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[关键词]小学生;英语课堂;演讲能力
英语演讲作为一项重要的技能，是学生英语语言能力的基础，从更深的层面上彰显了学生的英语思维能力。教师需要高度重视学生英语演讲能力的训练，用演讲来带动学生的英语学习，促使学生自觉主动地丰富英语知识，锻炼语言技能，培养学生良好的英语表达能力和英语思维能力，增强学生的学好英语的信心，让学生终身受益。
一、营造轻松氛围，增强学生信心
演讲作为一种面对公众的有声语言行为，不可避免受到现场氛围和演讲者心理素质的影响。很多学生因为缺乏信心，才无法进行正常的语言表达，不利于演讲能力的发展。在小学英语教学中，为了训练学生的英语演讲能力，教师首先需要利用小学生喜欢的各种直观生动的手段、素材，营造渲染轻松自由的现场氛围，使学生的思维活跃，从而增强自信心，增强学生的参与度。
例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 4《I canplaybasketball》时，教师根据这一单元学习的“can”的用法，结合小学四年级学生的实际情况，组织学生进行了围绕着“I can…”为主题的演讲比赛。开始一些学生比较紧张，不敢上台演讲。教师为学生播放了一则说唱视频：I can do it myself.I am ten years old，I can dress myself.I can make the bed by myself.I can go to school by myself.Ican help my parents to do some housework.学生们看着视频，思维活跃起来，课堂氛围也轻松了，学生们自然而然的联想到了自己能做的一些事情，产生了表达的欲望，有学生主动上台演讲，“I can do many things even if I amonly ten years.I can speak English.I can recite some ancientpoetry.I can work out Maths problems.”在轻松氛围的感染下，学生们表现踊跃，演讲也非常精彩。
课堂上轻松的氛围能够消除学生的紧张焦虑心理，让学生自发地产生参与演讲的意识和行为，使学生在演讲中更加自信，进而可以自由地表达，让学生的英语演讲能力在亲身参与中获得到提升。
二、指导灵活表达，培养学生技巧
众所周知，演讲是需要借助一些表达技巧的。培养学生的英语演讲能力，同样也需要訓练学生的英语表达技巧。在小学英语课堂上，教师结合小学生的英语水平和语言表达的基础，选择适合的语言表达训练形式，围绕着小学生熟悉且有趣的主题，组织学生自主地进行英语表达，让学生在亲身参与中练习语言表达技巧，达到熟练应用的目标。
例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 1《I likedogs》时，教师结合“喜欢动物”这个主题，组织学生围绕着“I like animals”“My favorite animal”“My animalfriends"这几个主题进行英语演讲。在学生准备演讲的过程中，教师指导学生的语言表达技巧。“As we allknow.English is a useful language.Language is colourfuland flexible.”教师说，“So when you express your views andfeelings，you should try your best to take a variety of expres-sions.”学生们根据老师指导，在表达“我喜欢……”的意思时，有的用了“I like animals，such as cats，dogs，andducks.”有学生则采用了“My favourite animal is dog.”有的学生则使用了“Cute monkeys are my animal friends.I likethem best.”多种形式的表达增强了英语表达的灵活性，提升了学生英语演讲水平。
熟练掌握、灵活运用英语表达的技巧是学生英语演讲能力形成的重要基础。教师在开展小学英语教学活动时，应关注训练学生的英语表达技巧，指导学生的重读、连读、句型和句式的应用等，以奠定学生英语演讲能力的基础。
三、有效强化练习，训练学生思维
英语演讲不是简单机械的背诵，而是需要学生灵活地进行现场把握，充分体现了学生的英语综合能力，对学生的思维能力也提出很大的挑战。为了提升小学生的英语演讲能力，教师需要在日常的英语教学活动中，关注学生英语思维的训练，利用精心设计的问题，激发学生思考，为学生提供表达交流的机会，让学生在应用英语的过程中，有效地训练英语思维。
例如，在学习译林英语四年级下册的Unit 1《Ourschool subjects》时，教师组织学生开展了“My favouritesubject”的演讲。首先，教师说：“There are some subiectsthis term.Which one do you like best？”学生们给出不同答案，有的说：“I like Music.”有学生说：“My favourite sub-iect is Chinese.”还有男学生说：“I love P.E.”接着，教师让学生思考阐述喜欢这些课程的原因，引导学生对问题进行深入的认识。“I like Chinese because it is our native lan-guage which reflects our nation’s excellent culture.”喜欢学习语文的学生说。“I love P.E.best only because it cankeep us strong and healthy.”喜欢体育课的男生说。学生的思维得到训练之后，大胆表达，准确地阐述喜欢的课程及其原因。 英语思维水平的提升能够从根本上增强学生的英语表达能力，是促进英语演讲能力发展的有利条件。教师通过为学生创造思维训练的机会，使学生進行充分的练习，在多次的表达中达到增强英语演讲能力的目的。
