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【摘要】：高考是教育过程的一个环节，必须服从我国教育的根本目标，即立德树人。同时，高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合格优秀人才。在现实中，“高考是教学的指挥棒”，通常是考什么就教什么，因此，高考对中学教学教育工作的导向作用不言而喻。2018年高考英语全国卷试卷命题，在2017年命题基础上，很大程度上扣合了以上要求，有着明确的特点。在分析2018年高考英语全国卷基础上，指出2019年高考英语的命题趋势。
【关键词】：高考英语 全国卷 试题研究 命题趋势
一、2018年高考英语全国卷试题分析
落实立德树人根本任务，强化高考育人功能和价值导向。这体现在，2018年高考英语试题在选材和题目设置上，自然融入中华优秀传统文化，宣传介绍中国经济、社会和文化的发展，增强中国文化浸润，一方面材料本身的阅读就是考生受教育过程，还传承和发扬中华优秀传统文化和伟大民族精神，强调发展中国特色社会主义文化，坚定理想信念，增强“四个自信”。比如，2018年全国II卷的语法填空介绍了中国近年来根据人们膳食变化调整农作物种植结构所带来的社会影响，尤其是对环境的影响，阐明了中国作为一个大国，勇于承担国际责任，为世界发展做出巨大贡献。
人文知识和人文价值传播，也是高考试题的重头戏。全国II卷完形填空中，介绍一位男士出于人道主义救助一名落水青年，结果发现这名青年竟然是自己儿子。充满正能量的文章，弘扬了社会正气，激扬民众心中的善意，而通过阅读这些文章，引导学生在理解文章内容和作者观点态度基础上，关注人类命运共同体，强化社会责任意识，养成良好人文情怀和家国情怀。
全國III卷完形填空文章介绍一位男子在收到陌生短信时，出于礼貌进行回复，并到医院探望新生婴儿的故事，从而引发读者思考亲情的共鸣和善意的价值。全国III卷阅读理解的第四篇文章，作者通过引导孩子主动捐献或变卖玩具这样的案例也具有深意。这些文章让考生在阅读文章内容的同时深入思考，在现代社会，应该关注人与人之间关系，打破无形的隔阂，增强爱的沟通和交流，从而构建更美好的社会关系。
2018年高考试题一如既往地呈现出重视思维品质培养。例如，全国I卷中阅读理解第一节中考查推理判断和归纳主旨大意这两种高级思维能力的题目要比2017年的多，B篇的24题、27题，C篇的28题、31题，D篇的32题、35题等。而众所周知，推理判断能力和归纳主旨大意能力也是众多考生能力中比较薄弱的环节。
从知识和能力层面上讲，高考英语全国卷体现了高考评价体系总体要求，考查主干知识和关键能力。英语学科的主干知识是指学生知识储备中基础性和通用性的知识，是学生今后进入大学学习和终身学习所必须掌握的知识;关键能力是指学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题、解决问题、交流与合作等适应未来社会变化发展的至关重要的能力。在这点上，2018年高考英语全国卷高度扣合了高考评价体系提出的“四层”考查目标和“四翼”考查要求，重视学科基础知识和主干知识，强调关键能力和学科素养，加强了对听说读写结合的综合语言运用能力的考查。英语全国I、II、III卷的语法填空题和短文改错题均以语篇形势呈现，在广泛覆盖知识点的同时，结合具体语境，要求考生进一步树立语篇意识，就是对考生综合应用语言知识的能力强化和考查。
总体上讲，2018年高考英语全国卷的命题，也都呈现出共同点：通过恰当的选材和巧妙的设问，不仅考查考生语言知识和文化知识及听说读写等关键能力，还渗透对考生交际能力、思辨精神和学习能力等学科素养的要求。同时，2018年高考英语各套试卷在试卷结构设计上，既有针对各单项语言技能的专门考查，又有针对综合语言技能的考查，体现了基础性和综合性的考查要求;在问题情境的设计上，既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务，又有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。这是符合新课标下高中生英语发展水平的，同时也是对新课标下高中生英语学科能力提出了更高的要求。
二、2019年高考英语命题趋势
综上所述，2018年的高考英语全国卷命题是令人满意的。而2019年的高考英语全国卷命题将会在2018年的基础上，选材取材进一步拓展、体裁更加多样、更贴近时代，考查能力全面的同时突出重点，稳健与创新并重，更好地坚持立德树人、发展素质教育的功能。
在此大背景下，广大的一线英语教师就应该摒弃“惟知识论”的教育教学思维，不纠结于细枝末节，而是站在英语学科的基础知识、主干知识上，引导、培养学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，进而树立起科学高效地设置自己的课堂。进一步讲，一方面教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，例如主题演讲，即兴演讲，命题写作等，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。另一方面要把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。同时，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等自主学习方式，形成具有自己特点的英语学习的过程与方法。唯有如此双管齐下，方能培养起学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，从而达到建立起学科素养的目的。
