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摘 要：“十二五”期间，职业院校的毕业生就业压力依然很大，就业前景不容乐观。而当前存在着就业难、招工难的境况，这实际上是人才培养模式和职业岗位之间出现了脱节。在大力发展职业教育的过程中，科学把握素质教育内涵，全面推进素质教育，加快教育教学改革，注重引导和培养学生独立思考、实践创新能力；加强学科与专业建设，增强职校生就业竞争力和创新能力，有效解决职业院校毕业生就业难题，促进职业教育的健康、快速发展。
关键词：职业教育 素质教育 人才培养 实现
21世纪是科技信息飞速发展的时代。实施素质教育，是时代的需要，是经济和社会发展的需要，也是职业教育自身改革与发展的需要。为了使教育更深入、更普及，为了使更多的学生得到更多的受教育机会，我国在实行高校扩招的同时，提倡大力发展职业教育，以促进教育体制改革更全面更深入的展开。
一、素质教育的科学内涵
素质教育已成为当今中国教育的主流。它的提出既是逻辑的必然，也是历史的必然；它关注人的发展，有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础；它的实践性与现代性表明，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。然而，还存在对素质教育的真正含义不能科学认识和理解，导致教育观念混乱，曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。素质教育的内涵体现在：
1.素质教育是充分发挥每个人潜能的教育
素质教育重视培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。
2.素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式
素质教育是提高学生德、智、体、美、劳基本质量的教育，以往的全面发展教育虽然也重视提高学生综合素质，但更强调培养专业人才，注重教育的选拔功能。如今则根据社会发展要求和可能性，积极构建素质教育课程教材体系，完善素质教育方法，建立素质教育评估制度等环节来落实“全面发展”的教育方针。
3.素质教育是现代教育
现代社会要求人们不仅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素质教育应是面向现代化的教育。现代社会的竞争越来越激烈，必须培养学生确认识自己的能力和临危不惧的心理品质；现代社会相互依存的程度越来越高，必须注重培养和提高学会理解、学会关心、学会合作、学会交往的能力；社会变化速度越来越快，要求学生学会自我认知、善于学习、善于自我激励。
4.素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。教育者要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在合作学习中，培养科学精神和创新能力，提高学生的人文素质和科学素质。职业院校实施素质教育的重点就是培养创新型技术人才和为经济与社会发展提供智力支持。
5.素质教育是注重学生个性健康、和谐发展的教育
素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长，注重学生素质结构的综合发展。在素质教育看来，学生是知识的主人，是认知主体。素质教育要指导学生形成健全的人格，培养学生创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。
6.素质教育是实现人的可持续发展的教育，致力于培养人的适应性与创造性
人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点，这是因为社会和经济的可持续发展最终都要落实或有赖于人的可持续发展和教育的可持续发展。面对瞬息万变的信息化社会，终身教育思想应运而生，教育将面临全面的调整，包括教育观念与思想、专业设置和教育内容、教育方法与手段等多方面的调整。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、不断发展的素质。素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了社会和人的可持续发展的辩证关系。
全面实施素质教育是对实现教育现代化的主要途径，也是指导职业教育实践的重要保证。在发展职业教育的过程中全面实施素质教育，就必须深入研究、深刻理解其科学内涵，在实践中把握好素质教育的客观性、整体性、系统性和实践性，在科学世界观指导下，敢于探索、勇于实践。教育体制改革目的就是提高学生综合素质，把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动素质的发展轨道。
二、在职业教育中实施素质教育的制约因素
发展职业教育，旨在培养有高素质的新型劳动者，这是当代教育发展的必然要求。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此，素质教育就是职业教育的核心与主题。可是，职业教育的现状和素质教育存在着较大差距，在职业教育中实施素质教育存在不少实际困难，致使素质教育很好地融入职业教育还有很长的路要走。
