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摘要：在小学语文教学中，作文一直让教师非常头疼。小学生的语文基础较为薄弱，在写作的过程中存在很多困难。同时，教学方式的落后使学生对语文写作缺乏兴趣、学习效果不佳，影响了学生的学习自信心。本文将针对小学语文的作文教学现状，探究更为有效的教学策略。
关键词：小学语文;作文教学;教学策略
在我国九年义务教育中，语文具有十分重要的地位，被作为基础科目来要求学生学习。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。通过语文学习，学生不仅要熟悉祖国的语言文字、具备识字与认字能力，更要培养语文思维、提高运用语文进行表达、交流及创作的能力。语文是一种实用性工具，人们可以利用语文进行口语交际和书面表达，实现信息传递的目的。让学生具备优秀的书面表达能力，也是语文教学的重要任务之一。
在小学阶段，写作教学一直是语文教学的重点和难点，常常让教师感到头疼。写作虽然只是语文科目的一个部分，但与口语表达、朗读、阅读等都有着十分紧密的联系，能全面考查学生在基础汉字与词语积累、语言句式把握、逻辑思维、阅读知识面、表达方式及技巧等方面的学习状况，对语文综合能力的要求较高。要写好语文作文，第一是要具备扎实的语文基础，掌握一定的写作方法和语言表达技巧;第二是要在长期的学习中培养阅读、观察、想象和联想等能力，并要有意识地锻炼逻辑思维，增强语言的逻辑性;第三是要通过大量的阅读扩大个人知识面，增长见识、提高思想境界。
对小学生来说，不管是学习经历，还是生活经验，都是比较欠缺的，薄弱的语文基础和狭窄的知识面使他们在写作中困难重重。笔者在教学中发现，很多学生在写作时都出现了错别字多、用词不当、语句不通顺、逻辑关系混乱等问题，千篇一律的作文也暴露出学生语言知识的贫乏。从目前来看，小学生的作文质量普遍较低。很多学生因为长期无法改善的作文状况痛苦万分，甚至逐渐丧失了学习的信心，这对语文科目的学习极为不利。同时，也反映了语文教师在作文教学上还存在较多问题，要求教师必须提高写作教学质量。因此，有必要调整语文作文的教学策略，增强授课效果，提升小学生的写作水平。
一、重视字词教学，扎实学生的写作基础
一篇完整的作文是靠字、词、句子组合成的，熟悉汉字和词语的运用也是写作的基本前提。小学生刚开始学习语文，学习能力还比较弱，语文基础不够牢固，不少学生对基本汉字和词语的应用也不熟悉，写作时经常会出现写错别字、乱用成语等低级错误，严重影响了作文的质量。
对此，教师要重视字词教学，扎实学生的写作基础。在进行新课文教学前，教师一定要帮助学生熟悉生字和生词，让他们会读、会写，然后引导学生利用字典来查字词的具体含义，并将字典释义标注在文中，再让学生反复阅读课文，结合课文内容加强对生字和词语的理解。为了检验学生对词语的掌握程度，可以让学生利用词语进行造句，增强应用能力。同时，教师要定期安排生字和词语的听写任务，督促学生及时复习和巩固，达到熟练运用的效果。
二、培养学生的观察能力，收集写作素材
笔者在教学中发现，很多学生一面对作文就觉得头疼万分，不知从何下笔。具体来说，就是没有事情来写、没有话可说。小学生由于年龄和阅历的局限性，对事物的观察往往不够仔细，对事物的认知也仅限于事物表面，缺乏细致入微的观察。即使是在叙述一件自己亲眼看到、亲身经历的事情，也由于观察得不够仔细，几句话就草草了事，接下来就是绞尽脑汁地凑字数。这样一来，背范文、套模板的学生不在少数，写出的作文质量可想而知。因此，教师要有意识地培养学生的观察能力，收集生活中的写作素材。首先，要教授学生观察事物的具体方法，如由表及里、由上到下、由整体到局部等，引导学生的观察不要停留在事物的表面，而要深入思考和分析，看到事物的本质。然后，要让学生走出教室，到大自然和生活中观察。比如，教师可以带领学生到郊外去，让他们带上放大镜等观察工具去观察郊外的动物和植物，在清新自然的环境中沉下心来仔细观察，最后以观察日记的形式进行总结汇报。
三、加强写作训练，帮助学生掌握写作方法
要提高写作能力，加强作文训练是必不可少的。不少学生因为自己的作文写得不好，就害怕写作文、逃避写作文，而作文越是不练习，就越是不能进步，長期如此，就形成了恶性循环。
