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摘 要:探索《基础护理学》实验教学中,如何改进对男护生的带教方式,使之形成稳定的专业思想,改变其观念,提高其操作技能,最终达到培养合格的男护生的目的。
关键词:基础护理学 实验教学 男护生
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0185-01
随着社会的不断发展和医疗卫生服务改革的不断深入,更多的男性护士走上了工作岗位。很多医学院校适应社会需要纷纷开始招收男护生,以解决目前国内临床中男护士供不应求的现象。《基础护理学》是护生的专业基础课程,也是护理专业教学的必修课程,实验教学是整个基础护理学教学的重要组成部分,通过实验课的学习有助于护生获得护理知识、积累操作经验,学会关心和参与性,促进护生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养和提高。在实验教学中,传统的单纯的针对女生带教方法已不能适应目前护理专业男女并存的特点,男护生在学习过程中遇到了前所未有的问题和压力。这里浅谈一下对男护生的带教方法,以供参考。
1 方法
1.1 注重加强专业思想教育
大多男生报考护理专业,并不是因为真正喜欢该专业,而是因各种原因被迫无奈选择护理专业。因此巩固专业思想是保证男性护生认真踏实学习的根本。《护理学基础》实验课开篇给全体护生介绍护理专业的历史、发展以及培养目标和教学计划等内容,让护生了解护理专业学习特点;为护生播放电影《南丁格尔》,让护生了解护理事业开创者的风采,以及护理对人类健康的巨大作用,从而建立对于护理专业的信心和职业荣誉感。教师应重点突出护理工作的重要性及男护士在临床护理工作的优势,以强化男护生正确的专业思想和职业信念。
1.2 发展批判性思维
考虑到男性思维灵活、逻辑性强、接受新信息快、动手能力强的特点,教师在授课辅导时运用多种教学方法调动男护生在学习中的主动性和积极性,如启发式教学、PBL、CBL等方法,激发男护生对护理操作的兴趣,发展其批判性思维能力,使其充分认识到护理专业并不是简单的打针发药、喂水端饭、伺候患者,而是有着特定的科学性、艺术性、严谨性。通过实验可促使男护生积极思考,认识到基础护理操作在临床工作中的重要性和关键性。启发护生学习不局限于教材,不迷信权威。指导学生展开力所能及的科学研究,形成科研思维。
1.3 及时汇报专业发展情况
教学过程中动态了解临床及国内外对男护士的需求,将职业生涯规划引入男护生的教育,与男护生共同探讨男性在护理专业上的优势,护理人才紧缺,男护士更是供不应求。全国各类医院尤其是综合性大医院都需要男护士。我国注册男护士要远远低于发达国家水平,男护士的培养以及需求的快速增长是大势所趋。护士地位的提高是以高水平的护理技术和服务质量为基础的,男护生可利用自身优势,努力掌握专业知识和操作技能,改变偏见,赢得患者的认可,社会的尊重,实现个人价值。
1.4 适当调整教学内容
根据性别特点,合理调整教学重点。男护生大部分不喜欢过于琐碎的操作,如铺床、床上洗头、擦浴等,相应减少这方面的练习;而一些抢救技术、男性患者的护理则是男护生必须掌握的内容。同时根据男性动手能力强,爱钻研的特點,要求男护生掌握一些设备器械的使用和简单的故障维修。如心电监护仪、除颤仪、呼吸机等的操作使用,提高操作兴趣,锻炼实践动手能力;处理一些小的器械故障,充分发挥男性的优势,以适应临床的需要,坚定男护生从事护理工作的信念。
1.5 欣赏教育
实验课中教师要注意保护男护生的自尊,善于发现他们操作过程中的优点,并给予鼓励、表扬和肯定,激发其自豪感。创造男护生积极展示自我的机会,如增加男护生回示各项操作的机会;引入竞争机制,男护生之间,男女护生之间进行操作技能竞赛等。对于比赛中表现出色男护生要及时表扬。对于不能按要求完成练习任务的男护生,不要过度指责与批评,课后加强沟通交流,找出问题症结所在,做好辅导咨询工作,帮助解决思想及学习上的疑惑,以积极的态度和情绪对其加以正面引导。
1.6 完善考核体系
