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【摘要】山区村小是我国教育中最基本的组成部分，在农村，办好村小是我国发展基础教育，全面提高全民族素质的关键，要办好村小，最重要的是管理好村小的教师。
【关键词】山区村小；教师；管理
多年来，由于种种因素，山区村小的管理一直被人们所忽视，像挑担村委会就有四个村小点，最远两点距离二十多公里，且处于云贵交界处，像这样的偏僻山区，在管理上的确存在着很大的难题。对山区村小的管理已迫在眉捿。那么，如何对山区村小进行有效的管理呢？要管理好村小最关键是要管理好村小的教师。因为教师永远是课堂的主导者和领导者。然而，山区村小教师工作条件差、任务重，往往是一人一班，有的甚至教着复视班，他们工作时间上课，放学后又要处理班上的突发事件，还要备课，批解作业等，导致村小教师疲惫不堪，整日处于繁忙之中，有的甚至带病坚持工作。因此，完小校长和村小负责人应设身处地的理解村小教师的疾苦。必须遵循以下的管理原则和采取相应的措施调动村小教师的积极性。
1 平等和尊重的原则，建立和谐的管理机制
平等与尊重是教师心理的需要，是做好教师工作的需要，是调动教师工作积极性的出发点，在学校管理中，教师和校长之间是管理者与被管理者，领导与被领导的关系，双方在职务、工作性质上都有所不同，但在人格上是完全平等的。学校领导应充分尊重村小的教师，建立和谐的管理机制。因为村小的教师人数不多，况且不少教师又是本乡本土的人，在这种情况下，机械地实施强硬的制度管理和层次管理，只会弄巧成拙，使村小的管理陷入难堪的境地。强调管理的和谐性就是要求学校领导与村小教师之间有一个相容的气氛，要求学校领导，村小教师之间相互理解困难，相互尊重人格，相互指点帮助，多实行“角色”换位。尤其在村小“核能生效”，在村小教师的共同努力下，才能取得良好的工作效果。在历史的长河中，有的领导发现村小教师有一点缺点就往死里整，想一棒子将其打死来树立自己的威信，结果闹得学校乌烟瘴气。使村小管理陷入瘫痪状态。当然，讲和谐并不是不讲原则，不要章法，而是在大家认可之内注入感情投入，注意处理问题的可接受性，注意人际关系的和谐性。同时对村小所有的教师都一视同仁，公正客观地对待每位教师。学校领导者应采取多种措施排除村小教师人心涣散和人情冷漠的因素，消除内耗，努力创建上下级之间的和谐人际关系，使村小和完小之间产生一种疑聚力，使村小教师和完小领导之间有一个良好的人际环境。过去，有的教育主管领导由于受应试教育的影响，也为了自己的私利，片面追求数字高分，给教师下指标数，动不动就辞退教师，使教师整日处在恐慌之中，有的甚至吓出了神经疾病，极大的摧残了教师的身心健康，他们的做法最终被历史所否定，甚至连他自己也得到了应有的惩罚。
2 用人之长的原则，充分发挥村小教师的聪明才智
“金无足赤，人无完人”。学校的教育目标和管理目标是全体教师共同努力的结果，每位教师都以特殊的方式做出了自己的人份贡献。完小领导应了解村小教师的优缺点，用其所长，避其所短，做到人人都参与管理，并且主动参与管理。领导应根据村小教师的特长，授予他们各自的管理职责，对他们在工作中的不足之处给予指出和建议，同时勇于承担责任，并帮助教师处理他们不能独自完成的工作。更不能求全责备，强迫教师去做力所不能及的工作。现实生活中，有的主管领导以为学生出问题，不管事故发生在校内校外，教师就得承担所有的责任。教师被描绘成一个“三重孙子”的角色。在家长面前是孙子，在社会面前是孙子，在学生面前还是装孙子，使得教师不能挺起胸膛做人。要记住，教师也是人，不是完人，更不是圣人。
3 激励为主的原则，尽量满足村小教师的合理要求