学生只有通过持续不断地练习，才能逐渐找到好的写作技巧和方法，提升写作的质量和效率。基于此，教师要加强写作訓练，帮助学生掌握写作方法。在进行课文教学时，教师可以挑选文中的一些精彩句式或段落，指导学生尝试着仿写，让他们根据自己的能力，能写多少就写多少，然后主动与教师和同学分享，教师要给予充分的肯定，激励学生继续努力。另外，可以在语文课堂上开展击鼓传花、你比我猜等游戏，让学生积极参与，然后以“一次有趣的课堂活动”为题写一篇作文，让学生把在游戏中的所见、所闻、所感都写进作文里。同时，教师可以布置每周一篇周记的写作任务，写作内容不限，让学生自由发挥，记录每周发生的趣事或自己的各种收获，以此来提高写作水平。
四、鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材
一篇优秀的作文不仅要结构严谨、逻辑清楚、条理清晰，更需要华丽的辞藻和优美的语言表达以及各种诗词歌赋、名言警句来加以修饰。这些并不是一朝一夕就能具备的，而要通过长期的阅读积累来实现。读书少，积累的知识也少，在写作时自然就难以下笔，写出来的文章也是平淡无奇、缺乏新意。因此，教师要鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材。在平时的语文教学中，教师可以适时适当地推荐一些适合小学生阅读的书籍，包括文学类、科普类、寓言故事等，鼓励学生广泛涉猎各类书籍，增长个人见识、丰富自己的头脑。同时，可以帮助和指导学生制定阅读周计划，让学生在家长和老师的监督下每天花一定的时间进行阅读，每周完成一本书的阅读量。在阅读过程中注意摘抄书中的优美句子，学习表达技巧，并完成读书笔记交给教师检查。
提高小学生的语文作文水平，需要教师从教学中的一点一滴做起。教师要重视字词教学，扎实学生的写作基础;培养学生的观察能力，收集写作素材;要加强写作训练，帮助学生掌握写作方法，同时要鼓励学生进行课外阅读，积累语言表达，帮助学生逐步建立写作的信心。
参考文献
[1]赵雪梅.让学生的笔尖灵动起来——小学语文作文教学策略研究[J].作文成功之路（中），2015（2）：81.
[2]胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：163.
关键词：小学语文;作文教学;教学策略
在我国九年义务教育中，语文具有十分重要的地位，被作为基础科目来要求学生学习。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。通过语文学习，学生不仅要熟悉祖国的语言文字、具备识字与认字能力，更要培养语文思维、提高运用语文进行表达、交流及创作的能力。语文是一种实用性工具，人们可以利用语文进行口语交际和书面表达，实现信息传递的目的。让学生具备优秀的书面表达能力，也是语文教学的重要任务之一。
在小学阶段，写作教学一直是语文教学的重点和难点，常常让教师感到头疼。写作虽然只是语文科目的一个部分，但与口语表达、朗读、阅读等都有着十分紧密的联系，能全面考查学生在基础汉字与词语积累、语言句式把握、逻辑思维、阅读知识面、表达方式及技巧等方面的学习状况，对语文综合能力的要求较高。要写好语文作文，第一是要具备扎实的语文基础，掌握一定的写作方法和语言表达技巧;第二是要在长期的学习中培养阅读、观察、想象和联想等能力，并要有意识地锻炼逻辑思维，增强语言的逻辑性;第三是要通过大量的阅读扩大个人知识面，增长见识、提高思想境界。
对小学生来说，不管是学习经历，还是生活经验，都是比较欠缺的，薄弱的语文基础和狭窄的知识面使他们在写作中困难重重。笔者在教学中发现，很多学生在写作时都出现了错别字多、用词不当、语句不通顺、逻辑关系混乱等问题，千篇一律的作文也暴露出学生语言知识的贫乏。从目前来看，小学生的作文质量普遍较低。很多学生因为长期无法改善的作文状况痛苦万分，甚至逐渐丧失了学习的信心，这对语文科目的学习极为不利。同时，也反映了语文教师在作文教学上还存在较多问题，要求教师必须提高写作教学质量。因此，有必要调整语文作文的教学策略，增强授课效果，提升小学生的写作水平。
一、重视字词教学，扎实学生的写作基础
