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听是人们语言交际的主要方面，也是英语学习的主要途径之一。初中阶段的英语听力教学是重中之重。多年的英语教学历练，我认为，听力是中学英语教学中的一个薄弱环节。学生听而不讲，语音基础知识弱，词汇储备匮乏；不会捕捉主要的细节信息；缺失听力技巧；文化背景知识缺乏。因此，优化初中英语听力教学，更新教学理念势在必行。
一、 夯实语音基础，把好学生语音关
１、用新课标统领教学
义务教育2011版《英语课程标准》，对学生语音方面的二级要求是（1）正确读出26个英文字母。（2）了解简单的拼读规律。（3）了解单词有重音，句子有重读。（4）了解英语语言包括连读、节奏、停顿、语调等现象。五级要求是（1）了解语音在语言学习中的意义。（2）在日常生活中做到语音、语调基本正确，自然流畅。（3）根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。（4）根据读音规则和音标拼读单词。
２、过好语音关
语音知识是听力学习的必备条件。语音基础的优劣直接影响着听力水平的高低，因此，严格把好语音关是打好语音基础的关键所在，起始年级切记跳过音标教学，一定要强化音标的学习。要坚持每天让学生看到、听到各种音标，渐渐地，学生就会身临其镜，听音、想词、解意一气呵成，时间长了，易混的音明白了，词意顺解了， 用法就清晰了，语音问题就迎刃而解了。
３、丰富词汇、储备知识
在听力理解中，学生不仅要辨音，还要领悟连贯语句中出现的生词。掌握丰富的词汇，有利于信息的准确处理，进而达到理解的目的。在教学中还要指导学生储藏大量的知识，有意识地去了解一些相关的知识，为听力理解做好充分的准备。
二、巧妙的把听力训练与说、读、写融为一体
１、以听力促进说
听、说、读、写在语言学习中是密不可分的，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。听、说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，强化听、说训练力度，逐渐提升听、说能力。
２、用听带读
听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。原始录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭借听到的内容进行揣摩，掌握朗读技巧，对语感、语言感悟力的培养有着极其重要的作用。
３、坚持听写
有目的地对学生进行听写训练是巩固、促进和提高英语听力水平的强有力手段之一。在听力课前，引导学生在听音时，对关键的词汇、短语用字母、序号、简图记录。日常要有意识地准备一些发音相近的单词来强化学生的记忆力，使其更好地理解所听内容。认知心理学认为，说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力，也就是，听是写的基础，通过听，有意识地反复模仿地道的英语并能写出，支持拷贝式学习，努力做到不走样，以驯化学生标准的语音、语调、写作。
４、帮组学生战胜羞怯、实现挑战自我
经常鼓励学生挑战自我，战胜羞怯，像李阳那样疯狂的听、说英语。反复听、朗读、背诵，加深对英语的理解，提高对英语的感性认识，使他们逐步达到脱口而出，进而畅游在英语的境界中。实现口语和听力的质飞跃。
三、排除障碍，激发兴趣，获得成就感
１、排除来自各方面的障碍
听是学好英语的一个重要因素，初学伊始就应满腔热情有一种听的强烈愿望。帮组学生消除听的紧张情绪，自我心理放松，旁若无人、大胆、多次的听、说，听懂一点儿，立即给予肯定和表扬，使学生们获得成就感。七年级学生出现听后的一脸茫然，是跟不上说话者的速度，来不及同步反应，放慢速度，反复听。引领学生浏览题目，用题目间的暂停浏览答卷内容，大致了解，带着问题听，逐步使学生养成习惯。学生中出现的语音、语法错误，切忌当场打断纠错，要鼓励学生讲完，要耐心细致地适时不点名纠正，绝不挖苦。
２、激发学生听英语的兴趣
兴趣是原动力，激发学生 “听”的欲望，培养听英语的兴趣至关重要。英语老师每天课前做一个英语智力测验游戏、脑筋急转弯或猜谜等活动，学生们会激情高昂，效果要比值常规的每日报告好得多。搞好课前活动，调动学习的积极性和主动性，会激发整节课的激情和兴趣。
３、拓宽视野、掌握技巧、获得成就