四、搭建良好平台，促成学生表现
英语演讲能力发展是建立在学生良好的现场表现体验的基础上，需要学生具有一定的临场经验。教师为了培养学生的英语演讲能力，就需要在英语课堂上，寻找适合的机会，为学生搭建良好的表现自我的平台，让学生有机会展现自己的英语能力，形成愉悦的演讲体验，使学生找到演讲的自信，积累现场演讲经验，从而更加游刃有余地应对英语演讲，实现演讲能力的良性发展。
例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 3《Myday》时，教师考虑到学生对于“My day”这一主题非常熟悉，便组织学生进行课堂即兴演讲。“Boys and girls，couldyou introduce your day？”教师问。有学生说可以，还有的说不可以。最后，教师为学生出示了一张汉语的作息时刻表，刺激学生的大脑，辅助学生顺利地完成英语学习效果的展示。学生们在课堂上表现非常精彩。“My dayis always busy.I have a lot of homework to do.After I finish-ing my homework.I often d0 some spots.which can keepour health.”教师点评学生的优点，指出学生英语演讲时存在的问题，“You can keep the reading speed slowly sothat everyone could learn more about your day."这样，在多样化的检测中，学生积累了英语表达的实用经验，提升了英语演讲的实际效果。
临场演讲经验的积累也是促进学生英语演讲能力发展的有利因素。教师借助英语课堂上搭建的良好平台，为学生提供练习英语演讲的机会，让学生感受演讲的成功和喜悦，形成积极的态度，从而强化了学生的英语演讲行为和动机。
总之，抓住小学阶段的英语教学，利用小学生喜欢表现的心理，重视培养学生的英语演讲能力，促进学生英语语言能力的发展，对学生的学习和成长都是大有裨益的。教师在小学英语日常教学中，需要有意识、有策略地培养学生的英语演讲能力，引领学生发现英语的独特魅力，体验英语表达的价值和乐趣，让学生真正乐于学习英语。
英语演讲作为一项重要的技能，是学生英语语言能力的基础，从更深的层面上彰显了学生的英语思维能力。教师需要高度重视学生英语演讲能力的训练，用演讲来带动学生的英语学习，促使学生自觉主动地丰富英语知识，锻炼语言技能，培养学生良好的英语表达能力和英语思维能力，增强学生的学好英语的信心，让学生终身受益。
一、营造轻松氛围，增强学生信心
演讲作为一种面对公众的有声语言行为，不可避免受到现场氛围和演讲者心理素质的影响。很多学生因为缺乏信心，才无法进行正常的语言表达，不利于演讲能力的发展。在小学英语教学中，为了训练学生的英语演讲能力，教师首先需要利用小学生喜欢的各种直观生动的手段、素材，营造渲染轻松自由的现场氛围，使学生的思维活跃，从而增强自信心，增强学生的参与度。
例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 4《I canplaybasketball》时，教师根据这一单元学习的“can”的用法，结合小学四年级学生的实际情况，组织学生进行了围绕着“I can…”为主题的演讲比赛。开始一些学生比较紧张，不敢上台演讲。教师为学生播放了一则说唱视频：I can do it myself.I am ten years old，I can dress myself.I can make the bed by myself.I can go to school by myself.Ican help my parents to do some housework.学生们看着视频，思维活跃起来，课堂氛围也轻松了，学生们自然而然的联想到了自己能做的一些事情，产生了表达的欲望，有学生主动上台演讲，“I can do many things even if I amonly ten years.I can speak English.I can recite some ancientpoetry.I can work out Maths problems.”在轻松氛围的感染下，学生们表现踊跃，演讲也非常精彩。
课堂上轻松的氛围能够消除学生的紧张焦虑心理，让学生自发地产生参与演讲的意识和行为，使学生在演讲中更加自信，进而可以自由地表达，让学生的英语演讲能力在亲身参与中获得到提升。
二、指导灵活表达，培养学生技巧
众所周知，演讲是需要借助一些表达技巧的。培养学生的英语演讲能力，同样也需要訓练学生的英语表达技巧。在小学英语课堂上，教师结合小学生的英语水平和语言表达的基础，选择适合的语言表达训练形式，围绕着小学生熟悉且有趣的主题，组织学生自主地进行英语表达，让学生在亲身参与中练习语言表达技巧，达到熟练应用的目标。
