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一、相关概念界定
1、“话语权”
“话语”最初属于语言学范畴，是人们交流所传递的内容。后来，“话语”作为属于被广泛的运用于各个学科，同时也被赋予了丰富的内涵和特点，可见话语并不是静态的，而是随着语境的变化而不断变化的一种交际行为。
“话语权”是一种隐形的强制力，表面上无行为人控制却真实存在的权力。福柯曾概括为“话语即权力”。本文认为话语权包含两方面，即“话语权力”与“话语权力”，是二者的有机统一体，缺一不可。话语权利指人们表达自身利益或意志的一种权利。话语权力则是指个人或团体进行话语建构来确定其社会地位，并形成对他人或社会团体的一种影响力与控制力。一方面，话语权利是话语权的基础，人们首先要有自由表达和发言的权利才能充分的行使话语权。另一方面，话语权力是华语权的核心，主体行使话语权最终目的是为了维护自身利益，否则，话语就成为没有任何意义的语言外壳。
2、大学生网络思想政治教育话语权
网络思想政治教育是当前我国思想政治教育研究的前言阵地，然而，关于大学生网络思想政治教育话语权领域的研究却显得十分薄弱。在大学生网络思想政治教育活动中，话语权作为核心力量，支配网络思想政治教育话语的始终。就本文而言，大学生思想政治教育话语权着重关注大学生网络思想政治教育话语交往过程中形成的权力，体现为教育者的话语权、大学生的话语权。双方通过网络平台，进行思想政治教育话语表达的自由以及形成思想政治教育话语的影响力和引导力。
二、大学生网络思想政治教育话语权面临的困境及原因
1、大学生网络思想政治教育话语权面临的困境
1.1、网络环境中大学生话语权滥用
随着网络的快速发展，网络信息的海量性和传播的快捷性的特点受到越来越多的大学生的青睐，不仅开拓了大学生得视野，完善其自身的知识结构，而且获得了更多参与思想政治教育活动的自由权，推动了思想政治教育话语权的转移。大学生新潮、灵活、开放，乐于接受新事物，自然成为网络的主力军，他们渴望实现话语权的提升。在这样一个低门槛、低成本、快捷、方便的网络平台上，大学生充分展示自己的个性，表达其思想。不过，大学生处在人生观、价值观形成的重要时期，且容易冲动，当与传统思想政治教育理念发生冲突时，他们利用手中的话语权，在网络上进行不恰当的话语行为，甚至诋毁某位老师或某种教育观点，夸大事实，脱离实际，致使传统的尊敬师长的意识淡薄了，对社会造成不良的影响。加之網络这个虚拟社会缺乏相应的道德和法律约束，面对虚假、谣言等各种海量信息，大学生在缺乏理智的情况下滥用话语权，对某个带有隐匿性质的事件进行极端的表达或宣泄，极容易成为不良信息的传播者。
1.2、网络环境下教育者话语权威降低
在传统的思想政治教育中，教育内容相同，形式相对单一，主要通过课堂教学来进行，加上相对封闭的教育环境，教育者长期处于主动地位，支配和控制着思想政治教育的话语权，是话语传播中绝对的权威者，而大学生则处于被动接受的位置，成为“失语者”。网络时代的到来，一方面改变了“单向度”的形式，教育者和大学生都可以平等地参与到教育中，同时成为话语主体，拥有思想政治教育话语权，而且网络中海量共享的信息，使知识获取更加开放性和便捷性，大学生不单单从课堂、书籍中获取信息，还可以直接通过网络就可以获取信息，从而改变了思想政治教育中教育者“一言堂”的模式，教育者的信息优势地位减弱，在一定程度上使教育者话语权威降低。另一方面，大学生自我意识增强，积极追求新事物，富有主动性和创造力，在网络环境下，有较强的关注度和敏感度，而高校思想政治教育者年龄层次偏大，接受新鲜事物能力下降，对新事物、新鲜话语不理解，致使与大学生之间产生话语断裂、话语失效现象，在这种情况下，教育者话语权威必会降低。
1.3 网络思想政治教育话语实践转向不足
通过网络思想政治教育话语的实践转向，不仅可以提升大学生对思想政治教育的认同感，而且丰富话语内容，提高思想政治教育话语的影响力和实效性。然而，考察网络思想政治教育活动发现，几乎没有相关的思想政治教育话题能够产生较大的轰动，同时大学生参与网络思想政治教育发起的线下活动很少。总体上说，大学生网络思想政治教育话语仅限于网络表达、宣传的层面，而有些大学生面对单一、枯燥的话语视而不见，很少实际践行，因而限制了网络思想政治教育话语的影响力与控制力。