课题项目：本文系河南省基础教育教学研究项目“新课程英语高考的发展研究”（编号：JCJYC17052497）研究成果。
【关键词】：高考英语 全国卷 试题研究 命题趋势
一、2018年高考英语全国卷试题分析
落实立德树人根本任务，强化高考育人功能和价值导向。这体现在，2018年高考英语试题在选材和题目设置上，自然融入中华优秀传统文化，宣传介绍中国经济、社会和文化的发展，增强中国文化浸润，一方面材料本身的阅读就是考生受教育过程，还传承和发扬中华优秀传统文化和伟大民族精神，强调发展中国特色社会主义文化，坚定理想信念，增强“四个自信”。比如，2018年全国II卷的语法填空介绍了中国近年来根据人们膳食变化调整农作物种植结构所带来的社会影响，尤其是对环境的影响，阐明了中国作为一个大国，勇于承担国际责任，为世界发展做出巨大贡献。
人文知识和人文价值传播，也是高考试题的重头戏。全国II卷完形填空中，介绍一位男士出于人道主义救助一名落水青年，结果发现这名青年竟然是自己儿子。充满正能量的文章，弘扬了社会正气，激扬民众心中的善意，而通过阅读这些文章，引导学生在理解文章内容和作者观点态度基础上，关注人类命运共同体，强化社会责任意识，养成良好人文情怀和家国情怀。
全國III卷完形填空文章介绍一位男子在收到陌生短信时，出于礼貌进行回复，并到医院探望新生婴儿的故事，从而引发读者思考亲情的共鸣和善意的价值。全国III卷阅读理解的第四篇文章，作者通过引导孩子主动捐献或变卖玩具这样的案例也具有深意。这些文章让考生在阅读文章内容的同时深入思考，在现代社会，应该关注人与人之间关系，打破无形的隔阂，增强爱的沟通和交流，从而构建更美好的社会关系。
2018年高考试题一如既往地呈现出重视思维品质培养。例如，全国I卷中阅读理解第一节中考查推理判断和归纳主旨大意这两种高级思维能力的题目要比2017年的多，B篇的24题、27题，C篇的28题、31题，D篇的32题、35题等。而众所周知，推理判断能力和归纳主旨大意能力也是众多考生能力中比较薄弱的环节。
从知识和能力层面上讲，高考英语全国卷体现了高考评价体系总体要求，考查主干知识和关键能力。英语学科的主干知识是指学生知识储备中基础性和通用性的知识，是学生今后进入大学学习和终身学习所必须掌握的知识;关键能力是指学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题、解决问题、交流与合作等适应未来社会变化发展的至关重要的能力。在这点上，2018年高考英语全国卷高度扣合了高考评价体系提出的“四层”考查目标和“四翼”考查要求，重视学科基础知识和主干知识，强调关键能力和学科素养，加强了对听说读写结合的综合语言运用能力的考查。英语全国I、II、III卷的语法填空题和短文改错题均以语篇形势呈现，在广泛覆盖知识点的同时，结合具体语境，要求考生进一步树立语篇意识，就是对考生综合应用语言知识的能力强化和考查。
总体上讲，2018年高考英语全国卷的命题，也都呈现出共同点：通过恰当的选材和巧妙的设问，不仅考查考生语言知识和文化知识及听说读写等关键能力，还渗透对考生交际能力、思辨精神和学习能力等学科素养的要求。同时，2018年高考英语各套试卷在试卷结构设计上，既有针对各单项语言技能的专门考查，又有针对综合语言技能的考查，体现了基础性和综合性的考查要求;在问题情境的设计上，既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务，又有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。这是符合新课标下高中生英语发展水平的，同时也是对新课标下高中生英语学科能力提出了更高的要求。
二、2019年高考英语命题趋势
综上所述，2018年的高考英语全国卷命题是令人满意的。而2019年的高考英语全国卷命题将会在2018年的基础上，选材取材进一步拓展、体裁更加多样、更贴近时代，考查能力全面的同时突出重点，稳健与创新并重，更好地坚持立德树人、发展素质教育的功能。
在此大背景下，广大的一线英语教师就应该摒弃“惟知识论”的教育教学思维，不纠结于细枝末节，而是站在英语学科的基础知识、主干知识上，引导、培养学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，进而树立起科学高效地设置自己的课堂。进一步讲，一方面教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，例如主题演讲，即兴演讲，命题写作等，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。另一方面要把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。同时，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等自主学习方式，形成具有自己特点的英语学习的过程与方法。唯有如此双管齐下，方能培养起学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，从而达到建立起学科素养的目的。
课题项目：本文系河南省基础教育教学研究项目“新课程英语高考的发展研究”（编号：JCJYC17052497）研究成果。