随着我国承办各种大型国际运动会、博览会的增多，国际交往也日益频繁，与外宾交流，第一时间了解国际新闻、大事等都需要英语听力。只要听清了关键词或关键因素，就可做出正确的答案。在听短文时，可对文中的关键词，时间、年龄、人名、数字等作速记。既要注意力高度集中，还要保持头脑清醒，授之必要的听力技巧，采取积极高效的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，使他们经常有成就感，增强他们学习英语自信心。
４、因材施教、分层评价，分享我要学的喜悦
在教学中，英语教师应时刻注意因材施教、分层评价。关爱每位同学，帮助学生树立学好英语的信心，适时肯定学生的点滴进步，赞扬他们的成功，鼓励他们继续进步，让他们在英语听力中感到“我能行”，让他们充分获得成功的喜悦并与老师、家长共同分享，从而产生“我要学”的动机。要我学很快就能变为我要学。这样下去，课下的编写对话、自由交流、精彩短文背诵、限时朗读、限时背诵等皆能顺利完成，从而也调动了他们英语学习的积极性和主动性。随即引发了学好英语的欲望。
四、把听力训练贯穿于教学始终
１、夯实基本功英语听力就是学生在语音、语法、词汇综合应用的一种能力，在信息反映到大脑的一瞬间，学生必将个人拥有的英语知识调动起来去听音辨义，这个过程不仅涉及到英语的语音、语法、词汇等基础知识，还涉及到对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。因此，听力水平的提高与英语综合能力的提高是相辅相成的，夯实基础十分必要。
２、用各种方式、手段及英语组织教学来提高听力水平 新《课标》指出英语教学要尽量使用英语，适当利用母语。用英语组织教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，开始学生会不适应、困惑，但坚持会使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更快学会学习英语，潜移默化听力能力就提高了。根据新课内容先布置谈话主题，让学生有所准备，确保谈话的完整性、流畅性。要注重呈现，要充分利用各种媒体手段，采取演讲、朗读、复述文章等多种形式，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，让学生在愉悦的状态中开口交流，不知不觉中提升了英语听力层次。
五、扩充信息输入，捕捉关键信息，培养学生英语听力好习惯，
１、扩充信息输入量
在教学中，始终要设计听的教学内容，让学生日复一日地听，把学校听和校外听结合起来，组织学生们观看纯英文大片，推荐同学们听喜欢的英语歌，养成每日熟记１０个英语单词、５个英语词组或习惯用语、一句英语名言警句、一句英语经典句型、阅读一篇有趣的小故事的好习惯，适时扩充信息输入量。
２、学会预测，掌握综合听力技巧
听与说在交际活动中总是相伴相随，培养良好的听说习惯、掌握听说技巧，对听力理解与口语表达的提高会产生良好的效果。时刻注意对学生进行连读、弱读、句子重音等语音技巧和内容检索、预测、取舍训练。要逐渐让学生养成预测的习惯，根据题干与选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断，充分发挥想象，快速理解材料所表达的意思。 在教学中教师不可忽视对学生听力的综合技能训练。一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力；二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力。善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句。顾全大局，大胆猜测。可结合平时的经验和积累进行猜测，猜测对话者的身份和相互关系等。眼耳并用，快速记录。边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧。答完试题后要检查，尽管没有播放录音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现，进一步确定答案的准确性。
总之，学好英语，尤其是学生听说能力的培养和提升，是一个长期的、复杂的、多层次的训练过程，它不仅涉及到学生本身的心理因素、语言知识、语言技能，还涉及他们掌握的背景知识和具备的听说技巧，与教师的素质和教法也密切相关，绝非一日之功。教师要及时了解、分析学生，创设语境，培养听的兴趣，营造宽松的心理环境，加强语言知识、背景知识积累，培养良好的听说习惯和坚强的意志力，授之以听说技巧，坚持多听、多说，听、说、读、写全面结合，经过不懈努力，英语听力能力一定能达到理想的境地。
参考文献：
1、教育部，2012.义务教育英语课程标准 （2012年版）[M] 北京师范大学出版社.
