摘要：班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，班主任的管理对整个班级的影响十分重要。本文试从构建和谐班级的基础、师生交往的三个方面——尊重、理解、赞美，去探求班主任赢得学生信任的方法。笔者提出尊重学生，理解学生，赞美学生，都是取得学生信任的重要之道。
　　关键词：班主任；班级管理；信任
　　文章编号：1674-120X（2016）02-0098-01收稿日期：2015-07-31
　　笔者结合多年的职业学校班级管理实践，逐步探求到一条适合学生成长、促进班级发展的有效之路——信任。一是无条件地信任学生；二要创造条件取得学生的信任。本文试从师生间的“信任”来探索班级管理的有效策略。
　　一、尊重学生——信任的前提 尊重是人性的自然需求，这种需求从内心深处自然生成，不需要特别地培养，也不需要强制要求。尊重是可以产生反作用的，只有学会尊重学生才能让自己的教育更容易被学生接受，产生积极正面的感化和影响。就以平时早上见面打招呼来说，我们已经习惯于学生主动问好，很少有班主任主动向学生问好。要知道尊重是相互的，教师与学生身份、职责各不相同，但从人格上来说是平等的，既然平等，我们也应以礼相待，主动向学生问好。另外，学生向老师问好后，有些老师视而不见、充耳不闻，无形之中伤害了学生的心灵。班主任在平时与学生相处中，要学会从人格上尊重学生，从小事上关爱学生。怀着尊重的心去面对学生，学生会更加从心里尊重你、认可你、亲近你，这样，在班级管理和教育时就能掌握主动权，找到更多有效的办法。
　　二、理解学生——信任的关键 职校的学生活泼好动，自制力不强，往往控制不住自己的言行，容易因冲动而犯下错误。而且这一时期，叛逆性强，你说往东，他偏往西。学校的规章制度、班级的纪律规则、班主任自身的教育就无形当中受到更大的挑战与阻碍。这时，班主任应学会换位思考，站在学生的立场上来理解学生，只有沉下心来，俯下身子，去倾听并理解学生的所思所想，才能打开师生相互理解的大门，追求教育的自由。例如，有段时间，笔者班内学生自修情况不佳，时有学生随意讲话。对此，笔者没有一味地抱怨和说教，而是想着学生思维活跃，自控力不强，同学间的窃窃私语也是天性使然。理解这点，笔者就启发学生：“为什么上帝造人，让我们拥有两只耳朵，一张嘴巴？”很多学生都纷纷答道：“多听少说。”“那我们如何管住自己的嘴巴呢？同学们不妨一起来想想办法。”就这样，换位思考，理解了学生之后，他们更容易为班级着想，从而找到更多有效的方法。因此，面对学校有关班级考核的制度，我们不应把所有的负面评价归结于学生身上，要从班主任自身找原因，要从学生善意的初心去找启示，这样才能取得学生的信任。
　　三、赞美学生——信任的动力 美国新行为主义学习理论的创始人斯金纳，提出强化理论，强调强化在学习中的重要性。斯金纳认为“教育就是塑造行为”，而塑造行为中需要让学生不觉间沿着一种潜在的目标发展，在某种特定的目标中，学生最终力争达到这种理想的境界。联系班级管理，班主任要学会赞美学生。哪怕是表现得不足的一面，班主任也应学会在肯定的基础上善意地建议。学生会因为班主任的赞美而不断朝着好的方向发展。笔者在带班过程中，发现一个女生成绩很不理想，同学们集体疏远她。笔者看在眼里，于是，抓住一次大合唱的契机，让她协助策划，包括找音乐和服装等，通过整个活动的顺利开展，笔者对这名女生大加赞赏，同时，发现同学们也都接受了她。之后，凡是组织集体活动，笔者就让她协助，并不失时机地表扬她。张文质说：“让我们成为赞美文化的一部分。”班主任学会了赞美的艺术，就会不断地赢得学生的信任，促使学生更加从内心接纳你，把你当自己人。一旦班级有越来越多的学生成为你的“自己人”时，班主任就把握了教育的主动权，师生间的和谐沟通与教育将自然呈现。
　　教育的全部秘密就在于吸引，吸引你的学生，抓住一切积极的教育契机与资源。而这一切都建立在师生相互信任的基础上。当教师懂得尊重、理解、赞美学生，掌握了“信任”的三要素之后，就能使师生形成默契，班级就会朝阳光向上、健康有序的方向迈进。
　　参考文献：
　　〖1〗李强，秦萍大家精要：斯金纳〖M〗昆明：云南教育出版社，2011.
　　〖2〗李秀娥增强班级管理工作实效性的实践与思考〖J〗教学与管理（中学版），2006，（7）.