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摘要：随着素质教育的推广下，对于学生核心素养的培养也成了广大教育同胞的首要目的和重要任务。基于核心素养下的初中历史教学课堂，就是为了引导学生正视历史、并培养学生的爱国主义和正确的人生价值观。因此，我们初中的历史老师在日常上课的过程中就要注重培养学生的个性和全面发展，而不是只注重学生的考试成绩，一定要摒弃我们根深蒂固的应试教育。通过优化教学策略，创造新的、高效的教学手段，来引导学生自主学习，培养学生学习的积极性和主动性，开展更深层次的教学，构建更为高效的初中历史学习课堂。
关键词：初中历史；核心素养；教学策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-055-1
改革开放以来，我国科技飞速发展，社会对人才的需求已经不单单是对课本知识的需求了，更是需要具备终身发展和社会发展的重要能力，这就是我国现代教育提出的“学生的核心素养”。初中历史新课程标准指出，要培养全面发展的人，也就是说我们初中历史教师不单单要传授学生课本上的知识，还有培养学生适应社会和建立个人发展和道德素养的责任。在现实生活中，许多学生对于知识点的学习还在死记硬背，对知识点的了解不够透彻，没法将学习的知识联系起来，以至于死记硬背的知识很容易遗忘，这样不仅在无形中加大了他们的学习难度，同时他们也没有办法很好的将所学的知识进行灵活的应用。我们往往听说孩子们学习文科的动力就是文科背背知识点就可以学好了。其实则不然，就如我们历史学科的学习，我们作为中学生学习历史知识的目标不仅仅是考试成绩，更是我们历史素养的培养，要树立正确的人生观和价值观，了解历史并认识历史。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的初中历史教师们分享一下核心素养下初中历史教育策略的探究，希望能够给各位同事带去帮助，如果有不妥的地方，希望大家批评指正。
一、加深学生对知识点的理解，激发学习兴趣
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，了解怎么学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人又比不上把学习知识当作是乐趣的人。我们初中历史是一门重要的学科，他是我们了解时代背景、国内外发展史、兴衰史的重要途径。也是我们初中学生爱国主义培养和人生价值观建立的初步阶段。而对初中历史的学习兴趣正是在对知识点透彻理解的基础上建立起来的，学生对知识点理解了，才能体会到学习初中历史知识的乐趣所在，才能对历史知识充满兴趣，才能更好的学习历史知识，这是一个逐步加深的阶段。所以我们初中历史教师要用新颖的教育手段来帮助学生理解并掌握历史知识，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性，这样才能培养学生学习的自主性。
例如在学习《三国鼎立》一课时，我们可以先进行名著导读，让学生读一读我国四大名著之一的《三国演义》一书。首先老师可以用多媒体展示名著《三国演义》的背景资料。作者是元末明初著名小说家罗贯中，是中国第一部章回体历史演义小说，该部作品描绘了东汉末年到西晋初年的历史风云，以生动形象的任务刻画描写了魏、蜀、吴三国之间近百年政治斗争和军事战争。作者还将三十六计等军事韬略融于小说之中，文章既有战略、又有情节。以此来引入我们本堂课的课程，来激发学生们的学习兴趣和阅读兴趣。
二、引导学生进行知识关联，完善知识结构
在对知识深入理解的基础上进行知识关联，知识关联是完备知识结构的基础。学生们学习知识后，要善于思考总结，对于历史学科的前后知识关联尤为重要。因为历史是不断发展和进步的，每一段历史都有着背后的故事和前因后果的。所以这就需要我们初中历史教师要引导学生对历史人物、时间、现象、影响等等进行了解和掌握。掌握了基本的背景我们才能更深入的学习历史知识，更深刻的了解时代背景下的历史变迁。才能让学生梳理好知识脉络，才能更好的完善他们的知识结构。
例如在近代史的西方列强对中国的侵略的讲解中，我們老师可以归纳出清晰明了的脉络图，从鸦片战争、第二次鸦片战争到甲午中日战争、八国联军侵华战争等关联到一起，根据时间先后的顺序归纳出历史经过、制定的不平等条约以及带来的影响等等。这样不仅可以让初中学生更好的掌握历史知识还能帮助他们形成知识的脉络，体会其中知识的关联，建立历史知识的完善结构。加深学生体会国家的屈辱，增强孩子们的爱国意识和情感。
三、加强师生进行课堂互动，活跃课堂氛围
加强师生互动，这就需要老师改变过去的那种教师一个人讲课的教学方法。将课堂的重心由传统教学中的教师转移到学生身上来。这样学生就由被动听讲改为主动学习，不仅能够提高他们的历史成绩，还能够很好的培养他们独立思考、自主学习的良好习惯。这就需要我们初中教师在日常的课堂中，科学合理的设计教学问题，要引导学生多思考，多回答。增加与老师的互动，这样的课堂氛围，不仅可以提高学生学习的积极性还可以让老师直观的了解出学生学习的重难点，哪些是学生们理解不够透彻的，哪些还是需要老师进行进一步讲解的，让老师可以有针对性的进行讲解、进行辅导。
四、结语
总之，基于核心素养下的历史教学，对学生今后的发展尤为重要。这就需要我们历史教师在现实教学课堂中，改变教学模式，不断创新、不断实践，来提高学生的学习兴趣，完善学生的知识储备库。这样才能创造更加高效的初中历史课堂，提高学生学习的自主性，培养学生的爱国情怀。
[参考文献]
[1]刘惠斌.核心素养引领下的初中历史教学策略[J].考试周刊，2018，44.