考核成绩实现量化,由人文关怀、仪容仪表、课堂练习态度、课堂纪律、期中考核成绩、期末考核成绩等多项指标最终组合而成。考核手段采取角色扮演、情景设计、单项操作、随机演练等多种方式结合。指导男护生遵循护理程序,对预设的患者进行合理全面评估,发现患者存在的护理问题,经小组讨论后,制定出解决问题的方法并进行合理准确的实施操作,最后对操作效果进行客观全面的评价。最好把护生的团队合作能力、仪表态度、沟通技巧、健康教育等内容也作为考核项目,有利于激发男护生学习的积极性和主动性,提高其发现问题、解决问题的能力,最终达到提高男护生综合素质的目的。
2 效果
通过一年的实验课教学,男护生对教师满意度达到100%,对教学方法的满意度达到95%;《护理学基础》实验课考核中,男护生的优秀率(＞80分)达到93%;学期结束时,未发生男护生转至其他专业的现象。
3 两点思考
由于历史和社会观念的原因,护理领域一直是女性独领风骚,护理院校无一不是针对女性设计教育模式和教学课程。随着越来越多的男性进入护理领域,大部分医学院校缺乏男护士的培养体系。更由于男性本身的生理特点、传统观念、学习及就业环境等多方面因素,若带教教师合理的引导,会导致男护生对护理专业失去兴趣,甚至放弃护理专业而另谋他业。
3.1 是否配备护理实验男教师
因性别问题,部分男护生不能与女教师进行坦诚地沟通;而女教师也不能十分精确地掌握男护生的心理与思想变化。故建议实验室应配备男性护理带教教师,以减轻男护生心理负担,增强练习操作的信心。
3.2 是否单独给男护生增加相应的实验课
当前的实验课程多考虑女护生的特点而设计的课程,有的实验并不适合男护生去操作,能否充分考虑男护生的特点,比如设备的检修与调整、器械的操作,可以适当增加男护生感兴趣的实验课,循循诱导,只有这样才是真正地因材施教。
护理专业会因为男性的加入而更趋完善、更加合理,并有助于护士社会地位的提高。在理论和实验教学方面突出男护生的特色,培养高素质的男性护理人才,?共同推动护理学专业的发展和进步,是需要不断探索的课题。
参考文献
[1] 李素红,许艳春,魏淑霞,等.男护生心理特点及其心理调适方法的探讨[J].中华护理杂志,2007,4(2):62～63.
[2] 崔洁,庞晓丽.男性护生《护理学基础》实验学习态度存在的问题及对策[J].天津护理,2008,16(1):41～42.
[3] 韩子强,赵晓辉,侯晓萌,优化护理专业建设完善男护生教育[J].中国高等医学教育,2008,8:47～48.
关键词:基础护理学 实验教学 男护生
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0185-01
随着社会的不断发展和医疗卫生服务改革的不断深入,更多的男性护士走上了工作岗位。很多医学院校适应社会需要纷纷开始招收男护生,以解决目前国内临床中男护士供不应求的现象。《基础护理学》是护生的专业基础课程,也是护理专业教学的必修课程,实验教学是整个基础护理学教学的重要组成部分,通过实验课的学习有助于护生获得护理知识、积累操作经验,学会关心和参与性,促进护生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养和提高。在实验教学中,传统的单纯的针对女生带教方法已不能适应目前护理专业男女并存的特点,男护生在学习过程中遇到了前所未有的问题和压力。这里浅谈一下对男护生的带教方法,以供参考。
1 方法
1.1 注重加强专业思想教育
大多男生报考护理专业,并不是因为真正喜欢该专业,而是因各种原因被迫无奈选择护理专业。因此巩固专业思想是保证男性护生认真踏实学习的根本。《护理学基础》实验课开篇给全体护生介绍护理专业的历史、发展以及培养目标和教学计划等内容,让护生了解护理专业学习特点;为护生播放电影《南丁格尔》,让护生了解护理事业开创者的风采,以及护理对人类健康的巨大作用,从而建立对于护理专业的信心和职业荣誉感。教师应重点突出护理工作的重要性及男护士在临床护理工作的优势,以强化男护生正确的专业思想和职业信念。
1.2 发展批判性思维
考虑到男性思维灵活、逻辑性强、接受新信息快、动手能力强的特点,教师在授课辅导时运用多种教学方法调动男护生在学习中的主动性和积极性,如启发式教学、PBL、CBL等方法,激发男护生对护理操作的兴趣,发展其批判性思维能力,使其充分认识到护理专业并不是简单的打针发药、喂水端饭、伺候患者,而是有着特定的科学性、艺术性、严谨性。通过实验可促使男护生积极思考,认识到基础护理操作在临床工作中的重要性和关键性。启发护生学习不局限于教材,不迷信权威。指导学生展开力所能及的科学研究,形成科研思维。