1.职业教育的对象大多数存在着自身的“缺陷”
一方面，由于他们多数为“应试教育”的失利者，文化基础知识薄弱，学习能力较差，且有偏科现象。认为自己文化都学不好，专业和职业技能就更难学会了，对自己缺乏自信，存在严重的自卑现象。另一方面，青少年学生正处于独立意识迅速发展的“心理断乳期”。对自己的期望值很高，好高骛远，不少学生为独生子女，娇生惯养，怕苦怕累，独立能力较差。再者，大中专毕业生就业前景不乐观。职业院校的毕业生就业岗位大多为生产一线，条件相对较为艰苦。不少学生由于专业学习和职业技能不够扎实，难以胜任岗位需要，或是专业与岗位脱节，短时不能对口就业，就业压力增大，对前途感到失望或恐慌。 2.人才培养方面的问题
职业教育不同于以文化成绩和分数定人才质量的应试教育，注重培养学生的专业素质和职业技能。但是，在学生的综合素质的培养上，并没有显现出职业教育的优势。（1）教育目标方面。素质教育以培养学生的认知能力为重点，职业教育则重视一般素质和迁移能力的训练 ，而把职业能力放在职后教育阶段。（2）人才培养策略方面。素质教育提倡并重视终身教育，强调全面协调发展，职业教育则关注职业技能的培养，把文化课、理论课限定为“必需”、“够用”就行，更有甚者取消基础课程的教学。（3）教育过程上，素质教育重视基础性、全面性和可发展性，职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。
3.师资队伍的专业结构、文化层次、育人理念、“双师”比例等不合理，也必将影响素质教育的实施和实现
三、素质教育在职业教育中的实现途径
正是由于传统的职业教育观念的误导，它在某种程度上偏离了社会发展对人才的需求。不少职业学校单纯以考试成绩来度量学业的优劣，且考试形式单一；教学模式缺乏改革与创新，或是抄袭基础教育和普通高校教育教学模式，或是沿用传统的中职和成人教学模式，学生主要学习任务就是应对学科考试，而不是综合能力的学习，明显有追随应试教育之嫌。这将必然严重阻碍职业教育的健康、有序发展，人才培养难以适应社会主义市场经济的需求。因此，在职业教育中实施素质教育是职业教育可持续发展的必由之路。目前，职业教育是应试教育的后续教育。由于职校生普遍存在学习自律性低、文化基础差、纪律观念淡漠、集体荣誉感缺乏等问题，为实施素质教育制造了障碍。作为职业教育工作者，必须深入分析和研究职业教育的现状与存在的问题，稳步、有序地推进素质教育，真正实现人才培养与职业岗位的无缝对接。
1.全面分析学情，加强职业道德素质的教育
在学生的综合素质中，职业道德素质是核心。青少年正处于人生发展的关键期。教师要根据学生存在的生理、心理问题，针对性地按照不同的专业特点实施职业道德教育，掌握基本职业道德规范。积极组织活动，避免理论说教，引导他们健康成长、成才。
2.结合身心特点，进行健康教育，培养健康、自信、独立、合作的社会建设者
当代青年学生不少处于亚健康状态，存在着不同程度的身体心理问题。学校应广泛组织开展文体活动，增强体质，陶冶心境；积极开展心理咨询、心理辅导和心理健康教育，帮助学生化解不良情绪和心理危机，增强他们的心理承受能力，树立自信，形成健全的人格。
3.根据现有文化知识水平，合理构建学生知识结构
教育者必须转变观念，重视文化理论课程、专业基础课程的教学，激发学生的学习兴趣和求知欲望；有针对性地开展相关学科知识的教育，主动帮助学生在学习实践中构建合理的知识结构，实现文化基础知识和专业知识的同步发展。
4.以就业为导向，培养学生的职业能力和综合素质
在加强学生科学文化素质培养的同时，注重培养学生的创新能力；强化实践教学环节，加强学生的认知能力、职业技能的训练，鼓励、支持和指导学生积极参加社会实践活动，不断锻炼和提高他们的能力素质。创新教学模式，开展校企合作，开发校本教材，确保人才培养适应职业岗位需求，增强其就业竞争力。
5.外引内培、构建专兼结合的师资梯队
没有高素质的教师，就培养不出高素质的人才。通过有计划分批次安排教师到对口企业实践，参加各种进修、培训、学习，内部培养等多种方式加强中青年骨干教师和学术带头人，专业带头人的培养。加大双师型教师培养力度。鼓励教师通过自学，进修等手段，提高其专业和教学有关的专业技能，促进教师动手能力和实践技能的不断提高，向双师型教师迈进。实行动态转换的竞争机制。完善激励制度，加强外聘（返聘）教师队伍建设。确立“师资强校，名师兴校”的理念，以人为本，努力形成和谐的人际关系。加强师德、师风和忠诚于教育事业的教育，逐步建立起一支师德高尚、治学严谨、锐意进取、具有开拓创新精神、结构合理、专兼结合、数量和规模匹配，教学水平、科研能力和实践能力较强、能满足专业发展需要的整体优化高效精干、富有创新能力的高水平师资队伍，为实施素质教育提供师资保障。
在职业教育中全面实施素质教育刻不容缓。当前，素质教育还仅仅处于起步阶段，今后的路程还很长，困难还很多，阻力很大。要实现素质教育真正面向全体、全面提高、主动发展，我们必须转变教育思想，加快教育教学改革步伐，创新教育管理机制，积极构建高素质的教师队伍，不断优化教育教学过程。坚持在“教育社会化”的大教育观念指引下，充分发挥学校的主导作用,家庭教育的基础功能和社区教育的依托功能，构筑教育社会化体制，以促进学生身心全面和谐发展，促进职业院校各方面工作整体优化，全面提高教育质量。
参考文献
[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》 国发[2005]35号.