激励是挖掘人力资源内在潜力的基本手段，是发挥人的创造性地重要动力。教师劳动的无私奉献和为人师表的自我意识，使教师特别重视个人的声誉和良好的人际关系。所以，对教师的管理应以积极鼓励为主，以精神激励为主，把物质激励和精神激励结合起来，学校管理者应制定科学的评价体系，在绩效工资的分配上应向村小教师倾斜。对于村小教师的合理需要，要尽最大力量给予满足，对于不合理的需要也要耐心做好说服解释工作，解除思想负担，设法消除心理上的不平衡。同时，加强村小教师的思想政治工作，提高村小教师的思想境界，使村小教师认识到，我到那儿都要工作，我们的工作是艰辛的，正因为山区的教育太缺人才了，所以我们更应该留下。然而，村小教师因工作条件差，学生的学习基础差，学生的学习条件差。受社会不良环境影响大，他们在统考中不能取得好成绩，村小教师的辛勤劳动往往被教育主管人士所忽视，甚至被一些教师另眼相看，这时完小领导应用发展的眼光看问题，不能人云亦云，哪怕是给村小教师一句简短的安慰，他们就会非常感叹：“知我者，莫过于校长也！”这样不但可以增进完小校长与村小教师的感情，同时，更能坚定村小教师扎根山村的决心。学校领导应每年定时对教育、教学、管理有实出贡献的村小教师进行奖励，使村小每位教师都能发挥其最大潜力。进而使村小教师体验到自己是学校的主人，是社会的主人，并能对学校，对社会负责的精神，自觉地规范自己的言行。
4 整体效应的原则，建立完善的管理体系
村小是一个相对独立的单位，也是一个相互协调配合的分支，系统构成的整体，在村小这个相对独立的整体中包含的各个分支系统也是按一定的程序组合起来的，各种程序、各个人员都在村小这一整体运转中发挥作用，既有分工，又有配合。每位教师都在其中发挥着自己的作用，学校教育目标的实现是教师全体努力的结果，这就要求学校管理者协调好村小教师的工作。如果协调得好，就能保证整体效应，如果协调不好就会造成内耗，削弱整体效应，所以，要办好村小，就得使村小管理整体优化，这是村小管理的重点。整体效应原则就是把学校组织得科学合理，把人、事、财、物、信息这几大要素合理的结合起来，不断协调，不断优化，以取得办学功能的整体发挥。
总之，要全面贯彻教育方针，推行素质教育，提高全民族素质，就必须办好村小，完小领导必须管理好山区村小的教师。
参考文献
［1］ 郭振武：主编《学校管理》
【关键词】山区村小；教师；管理
多年来，由于种种因素，山区村小的管理一直被人们所忽视，像挑担村委会就有四个村小点，最远两点距离二十多公里，且处于云贵交界处，像这样的偏僻山区，在管理上的确存在着很大的难题。对山区村小的管理已迫在眉捿。那么，如何对山区村小进行有效的管理呢？要管理好村小最关键是要管理好村小的教师。因为教师永远是课堂的主导者和领导者。然而，山区村小教师工作条件差、任务重，往往是一人一班，有的甚至教着复视班，他们工作时间上课，放学后又要处理班上的突发事件，还要备课，批解作业等，导致村小教师疲惫不堪，整日处于繁忙之中，有的甚至带病坚持工作。因此，完小校长和村小负责人应设身处地的理解村小教师的疾苦。必须遵循以下的管理原则和采取相应的措施调动村小教师的积极性。
1 平等和尊重的原则，建立和谐的管理机制
平等与尊重是教师心理的需要，是做好教师工作的需要，是调动教师工作积极性的出发点，在学校管理中，教师和校长之间是管理者与被管理者，领导与被领导的关系，双方在职务、工作性质上都有所不同，但在人格上是完全平等的。学校领导应充分尊重村小的教师，建立和谐的管理机制。因为村小的教师人数不多，况且不少教师又是本乡本土的人，在这种情况下，机械地实施强硬的制度管理和层次管理，只会弄巧成拙，使村小的管理陷入难堪的境地。强调管理的和谐性就是要求学校领导与村小教师之间有一个相容的气氛，要求学校领导，村小教师之间相互理解困难，相互尊重人格，相互指点帮助，多实行“角色”换位。尤其在村小“核能生效”，在村小教师的共同努力下，才能取得良好的工作效果。在历史的长河中，有的领导发现村小教师有一点缺点就往死里整，想一棒子将其打死来树立自己的威信，结果闹得学校乌烟瘴气。使村小管理陷入瘫痪状态。