1.3 及时汇报专业发展情况
教学过程中动态了解临床及国内外对男护士的需求,将职业生涯规划引入男护生的教育,与男护生共同探讨男性在护理专业上的优势,护理人才紧缺,男护士更是供不应求。全国各类医院尤其是综合性大医院都需要男护士。我国注册男护士要远远低于发达国家水平,男护士的培养以及需求的快速增长是大势所趋。护士地位的提高是以高水平的护理技术和服务质量为基础的,男护生可利用自身优势,努力掌握专业知识和操作技能,改变偏见,赢得患者的认可,社会的尊重,实现个人价值。
1.4 适当调整教学内容
根据性别特点,合理调整教学重点。男护生大部分不喜欢过于琐碎的操作,如铺床、床上洗头、擦浴等,相应减少这方面的练习;而一些抢救技术、男性患者的护理则是男护生必须掌握的内容。同时根据男性动手能力强,爱钻研的特點,要求男护生掌握一些设备器械的使用和简单的故障维修。如心电监护仪、除颤仪、呼吸机等的操作使用,提高操作兴趣,锻炼实践动手能力;处理一些小的器械故障,充分发挥男性的优势,以适应临床的需要,坚定男护生从事护理工作的信念。
1.5 欣赏教育
实验课中教师要注意保护男护生的自尊,善于发现他们操作过程中的优点,并给予鼓励、表扬和肯定,激发其自豪感。创造男护生积极展示自我的机会,如增加男护生回示各项操作的机会;引入竞争机制,男护生之间,男女护生之间进行操作技能竞赛等。对于比赛中表现出色男护生要及时表扬。对于不能按要求完成练习任务的男护生,不要过度指责与批评,课后加强沟通交流,找出问题症结所在,做好辅导咨询工作,帮助解决思想及学习上的疑惑,以积极的态度和情绪对其加以正面引导。
1.6 完善考核体系
考核成绩实现量化,由人文关怀、仪容仪表、课堂练习态度、课堂纪律、期中考核成绩、期末考核成绩等多项指标最终组合而成。考核手段采取角色扮演、情景设计、单项操作、随机演练等多种方式结合。指导男护生遵循护理程序,对预设的患者进行合理全面评估,发现患者存在的护理问题,经小组讨论后,制定出解决问题的方法并进行合理准确的实施操作,最后对操作效果进行客观全面的评价。最好把护生的团队合作能力、仪表态度、沟通技巧、健康教育等内容也作为考核项目,有利于激发男护生学习的积极性和主动性,提高其发现问题、解决问题的能力,最终达到提高男护生综合素质的目的。
2 效果
通过一年的实验课教学,男护生对教师满意度达到100%,对教学方法的满意度达到95%;《护理学基础》实验课考核中,男护生的优秀率(＞80分)达到93%;学期结束时,未发生男护生转至其他专业的现象。
3 两点思考
由于历史和社会观念的原因,护理领域一直是女性独领风骚,护理院校无一不是针对女性设计教育模式和教学课程。随着越来越多的男性进入护理领域,大部分医学院校缺乏男护士的培养体系。更由于男性本身的生理特点、传统观念、学习及就业环境等多方面因素,若带教教师合理的引导,会导致男护生对护理专业失去兴趣,甚至放弃护理专业而另谋他业。
3.1 是否配备护理实验男教师
因性别问题,部分男护生不能与女教师进行坦诚地沟通;而女教师也不能十分精确地掌握男护生的心理与思想变化。故建议实验室应配备男性护理带教教师,以减轻男护生心理负担,增强练习操作的信心。
3.2 是否单独给男护生增加相应的实验课
当前的实验课程多考虑女护生的特点而设计的课程,有的实验并不适合男护生去操作,能否充分考虑男护生的特点,比如设备的检修与调整、器械的操作,可以适当增加男护生感兴趣的实验课,循循诱导,只有这样才是真正地因材施教。
护理专业会因为男性的加入而更趋完善、更加合理,并有助于护士社会地位的提高。在理论和实验教学方面突出男护生的特色,培养高素质的男性护理人才,?共同推动护理学专业的发展和进步,是需要不断探索的课题。
参考文献
[1] 李素红,许艳春,魏淑霞,等.男护生心理特点及其心理调适方法的探讨[J].中华护理杂志,2007,4(2):62～63.
[2] 崔洁,庞晓丽.男性护生《护理学基础》实验学习态度存在的问题及对策[J].天津护理,2008,16(1):41～42.
[3] 韩子强,赵晓辉,侯晓萌,优化护理专业建设完善男护生教育[J].中国高等医学教育,2008,8:47～48.