1用灵活多样、丰富多彩的教学方式去感染学生
　　充分利用与教材相关的地图、表格、画面、电化教学，进行直观的形象教学。这种教学艺术表现与效果是图文并茂、声形俱在、情景交融，把历史上的一切内容，由抽象变直观、具体，由遥远拉倒眼前，边静态为动态，对学生有较强的历史感染力和吸引力，通过丰富的感性材料，激发学生对历史的兴趣和爱好。
　　利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学。这一方式在中学历史教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩。他语言精干，有画龙点睛、回味无穷之作用，用到好处、妙处，学生能在愉快、欢笑中接受历史的熏陶。淡化紧张疲劳。这既活跃了课堂，又拓宽了学生的视野，丰富了知识。
　　巧妙设问、置疑、变换角色，展开讨论。这也是课堂教学艺术在中学历史教学中的深化。一堂精彩成功的历史课，必须调动学生的参与意识。通过设问置疑，挖掘教材的隐性知识，寻找历史发展规律，培养学生开拓性的历史思维，这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应。通过设问置疑，可激发学生对历史内涵、奥秘的探索、钻研，使学生从感性认识进入到理性认识领域，学生思维达到飞跃。
　　2用丰富的知识、生动科学的语言，层层分析，去吸引学生
　　生动、有趣、科学、通俗的语言艺术，是课堂教学艺术能在中学历史教学中起重要作用的必备条件。因为一般来讲，历史课主要是靠教师在课堂上通过语言艺术的描述来完成的。所以，课堂语言艺术水平的高低，是上好历史课的关键。历史教学中课堂语言艺术它讲究的是声情并茂，语言准确、生动、声调变化适当，抑扬顿挫，情感饱满，音色悦耳，通俗易懂等，教师可通过自己的语言艺术，把死的历史讲活，使学生对学历史有“如临其竟，如闻其声，如见其人”之感。精彩生动的课堂语言艺术，其作用不仅引人入胜使学生兴奋不已，而、且能激发学生对历史的兴趣。有了兴趣学生就会爱好历史，会自觉学习历史、了解历史、认识历史、理解历史、评价历史。兴趣已生，探知欲来。教师抓住此机，导之以方，，传之以法，引导学生对历史进入深层分析，去了解历史发展的真谛、奥妙，揭示规律。
　　3察言观色，因势利导，去抓住学生
　　在中学历史课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，无论语言多么生动、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必是很理想的历史课。因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即使在有兴趣，也未免有点疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。课讲到那里，学生该有什么反映，产生怎样共鸣，教师在备课时，就要心中有数。据此教师便把备课时准备的提问或应变设问立即放出，调动学生的积极参与。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。因势利导，提出问题，也可缓和学生紧张听课情绪，使学生精神饱满地上完一堂课。
　　4循循善诱，点拨，鼓励，去激励学生
　　中学历史课堂教学，设问、提问是常有的事。诸多问题，一般来讲都是又学生思考后来完成的。问题的设置一是为检查或巩固学过的知识；二是引导、挖掘新知识。对学生的回答的正确与否，教师要采取正确的方法对待：对学生回答有误，教师要循循善诱；对于学生回答有困难，要立即点拨、提出思路。多一点关心、鼓励，少一点批评、斥责，使学生感到教师的信任、温暖，学生自然也有信心去学，也敢于畅所欲言，做到知无不言，言无不尽，有利于学生历史思维的形成。教师科学点拨，热情鼓励，也能激励学生去钻研历史、认识历史。
　　简言之，循循善诱、点拨鼓励，去激励学生，这是课堂教学艺术不可缺少的环节，也是提高课堂历史教学质量的重要部分。总体而言，灵活多样、丰富多彩的教学艺术手段对中学历史课堂教学的作用在于：一能使学生感到课堂学习有新鲜感；二能使学生对历史产生兴趣；三能使学生动脑参与教学，有利历史思维能力的培养；四能调节学生在课堂上的紧张状况，使学生对历史感到轻松愉快，爽心悦目。