当然，讲和谐并不是不讲原则，不要章法，而是在大家认可之内注入感情投入，注意处理问题的可接受性，注意人际关系的和谐性。同时对村小所有的教师都一视同仁，公正客观地对待每位教师。学校领导者应采取多种措施排除村小教师人心涣散和人情冷漠的因素，消除内耗，努力创建上下级之间的和谐人际关系，使村小和完小之间产生一种疑聚力，使村小教师和完小领导之间有一个良好的人际环境。过去，有的教育主管领导由于受应试教育的影响，也为了自己的私利，片面追求数字高分，给教师下指标数，动不动就辞退教师，使教师整日处在恐慌之中，有的甚至吓出了神经疾病，极大的摧残了教师的身心健康，他们的做法最终被历史所否定，甚至连他自己也得到了应有的惩罚。
2 用人之长的原则，充分发挥村小教师的聪明才智
“金无足赤，人无完人”。学校的教育目标和管理目标是全体教师共同努力的结果，每位教师都以特殊的方式做出了自己的人份贡献。完小领导应了解村小教师的优缺点，用其所长，避其所短，做到人人都参与管理，并且主动参与管理。领导应根据村小教师的特长，授予他们各自的管理职责，对他们在工作中的不足之处给予指出和建议，同时勇于承担责任，并帮助教师处理他们不能独自完成的工作。更不能求全责备，强迫教师去做力所不能及的工作。现实生活中，有的主管领导以为学生出问题，不管事故发生在校内校外，教师就得承担所有的责任。教师被描绘成一个“三重孙子”的角色。在家长面前是孙子，在社会面前是孙子，在学生面前还是装孙子，使得教师不能挺起胸膛做人。要记住，教师也是人，不是完人，更不是圣人。
3 激励为主的原则，尽量满足村小教师的合理要求
激励是挖掘人力资源内在潜力的基本手段，是发挥人的创造性地重要动力。教师劳动的无私奉献和为人师表的自我意识，使教师特别重视个人的声誉和良好的人际关系。所以，对教师的管理应以积极鼓励为主，以精神激励为主，把物质激励和精神激励结合起来，学校管理者应制定科学的评价体系，在绩效工资的分配上应向村小教师倾斜。对于村小教师的合理需要，要尽最大力量给予满足，对于不合理的需要也要耐心做好说服解释工作，解除思想负担，设法消除心理上的不平衡。同时，加强村小教师的思想政治工作，提高村小教师的思想境界，使村小教师认识到，我到那儿都要工作，我们的工作是艰辛的，正因为山区的教育太缺人才了，所以我们更应该留下。然而，村小教师因工作条件差，学生的学习基础差，学生的学习条件差。受社会不良环境影响大，他们在统考中不能取得好成绩，村小教师的辛勤劳动往往被教育主管人士所忽视，甚至被一些教师另眼相看，这时完小领导应用发展的眼光看问题，不能人云亦云，哪怕是给村小教师一句简短的安慰，他们就会非常感叹：“知我者，莫过于校长也！”这样不但可以增进完小校长与村小教师的感情，同时，更能坚定村小教师扎根山村的决心。学校领导应每年定时对教育、教学、管理有实出贡献的村小教师进行奖励，使村小每位教师都能发挥其最大潜力。进而使村小教师体验到自己是学校的主人，是社会的主人，并能对学校，对社会负责的精神，自觉地规范自己的言行。
4 整体效应的原则，建立完善的管理体系
村小是一个相对独立的单位，也是一个相互协调配合的分支，系统构成的整体，在村小这个相对独立的整体中包含的各个分支系统也是按一定的程序组合起来的，各种程序、各个人员都在村小这一整体运转中发挥作用，既有分工，又有配合。每位教师都在其中发挥着自己的作用，学校教育目标的实现是教师全体努力的结果，这就要求学校管理者协调好村小教师的工作。如果协调得好，就能保证整体效应，如果协调不好就会造成内耗，削弱整体效应，所以，要办好村小，就得使村小管理整体优化，这是村小管理的重点。整体效应原则就是把学校组织得科学合理，把人、事、财、物、信息这几大要素合理的结合起来，不断协调，不断优化，以取得办学功能的整体发挥。
总之，要全面贯彻教育方针，推行素质教育，提高全民族素质，就必须办好村小，完小领导必须管理好山区村小的教师。
参考文献
［1］ 郭振武：主编《学校管理》