[2] 感悟素质教育 张仁贤 著 天津教育出版社2007.12.
[3] 素质教育与职业指导关系浅析 李巧针 著 河北工程技术职院学报 2002.5.
关键词：职业教育 素质教育 人才培养 实现
21世纪是科技信息飞速发展的时代。实施素质教育，是时代的需要，是经济和社会发展的需要，也是职业教育自身改革与发展的需要。为了使教育更深入、更普及，为了使更多的学生得到更多的受教育机会，我国在实行高校扩招的同时，提倡大力发展职业教育，以促进教育体制改革更全面更深入的展开。
一、素质教育的科学内涵
素质教育已成为当今中国教育的主流。它的提出既是逻辑的必然，也是历史的必然；它关注人的发展，有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础；它的实践性与现代性表明，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。然而，还存在对素质教育的真正含义不能科学认识和理解，导致教育观念混乱，曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。素质教育的内涵体现在：
1.素质教育是充分发挥每个人潜能的教育
素质教育重视培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。
2.素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式
素质教育是提高学生德、智、体、美、劳基本质量的教育，以往的全面发展教育虽然也重视提高学生综合素质，但更强调培养专业人才，注重教育的选拔功能。如今则根据社会发展要求和可能性，积极构建素质教育课程教材体系，完善素质教育方法，建立素质教育评估制度等环节来落实“全面发展”的教育方针。
3.素质教育是现代教育
现代社会要求人们不仅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素质教育应是面向现代化的教育。现代社会的竞争越来越激烈，必须培养学生确认识自己的能力和临危不惧的心理品质；现代社会相互依存的程度越来越高，必须注重培养和提高学会理解、学会关心、学会合作、学会交往的能力；社会变化速度越来越快，要求学生学会自我认知、善于学习、善于自我激励。
4.素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。教育者要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在合作学习中，培养科学精神和创新能力，提高学生的人文素质和科学素质。职业院校实施素质教育的重点就是培养创新型技术人才和为经济与社会发展提供智力支持。
5.素质教育是注重学生个性健康、和谐发展的教育
素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长，注重学生素质结构的综合发展。在素质教育看来，学生是知识的主人，是认知主体。素质教育要指导学生形成健全的人格，培养学生创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。
6.素质教育是实现人的可持续发展的教育，致力于培养人的适应性与创造性
人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点，这是因为社会和经济的可持续发展最终都要落实或有赖于人的可持续发展和教育的可持续发展。面对瞬息万变的信息化社会，终身教育思想应运而生，教育将面临全面的调整，包括教育观念与思想、专业设置和教育内容、教育方法与手段等多方面的调整。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、不断发展的素质。素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了社会和人的可持续发展的辩证关系。
全面实施素质教育是对实现教育现代化的主要途径，也是指导职业教育实践的重要保证。在发展职业教育的过程中全面实施素质教育，就必须深入研究、深刻理解其科学内涵，在实践中把握好素质教育的客观性、整体性、系统性和实践性，在科学世界观指导下，敢于探索、勇于实践。教育体制改革目的就是提高学生综合素质，把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动素质的发展轨道。
二、在职业教育中实施素质教育的制约因素
发展职业教育，旨在培养有高素质的新型劳动者，这是当代教育发展的必然要求。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此，素质教育就是职业教育的核心与主题。可是，职业教育的现状和素质教育存在着较大差距，在职业教育中实施素质教育存在不少实际困难，致使素质教育很好地融入职业教育还有很长的路要走。
1.职业教育的对象大多数存在着自身的“缺陷”