2、大学生网络思想政治教育话语权面临的困境原因分析
2.1话语权无序竞争
“互联网技术作为新的权力来源，成为解构传统权力关系和建构新权力关系的基础。”网络时代的到来，给思想政治教育带来了机遇，同时也呈现出网络权力竞争的局面，“话语”直接体现网络空间中的权力关系，话语权则成为其中最为显性的权力类型。网络平台的低门槛、快捷、方便的特点，加之缺少相应法律的制约，形成了网络话语权分散化和多中心化的趋势，以至于娱乐、商业信息通过新颖的语言包装吸引大学生，长期以来占据头条，以隐形的方式影响大学生的思想观念和行为方式，而思想政治教育话语的空间受到排挤，使其不断被边缘化，淹没了思想政治教育话语，淡化了思想政治教育的主旨，對大学生的认知和价值观造成不利影响，从而弱化了思想政治教育话语权，限制其影响力的发挥。
2.2 网络思想政治教育话语体系滞后
思想政治教育话语体系包括话语内容和话语方式两部分。首先，网络思想政治教育话语内容创新不足。网络的出现、发展积极推进思想政治教育话语理论创新，不断丰富了思想政治教育话语的内容。但是，网络是不断更新的，将传统话语放在网络思想政治教育中，“用宏观话语放在微观思想政治教育活动中”使话语无法衔接，很容易使大学生对思想政治教育产生质疑，话语出现断裂，产生话语滞后现象，从而削弱网络思想政治教育话语权。
其次，网络思想政治教育话语方式缺乏创新，也就是教育者话语转移能力不足。教育者不善于适应网络新话语情景，固守传统的话语方式，往往照抄照搬书本中的定义，脱离大学生生活，缺乏与时俱进的精神。同时，网络思想政治教育者不善于将具有鲜明时代特征和价值意义的话语资源加工转译的能力，通常是生搬硬套，往往将书本中的话语直接放到网络上，容易造成思想政治教育体系与网络话语体系不协调，使思想政治教育话语难以进入大学生的话语语境中，导致教育者同大学生之间产生话语鸿沟，大学生对思想政治教育产生排斥和反感的心理，致使话语失效，丧失应有的话语权。
1、“话语权”
“话语”最初属于语言学范畴，是人们交流所传递的内容。后来，“话语”作为属于被广泛的运用于各个学科，同时也被赋予了丰富的内涵和特点，可见话语并不是静态的，而是随着语境的变化而不断变化的一种交际行为。
“话语权”是一种隐形的强制力，表面上无行为人控制却真实存在的权力。福柯曾概括为“话语即权力”。本文认为话语权包含两方面，即“话语权力”与“话语权力”，是二者的有机统一体，缺一不可。话语权利指人们表达自身利益或意志的一种权利。话语权力则是指个人或团体进行话语建构来确定其社会地位，并形成对他人或社会团体的一种影响力与控制力。一方面，话语权利是话语权的基础，人们首先要有自由表达和发言的权利才能充分的行使话语权。另一方面，话语权力是华语权的核心，主体行使话语权最终目的是为了维护自身利益，否则，话语就成为没有任何意义的语言外壳。
2、大学生网络思想政治教育话语权
网络思想政治教育是当前我国思想政治教育研究的前言阵地，然而，关于大学生网络思想政治教育话语权领域的研究却显得十分薄弱。在大学生网络思想政治教育活动中，话语权作为核心力量，支配网络思想政治教育话语的始终。就本文而言，大学生思想政治教育话语权着重关注大学生网络思想政治教育话语交往过程中形成的权力，体现为教育者的话语权、大学生的话语权。双方通过网络平台，进行思想政治教育话语表达的自由以及形成思想政治教育话语的影响力和引导力。
二、大学生网络思想政治教育话语权面临的困境及原因
1、大学生网络思想政治教育话语权面临的困境
1.1、网络环境中大学生话语权滥用