一篇完整的作文是靠字、词、句子组合成的，熟悉汉字和词语的运用也是写作的基本前提。小学生刚开始学习语文，学习能力还比较弱，语文基础不够牢固，不少学生对基本汉字和词语的应用也不熟悉，写作时经常会出现写错别字、乱用成语等低级错误，严重影响了作文的质量。
对此，教师要重视字词教学，扎实学生的写作基础。在进行新课文教学前，教师一定要帮助学生熟悉生字和生词，让他们会读、会写，然后引导学生利用字典来查字词的具体含义，并将字典释义标注在文中，再让学生反复阅读课文，结合课文内容加强对生字和词语的理解。为了检验学生对词语的掌握程度，可以让学生利用词语进行造句，增强应用能力。同时，教师要定期安排生字和词语的听写任务，督促学生及时复习和巩固，达到熟练运用的效果。
二、培养学生的观察能力，收集写作素材
笔者在教学中发现，很多学生一面对作文就觉得头疼万分，不知从何下笔。具体来说，就是没有事情来写、没有话可说。小学生由于年龄和阅历的局限性，对事物的观察往往不够仔细，对事物的认知也仅限于事物表面，缺乏细致入微的观察。即使是在叙述一件自己亲眼看到、亲身经历的事情，也由于观察得不够仔细，几句话就草草了事，接下来就是绞尽脑汁地凑字数。这样一来，背范文、套模板的学生不在少数，写出的作文质量可想而知。因此，教师要有意识地培养学生的观察能力，收集生活中的写作素材。首先，要教授学生观察事物的具体方法，如由表及里、由上到下、由整体到局部等，引导学生的观察不要停留在事物的表面，而要深入思考和分析，看到事物的本质。然后，要让学生走出教室，到大自然和生活中观察。比如，教师可以带领学生到郊外去，让他们带上放大镜等观察工具去观察郊外的动物和植物，在清新自然的环境中沉下心来仔细观察，最后以观察日记的形式进行总结汇报。
三、加强写作训练，帮助学生掌握写作方法
要提高写作能力，加强作文训练是必不可少的。不少学生因为自己的作文写得不好，就害怕写作文、逃避写作文，而作文越是不练习，就越是不能进步，長期如此，就形成了恶性循环。
学生只有通过持续不断地练习，才能逐渐找到好的写作技巧和方法，提升写作的质量和效率。基于此，教师要加强写作訓练，帮助学生掌握写作方法。在进行课文教学时，教师可以挑选文中的一些精彩句式或段落，指导学生尝试着仿写，让他们根据自己的能力，能写多少就写多少，然后主动与教师和同学分享，教师要给予充分的肯定，激励学生继续努力。另外，可以在语文课堂上开展击鼓传花、你比我猜等游戏，让学生积极参与，然后以“一次有趣的课堂活动”为题写一篇作文，让学生把在游戏中的所见、所闻、所感都写进作文里。同时，教师可以布置每周一篇周记的写作任务，写作内容不限，让学生自由发挥，记录每周发生的趣事或自己的各种收获，以此来提高写作水平。
四、鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材
一篇优秀的作文不仅要结构严谨、逻辑清楚、条理清晰，更需要华丽的辞藻和优美的语言表达以及各种诗词歌赋、名言警句来加以修饰。这些并不是一朝一夕就能具备的，而要通过长期的阅读积累来实现。读书少，积累的知识也少，在写作时自然就难以下笔，写出来的文章也是平淡无奇、缺乏新意。因此，教师要鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材。在平时的语文教学中，教师可以适时适当地推荐一些适合小学生阅读的书籍，包括文学类、科普类、寓言故事等，鼓励学生广泛涉猎各类书籍，增长个人见识、丰富自己的头脑。同时，可以帮助和指导学生制定阅读周计划，让学生在家长和老师的监督下每天花一定的时间进行阅读，每周完成一本书的阅读量。在阅读过程中注意摘抄书中的优美句子，学习表达技巧，并完成读书笔记交给教师检查。
提高小学生的语文作文水平，需要教师从教学中的一点一滴做起。教师要重视字词教学，扎实学生的写作基础;培养学生的观察能力，收集写作素材;要加强写作训练，帮助学生掌握写作方法，同时要鼓励学生进行课外阅读，积累语言表达，帮助学生逐步建立写作的信心。
参考文献
[1]赵雪梅.让学生的笔尖灵动起来——小学语文作文教学策略研究[J].作文成功之路（中），2015（2）：81.
[2]胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：163.