例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 1《I likedogs》时，教师结合“喜欢动物”这个主题，组织学生围绕着“I like animals”“My favorite animal”“My animalfriends"这几个主题进行英语演讲。在学生准备演讲的过程中，教师指导学生的语言表达技巧。“As we allknow.English is a useful language.Language is colourfuland flexible.”教师说，“So when you express your views andfeelings，you should try your best to take a variety of expres-sions.”学生们根据老师指导，在表达“我喜欢……”的意思时，有的用了“I like animals，such as cats，dogs，andducks.”有学生则采用了“My favourite animal is dog.”有的学生则使用了“Cute monkeys are my animal friends.I likethem best.”多种形式的表达增强了英语表达的灵活性，提升了学生英语演讲水平。
熟练掌握、灵活运用英语表达的技巧是学生英语演讲能力形成的重要基础。教师在开展小学英语教学活动时，应关注训练学生的英语表达技巧，指导学生的重读、连读、句型和句式的应用等，以奠定学生英语演讲能力的基础。
三、有效强化练习，训练学生思维
英语演讲不是简单机械的背诵，而是需要学生灵活地进行现场把握，充分体现了学生的英语综合能力，对学生的思维能力也提出很大的挑战。为了提升小学生的英语演讲能力，教师需要在日常的英语教学活动中，关注学生英语思维的训练，利用精心设计的问题，激发学生思考，为学生提供表达交流的机会，让学生在应用英语的过程中，有效地训练英语思维。
例如，在学习译林英语四年级下册的Unit 1《Ourschool subjects》时，教师组织学生开展了“My favouritesubject”的演讲。首先，教师说：“There are some subiectsthis term.Which one do you like best？”学生们给出不同答案，有的说：“I like Music.”有学生说：“My favourite sub-iect is Chinese.”还有男学生说：“I love P.E.”接着，教师让学生思考阐述喜欢这些课程的原因，引导学生对问题进行深入的认识。“I like Chinese because it is our native lan-guage which reflects our nation’s excellent culture.”喜欢学习语文的学生说。“I love P.E.best only because it cankeep us strong and healthy.”喜欢体育课的男生说。学生的思维得到训练之后，大胆表达，准确地阐述喜欢的课程及其原因。 英语思维水平的提升能够从根本上增强学生的英语表达能力，是促进英语演讲能力发展的有利条件。教师通过为学生创造思维训练的机会，使学生進行充分的练习，在多次的表达中达到增强英语演讲能力的目的。
四、搭建良好平台，促成学生表现
英语演讲能力发展是建立在学生良好的现场表现体验的基础上，需要学生具有一定的临场经验。教师为了培养学生的英语演讲能力，就需要在英语课堂上，寻找适合的机会，为学生搭建良好的表现自我的平台，让学生有机会展现自己的英语能力，形成愉悦的演讲体验，使学生找到演讲的自信，积累现场演讲经验，从而更加游刃有余地应对英语演讲，实现演讲能力的良性发展。
例如，在学习译林英语四年级上册的Unit 3《Myday》时，教师考虑到学生对于“My day”这一主题非常熟悉，便组织学生进行课堂即兴演讲。“Boys and girls，couldyou introduce your day？”教师问。有学生说可以，还有的说不可以。最后，教师为学生出示了一张汉语的作息时刻表，刺激学生的大脑，辅助学生顺利地完成英语学习效果的展示。学生们在课堂上表现非常精彩。“My dayis always busy.I have a lot of homework to do.After I finish-ing my homework.I often d0 some spots.which can keepour health.”教师点评学生的优点，指出学生英语演讲时存在的问题，“You can keep the reading speed slowly sothat everyone could learn more about your day."这样，在多样化的检测中，学生积累了英语表达的实用经验，提升了英语演讲的实际效果。
临场演讲经验的积累也是促进学生英语演讲能力发展的有利因素。教师借助英语课堂上搭建的良好平台，为学生提供练习英语演讲的机会，让学生感受演讲的成功和喜悦，形成积极的态度，从而强化了学生的英语演讲行为和动机。
总之，抓住小学阶段的英语教学，利用小学生喜欢表现的心理，重视培养学生的英语演讲能力，促进学生英语语言能力的发展，对学生的学习和成长都是大有裨益的。教师在小学英语日常教学中，需要有意识、有策略地培养学生的英语演讲能力，引领学生发现英语的独特魅力，体验英语表达的价值和乐趣，让学生真正乐于学习英语。