一方面，由于他们多数为“应试教育”的失利者，文化基础知识薄弱，学习能力较差，且有偏科现象。认为自己文化都学不好，专业和职业技能就更难学会了，对自己缺乏自信，存在严重的自卑现象。另一方面，青少年学生正处于独立意识迅速发展的“心理断乳期”。对自己的期望值很高，好高骛远，不少学生为独生子女，娇生惯养，怕苦怕累，独立能力较差。再者，大中专毕业生就业前景不乐观。职业院校的毕业生就业岗位大多为生产一线，条件相对较为艰苦。不少学生由于专业学习和职业技能不够扎实，难以胜任岗位需要，或是专业与岗位脱节，短时不能对口就业，就业压力增大，对前途感到失望或恐慌。 2.人才培养方面的问题
职业教育不同于以文化成绩和分数定人才质量的应试教育，注重培养学生的专业素质和职业技能。但是，在学生的综合素质的培养上，并没有显现出职业教育的优势。（1）教育目标方面。素质教育以培养学生的认知能力为重点，职业教育则重视一般素质和迁移能力的训练 ，而把职业能力放在职后教育阶段。（2）人才培养策略方面。素质教育提倡并重视终身教育，强调全面协调发展，职业教育则关注职业技能的培养，把文化课、理论课限定为“必需”、“够用”就行，更有甚者取消基础课程的教学。（3）教育过程上，素质教育重视基础性、全面性和可发展性，职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。
3.师资队伍的专业结构、文化层次、育人理念、“双师”比例等不合理，也必将影响素质教育的实施和实现
三、素质教育在职业教育中的实现途径
正是由于传统的职业教育观念的误导，它在某种程度上偏离了社会发展对人才的需求。不少职业学校单纯以考试成绩来度量学业的优劣，且考试形式单一；教学模式缺乏改革与创新，或是抄袭基础教育和普通高校教育教学模式，或是沿用传统的中职和成人教学模式，学生主要学习任务就是应对学科考试，而不是综合能力的学习，明显有追随应试教育之嫌。这将必然严重阻碍职业教育的健康、有序发展，人才培养难以适应社会主义市场经济的需求。因此，在职业教育中实施素质教育是职业教育可持续发展的必由之路。目前，职业教育是应试教育的后续教育。由于职校生普遍存在学习自律性低、文化基础差、纪律观念淡漠、集体荣誉感缺乏等问题，为实施素质教育制造了障碍。作为职业教育工作者，必须深入分析和研究职业教育的现状与存在的问题，稳步、有序地推进素质教育，真正实现人才培养与职业岗位的无缝对接。
1.全面分析学情，加强职业道德素质的教育
在学生的综合素质中，职业道德素质是核心。青少年正处于人生发展的关键期。教师要根据学生存在的生理、心理问题，针对性地按照不同的专业特点实施职业道德教育，掌握基本职业道德规范。积极组织活动，避免理论说教，引导他们健康成长、成才。
2.结合身心特点，进行健康教育，培养健康、自信、独立、合作的社会建设者
当代青年学生不少处于亚健康状态，存在着不同程度的身体心理问题。学校应广泛组织开展文体活动，增强体质，陶冶心境；积极开展心理咨询、心理辅导和心理健康教育，帮助学生化解不良情绪和心理危机，增强他们的心理承受能力，树立自信，形成健全的人格。
3.根据现有文化知识水平，合理构建学生知识结构
教育者必须转变观念，重视文化理论课程、专业基础课程的教学，激发学生的学习兴趣和求知欲望；有针对性地开展相关学科知识的教育，主动帮助学生在学习实践中构建合理的知识结构，实现文化基础知识和专业知识的同步发展。
4.以就业为导向，培养学生的职业能力和综合素质
在加强学生科学文化素质培养的同时，注重培养学生的创新能力；强化实践教学环节，加强学生的认知能力、职业技能的训练，鼓励、支持和指导学生积极参加社会实践活动，不断锻炼和提高他们的能力素质。创新教学模式，开展校企合作，开发校本教材，确保人才培养适应职业岗位需求，增强其就业竞争力。
5.外引内培、构建专兼结合的师资梯队
没有高素质的教师，就培养不出高素质的人才。通过有计划分批次安排教师到对口企业实践，参加各种进修、培训、学习，内部培养等多种方式加强中青年骨干教师和学术带头人，专业带头人的培养。加大双师型教师培养力度。鼓励教师通过自学，进修等手段，提高其专业和教学有关的专业技能，促进教师动手能力和实践技能的不断提高，向双师型教师迈进。实行动态转换的竞争机制。完善激励制度，加强外聘（返聘）教师队伍建设。确立“师资强校，名师兴校”的理念，以人为本，努力形成和谐的人际关系。加强师德、师风和忠诚于教育事业的教育，逐步建立起一支师德高尚、治学严谨、锐意进取、具有开拓创新精神、结构合理、专兼结合、数量和规模匹配，教学水平、科研能力和实践能力较强、能满足专业发展需要的整体优化高效精干、富有创新能力的高水平师资队伍，为实施素质教育提供师资保障。
在职业教育中全面实施素质教育刻不容缓。当前，素质教育还仅仅处于起步阶段，今后的路程还很长，困难还很多，阻力很大。要实现素质教育真正面向全体、全面提高、主动发展，我们必须转变教育思想，加快教育教学改革步伐，创新教育管理机制，积极构建高素质的教师队伍，不断优化教育教学过程。坚持在“教育社会化”的大教育观念指引下，充分发挥学校的主导作用,家庭教育的基础功能和社区教育的依托功能，构筑教育社会化体制，以促进学生身心全面和谐发展，促进职业院校各方面工作整体优化，全面提高教育质量。
参考文献
[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》 国发[2005]35号.
[2] 感悟素质教育 张仁贤 著 天津教育出版社2007.12.
[3] 素质教育与职业指导关系浅析 李巧针 著 河北工程技术职院学报 2002.5.