一、 夯实语音基础，把好学生语音关
１、用新课标统领教学
义务教育2011版《英语课程标准》，对学生语音方面的二级要求是（1）正确读出26个英文字母。（2）了解简单的拼读规律。（3）了解单词有重音，句子有重读。（4）了解英语语言包括连读、节奏、停顿、语调等现象。五级要求是（1）了解语音在语言学习中的意义。（2）在日常生活中做到语音、语调基本正确，自然流畅。（3）根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。（4）根据读音规则和音标拼读单词。
２、过好语音关
语音知识是听力学习的必备条件。语音基础的优劣直接影响着听力水平的高低，因此，严格把好语音关是打好语音基础的关键所在，起始年级切记跳过音标教学，一定要强化音标的学习。要坚持每天让学生看到、听到各种音标，渐渐地，学生就会身临其镜，听音、想词、解意一气呵成，时间长了，易混的音明白了，词意顺解了， 用法就清晰了，语音问题就迎刃而解了。
３、丰富词汇、储备知识
在听力理解中，学生不仅要辨音，还要领悟连贯语句中出现的生词。掌握丰富的词汇，有利于信息的准确处理，进而达到理解的目的。在教学中还要指导学生储藏大量的知识，有意识地去了解一些相关的知识，为听力理解做好充分的准备。
二、巧妙的把听力训练与说、读、写融为一体
１、以听力促进说
听、说、读、写在语言学习中是密不可分的，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。听、说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，强化听、说训练力度，逐渐提升听、说能力。
２、用听带读
听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。原始录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭借听到的内容进行揣摩，掌握朗读技巧，对语感、语言感悟力的培养有着极其重要的作用。
３、坚持听写
有目的地对学生进行听写训练是巩固、促进和提高英语听力水平的强有力手段之一。在听力课前，引导学生在听音时，对关键的词汇、短语用字母、序号、简图记录。日常要有意识地准备一些发音相近的单词来强化学生的记忆力，使其更好地理解所听内容。认知心理学认为，说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力，也就是，听是写的基础，通过听，有意识地反复模仿地道的英语并能写出，支持拷贝式学习，努力做到不走样，以驯化学生标准的语音、语调、写作。
４、帮组学生战胜羞怯、实现挑战自我
经常鼓励学生挑战自我，战胜羞怯，像李阳那样疯狂的听、说英语。反复听、朗读、背诵，加深对英语的理解，提高对英语的感性认识，使他们逐步达到脱口而出，进而畅游在英语的境界中。实现口语和听力的质飞跃。
三、排除障碍，激发兴趣，获得成就感
１、排除来自各方面的障碍
听是学好英语的一个重要因素，初学伊始就应满腔热情有一种听的强烈愿望。帮组学生消除听的紧张情绪，自我心理放松，旁若无人、大胆、多次的听、说，听懂一点儿，立即给予肯定和表扬，使学生们获得成就感。七年级学生出现听后的一脸茫然，是跟不上说话者的速度，来不及同步反应，放慢速度，反复听。引领学生浏览题目，用题目间的暂停浏览答卷内容，大致了解，带着问题听，逐步使学生养成习惯。学生中出现的语音、语法错误，切忌当场打断纠错，要鼓励学生讲完，要耐心细致地适时不点名纠正，绝不挖苦。
２、激发学生听英语的兴趣
兴趣是原动力，激发学生 “听”的欲望，培养听英语的兴趣至关重要。英语老师每天课前做一个英语智力测验游戏、脑筋急转弯或猜谜等活动，学生们会激情高昂，效果要比值常规的每日报告好得多。搞好课前活动，调动学习的积极性和主动性，会激发整节课的激情和兴趣。
３、拓宽视野、掌握技巧、获得成就
随着我国承办各种大型国际运动会、博览会的增多，国际交往也日益频繁，与外宾交流，第一时间了解国际新闻、大事等都需要英语听力。只要听清了关键词或关键因素，就可做出正确的答案。在听短文时，可对文中的关键词，时间、年龄、人名、数字等作速记。既要注意力高度集中，还要保持头脑清醒，授之必要的听力技巧，采取积极高效的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，使他们经常有成就感，增强他们学习英语自信心。
