眾所周知,语文教学离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说过:“阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有风。”可见,阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是,作为语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实:初中三年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高,这就不能不让我们深思。我觉得其根源在于语文教学的急功近利,过分强调了应试训练,忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素。我认为提高学生阅读能力要注意以下几点:
　　一、营造氛围,激发学生阅读的兴趣
　　兴趣是最好的老师,没有兴趣的强制性学习,只会扼杀学生探求真理的欲望。氛围是一种语言,是传递信息的独特交往形式,它充满了无穷的魅力,蕴涵着巨大的潜在教育意义,起到了润物细无声的独特作用。
　　语文教师要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更需要激发学生的兴趣,因为现实生活中,一提及阅读学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”,而激发学生的兴趣不是一蹴而就的事情,需要教师和学生来共同努力。自觉自愿的阅读动机可激发学生以满腔热情投入阅读实践,为阅读实践产生初始的积极主动性,但要在相当长的阅读时间内保持这种热情,并有一定的阅读深度,还需要一种维持的力量。因此,产生阅读兴趣非常重要。
　　二、培养学生良好的学习习惯
　　“好习惯使人终身受用”,语文教学中要培养学生认真写字的习惯。郭沫若先生曾说过:“培养初中生写好字有好处,能使人细心,容易集中意志。”这对阅读很有帮助。语文教师平时要强调书写的审美功能,让学生明白字迹清楚,书写工整、漂亮的好处。教师还要布置练字作业,坚持每天进行,让学生形成一种习惯。教师还必须把好关,练的字不在多少,贵在追求练字的质量、效果。教师可定期举行硬笔书法比赛,鼓励每位同学都参加,从中选出优胜者公布张贴,鼓励大家。同时,榜样的力量是无穷的,如果语文教师拥有一手好字,将潜移默化地给学生以巨大影响。此外,语文教学中要培养学生认真读书看报和阅读积累的习惯。
　　三、转变阅读教学中的一些观念
　　语文教师必须转变教学观念,因为新课程改革不是简单的换个面孔,如果教师的观念还是停留在传统教育的基础上,那么无论教材怎样改革也是不会有好效果的。新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师。新课程也要求教师扩大自己的阅读量,了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。这样,教师在课堂上才能做到旁征博引,左右逢源,才能激发学生求知兴趣,使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界,切实提高语文阅读教学的效果。
　　四、教材要与课外阅读相结合
　　课内的阅读教学只重视单篇课文的分析与训练,没能抓准教材的拓展点进行内因外联,没能把课内的阅读所得及时有效地延伸到课外,开展广泛自主地阅读,造成阅读效率不高,学生阅读积淀不够。课外阅读与课内阅读要实现相互沟通、相辅相成,课内阅读是基础,课外阅读是课内阅读的延伸与丰富,课内外阅读的有效衔接是使课外阅读落到实处,保证课外阅读量与质的重要途径。
　　五、教给学生正确的阅读方法
　　语文教师要传授学生阅读的方法。古人说得好:“授人以鱼,只供饭之需;授人以渔,则终身受用不尽。”只有掌握了阅读方法,学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中,重视对学生方法的指导,让学生学会自己来阅读,其实质是变重教为重学,变获得为获取,变被动为主动。学生掌握了正确的阅读方法,就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙,就能做到事半功倍,否则,就会事倍功半,甚至徒劳无功。此外,教师还要培养学生自学的习惯和自主、合作、探究的能力,鼓励学生敢于置疑,鼓励学生敢于挑战权威,敢于说不,培养学生的创新精神。
　　阅读是一种创造性的活动,是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言,教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样,阅读教学需要创新,让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”,使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂,让学生在快乐中提高自己的阅读能力。