任课老师参与的班级教育教学研究团队，增强班级管理和教育的力量。学校每两周召开一次会议，研讨教育教学过程中出现的问题，并商讨解决问题办法，使教育更有针对性和实效性。
2.学校建立完备德育管理教育网络。学校有校长、德育副校长、德育处、安全办、团委、年级组、班主任组成的德育管理和教育团队，还有专职的心理辅导老师和社工，每天还安排有值周行政、值日老师、护管进行检查和督促。学校学生会是一支强有力的管理团队，他们在学校的日常管理中发挥了重要作用。由校团委负责学生会，大约有近100名的学生干部组成，学生会干部竞选产生，有严密的组织架构，团委定期召开会议指导工作，学生工作积极性高，工作认真，在学校的日常管理中发挥了重要作用，同时学生的能力也得到了快速提升。
二 、创设平台，
多渠道开展教育活动
（一）周一升旗礼是庄重和富有教育意义的活动。它有激情洋溢和富有感染力的学生代表国旗下讲话，有值周行政的工作总结，对学生一周常规情况进行总结和评点，有校长亲自给参加各类活动、比赛获奖同学颁奖活动，内容充实，教育性强。
（二）校园电视台营造了积极向上的舆论氛围。建立由学生主持的校园电视台，每周一的班会课开播15分钟，重点是校内新闻和学生课间活动的情况反馈，内容直接涉及到年级、班级、和学生个人，对树立正气，营造一个正确的舆论导向起到重要作用。
（三）多姿多彩的社团活动，学生有了施展才能的平台。学校跆拳道队、民乐团、舞蹈队等课外活动组织，为学生發展个人兴趣特长提供了机会。他们经过严格训练，掌握了过硬的本领，他们已成为学校办学特色和亮点。他们精湛的演出不但技艺出众，而且表现出良好的品德素养，使来访者赞叹。老师在注重专业知识培养的同时，还特别重视对他们思想教育，如跆拳道讲究“道义”，民乐团、舞蹈队讲求高雅和礼仪。他们在专业发展的同时不会忽视文化课学习，他们当中不乏学习成绩优秀的学生。
三、“自然分材”教学改革
深化学校德育内涵
三年前，我校推行华东师范大学熊川武教授的“自然分材”教学改革，课堂以“自学、互帮、点拨、检测”四环节模式进行教学，课堂上学生是主体，学生根据老师的指引开展学习活动。课改不但改变老师的教学方法和学生学习方法，同时也改变学生学习态度和精神面貌。
（一）新课改有效激发学生的学习兴趣
“自然分材”教学一个重要特点是实现了课堂上学生是主体，以学生学为主，老师起引导和点拨作用。班级设立小型的学习小组和绩效评价机制，学生学习积极性被激发起来，学习积极性高，在学习过程中找到了乐趣。课堂上学生学习活跃，参与度高，原来上课开小差、睡觉等不良现象现在很少出现。
（二）新课改有助于培养学生的综合能力
课堂上，学生以小组围坐形式上课，小组讨论互帮以及学生充当小老师发言，大大培养了学生的表达能力和自信心。小组合作学习，共同探究问题，改变了以前以老师传授知识为主，学生被动接受知识的传统教学方法。学生开始掌握探究问题学习方法和思维方式，学习能力大大提高。
（三） 新课改让后进生得到更多关注
课堂上，学生开展互帮探究学习，使原来无心学习的同学也受到感染，在同龄人的影响下互相促进。一节课，老师讲课最多占1/3时间，更多时间关注到学生的学习活动和对学生进行个别辅导。
（四）新课改促进人际关系的和谐
上课时，学生讨论互帮是重要环节，学生开展讨论交流活动，使学生能较多机会表达自己见解、看法。学生们当自己的想法得到认同时，心理会获得巨大的快乐和满足。所以，学生喜欢上课，喜欢与同学老师交流。现在学生做错事时，同学提醒或老师批评都能诚恳接受，以往抵触甚至发生摩擦的现象很少发生。班主任感到现在学生好管多了，学德育处学生问题也少多了。教学改革改变了师生关系、生生关系，校园内人际关系和谐。
（五）教育教学紧密配合，相互促进
随着“自然分材”教学改革在我校铺开，我们发现，教育教学工作是密不可分和互相促进的。课堂是德育的主阵地，老师人人都是德育工作者。新课堂教学模式直接促进了学生思想改变，为学校德育开启了 一条新的途径。
【简绍林，深圳市文汇中学德育处主任，中学高级教师。中国德育杂志社“校本德育创新基地”副主任】
责任编辑/齐欣