随着网络的快速发展，网络信息的海量性和传播的快捷性的特点受到越来越多的大学生的青睐，不仅开拓了大学生得视野，完善其自身的知识结构，而且获得了更多参与思想政治教育活动的自由权，推动了思想政治教育话语权的转移。大学生新潮、灵活、开放，乐于接受新事物，自然成为网络的主力军，他们渴望实现话语权的提升。在这样一个低门槛、低成本、快捷、方便的网络平台上，大学生充分展示自己的个性，表达其思想。不过，大学生处在人生观、价值观形成的重要时期，且容易冲动，当与传统思想政治教育理念发生冲突时，他们利用手中的话语权，在网络上进行不恰当的话语行为，甚至诋毁某位老师或某种教育观点，夸大事实，脱离实际，致使传统的尊敬师长的意识淡薄了，对社会造成不良的影响。加之網络这个虚拟社会缺乏相应的道德和法律约束，面对虚假、谣言等各种海量信息，大学生在缺乏理智的情况下滥用话语权，对某个带有隐匿性质的事件进行极端的表达或宣泄，极容易成为不良信息的传播者。
1.2、网络环境下教育者话语权威降低
在传统的思想政治教育中，教育内容相同，形式相对单一，主要通过课堂教学来进行，加上相对封闭的教育环境，教育者长期处于主动地位，支配和控制着思想政治教育的话语权，是话语传播中绝对的权威者，而大学生则处于被动接受的位置，成为“失语者”。网络时代的到来，一方面改变了“单向度”的形式，教育者和大学生都可以平等地参与到教育中，同时成为话语主体，拥有思想政治教育话语权，而且网络中海量共享的信息，使知识获取更加开放性和便捷性，大学生不单单从课堂、书籍中获取信息，还可以直接通过网络就可以获取信息，从而改变了思想政治教育中教育者“一言堂”的模式，教育者的信息优势地位减弱，在一定程度上使教育者话语权威降低。另一方面，大学生自我意识增强，积极追求新事物，富有主动性和创造力，在网络环境下，有较强的关注度和敏感度，而高校思想政治教育者年龄层次偏大，接受新鲜事物能力下降，对新事物、新鲜话语不理解，致使与大学生之间产生话语断裂、话语失效现象，在这种情况下，教育者话语权威必会降低。
1.3 网络思想政治教育话语实践转向不足
通过网络思想政治教育话语的实践转向，不仅可以提升大学生对思想政治教育的认同感，而且丰富话语内容，提高思想政治教育话语的影响力和实效性。然而，考察网络思想政治教育活动发现，几乎没有相关的思想政治教育话题能够产生较大的轰动，同时大学生参与网络思想政治教育发起的线下活动很少。总体上说，大学生网络思想政治教育话语仅限于网络表达、宣传的层面，而有些大学生面对单一、枯燥的话语视而不见，很少实际践行，因而限制了网络思想政治教育话语的影响力与控制力。
2、大学生网络思想政治教育话语权面临的困境原因分析
2.1话语权无序竞争
“互联网技术作为新的权力来源，成为解构传统权力关系和建构新权力关系的基础。”网络时代的到来，给思想政治教育带来了机遇，同时也呈现出网络权力竞争的局面，“话语”直接体现网络空间中的权力关系，话语权则成为其中最为显性的权力类型。网络平台的低门槛、快捷、方便的特点，加之缺少相应法律的制约，形成了网络话语权分散化和多中心化的趋势，以至于娱乐、商业信息通过新颖的语言包装吸引大学生，长期以来占据头条，以隐形的方式影响大学生的思想观念和行为方式，而思想政治教育话语的空间受到排挤，使其不断被边缘化，淹没了思想政治教育话语，淡化了思想政治教育的主旨，對大学生的认知和价值观造成不利影响，从而弱化了思想政治教育话语权，限制其影响力的发挥。
2.2 网络思想政治教育话语体系滞后
思想政治教育话语体系包括话语内容和话语方式两部分。首先，网络思想政治教育话语内容创新不足。网络的出现、发展积极推进思想政治教育话语理论创新，不断丰富了思想政治教育话语的内容。但是，网络是不断更新的，将传统话语放在网络思想政治教育中，“用宏观话语放在微观思想政治教育活动中”使话语无法衔接，很容易使大学生对思想政治教育产生质疑，话语出现断裂，产生话语滞后现象，从而削弱网络思想政治教育话语权。
其次，网络思想政治教育话语方式缺乏创新，也就是教育者话语转移能力不足。教育者不善于适应网络新话语情景，固守传统的话语方式，往往照抄照搬书本中的定义，脱离大学生生活，缺乏与时俱进的精神。同时，网络思想政治教育者不善于将具有鲜明时代特征和价值意义的话语资源加工转译的能力，通常是生搬硬套，往往将书本中的话语直接放到网络上，容易造成思想政治教育体系与网络话语体系不协调，使思想政治教育话语难以进入大学生的话语语境中，导致教育者同大学生之间产生话语鸿沟，大学生对思想政治教育产生排斥和反感的心理，致使话语失效，丧失应有的话语权。