４、因材施教、分层评价，分享我要学的喜悦
在教学中，英语教师应时刻注意因材施教、分层评价。关爱每位同学，帮助学生树立学好英语的信心，适时肯定学生的点滴进步，赞扬他们的成功，鼓励他们继续进步，让他们在英语听力中感到“我能行”，让他们充分获得成功的喜悦并与老师、家长共同分享，从而产生“我要学”的动机。要我学很快就能变为我要学。这样下去，课下的编写对话、自由交流、精彩短文背诵、限时朗读、限时背诵等皆能顺利完成，从而也调动了他们英语学习的积极性和主动性。随即引发了学好英语的欲望。
四、把听力训练贯穿于教学始终
１、夯实基本功英语听力就是学生在语音、语法、词汇综合应用的一种能力，在信息反映到大脑的一瞬间，学生必将个人拥有的英语知识调动起来去听音辨义，这个过程不仅涉及到英语的语音、语法、词汇等基础知识，还涉及到对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。因此，听力水平的提高与英语综合能力的提高是相辅相成的，夯实基础十分必要。
２、用各种方式、手段及英语组织教学来提高听力水平 新《课标》指出英语教学要尽量使用英语，适当利用母语。用英语组织教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，开始学生会不适应、困惑，但坚持会使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更快学会学习英语，潜移默化听力能力就提高了。根据新课内容先布置谈话主题，让学生有所准备，确保谈话的完整性、流畅性。要注重呈现，要充分利用各种媒体手段，采取演讲、朗读、复述文章等多种形式，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，让学生在愉悦的状态中开口交流，不知不觉中提升了英语听力层次。
五、扩充信息输入，捕捉关键信息，培养学生英语听力好习惯，
１、扩充信息输入量
在教学中，始终要设计听的教学内容，让学生日复一日地听，把学校听和校外听结合起来，组织学生们观看纯英文大片，推荐同学们听喜欢的英语歌，养成每日熟记１０个英语单词、５个英语词组或习惯用语、一句英语名言警句、一句英语经典句型、阅读一篇有趣的小故事的好习惯，适时扩充信息输入量。
２、学会预测，掌握综合听力技巧
听与说在交际活动中总是相伴相随，培养良好的听说习惯、掌握听说技巧，对听力理解与口语表达的提高会产生良好的效果。时刻注意对学生进行连读、弱读、句子重音等语音技巧和内容检索、预测、取舍训练。要逐渐让学生养成预测的习惯，根据题干与选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断，充分发挥想象，快速理解材料所表达的意思。 在教学中教师不可忽视对学生听力的综合技能训练。一是对语音辨识能力和对时间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力；二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力。善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句。顾全大局，大胆猜测。可结合平时的经验和积累进行猜测，猜测对话者的身份和相互关系等。眼耳并用，快速记录。边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧。答完试题后要检查，尽管没有播放录音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现，进一步确定答案的准确性。
总之，学好英语，尤其是学生听说能力的培养和提升，是一个长期的、复杂的、多层次的训练过程，它不仅涉及到学生本身的心理因素、语言知识、语言技能，还涉及他们掌握的背景知识和具备的听说技巧，与教师的素质和教法也密切相关，绝非一日之功。教师要及时了解、分析学生，创设语境，培养听的兴趣，营造宽松的心理环境，加强语言知识、背景知识积累，培养良好的听说习惯和坚强的意志力，授之以听说技巧，坚持多听、多说，听、说、读、写全面结合，经过不懈努力，英语听力能力一定能达到理想的境地。
参考文献：
1、教育部，2012.义务教育英语课程标准 （2012年版）[M] 北京师范大学出版社.