[2]周爱芳.学科核心素养下的初中历史教学[J].中学教学参考，2017，4.
[3]陈晓.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中华少年，2018，8：242.
关键词：初中历史；核心素养；教学策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-055-1
改革开放以来，我国科技飞速发展，社会对人才的需求已经不单单是对课本知识的需求了，更是需要具备终身发展和社会发展的重要能力，这就是我国现代教育提出的“学生的核心素养”。初中历史新课程标准指出，要培养全面发展的人，也就是说我们初中历史教师不单单要传授学生课本上的知识，还有培养学生适应社会和建立个人发展和道德素养的责任。在现实生活中，许多学生对于知识点的学习还在死记硬背，对知识点的了解不够透彻，没法将学习的知识联系起来，以至于死记硬背的知识很容易遗忘，这样不仅在无形中加大了他们的学习难度，同时他们也没有办法很好的将所学的知识进行灵活的应用。我们往往听说孩子们学习文科的动力就是文科背背知识点就可以学好了。其实则不然，就如我们历史学科的学习，我们作为中学生学习历史知识的目标不仅仅是考试成绩，更是我们历史素养的培养，要树立正确的人生观和价值观，了解历史并认识历史。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的初中历史教师们分享一下核心素养下初中历史教育策略的探究，希望能够给各位同事带去帮助，如果有不妥的地方，希望大家批评指正。
一、加深学生对知识点的理解，激发学习兴趣
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，了解怎么学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人又比不上把学习知识当作是乐趣的人。我们初中历史是一门重要的学科，他是我们了解时代背景、国内外发展史、兴衰史的重要途径。也是我们初中学生爱国主义培养和人生价值观建立的初步阶段。而对初中历史的学习兴趣正是在对知识点透彻理解的基础上建立起来的，学生对知识点理解了，才能体会到学习初中历史知识的乐趣所在，才能对历史知识充满兴趣，才能更好的学习历史知识，这是一个逐步加深的阶段。所以我们初中历史教师要用新颖的教育手段来帮助学生理解并掌握历史知识，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性，这样才能培养学生学习的自主性。
例如在学习《三国鼎立》一课时，我们可以先进行名著导读，让学生读一读我国四大名著之一的《三国演义》一书。首先老师可以用多媒体展示名著《三国演义》的背景资料。作者是元末明初著名小说家罗贯中，是中国第一部章回体历史演义小说，该部作品描绘了东汉末年到西晋初年的历史风云，以生动形象的任务刻画描写了魏、蜀、吴三国之间近百年政治斗争和军事战争。作者还将三十六计等军事韬略融于小说之中，文章既有战略、又有情节。以此来引入我们本堂课的课程，来激发学生们的学习兴趣和阅读兴趣。
二、引导学生进行知识关联，完善知识结构
在对知识深入理解的基础上进行知识关联，知识关联是完备知识结构的基础。学生们学习知识后，要善于思考总结，对于历史学科的前后知识关联尤为重要。因为历史是不断发展和进步的，每一段历史都有着背后的故事和前因后果的。所以这就需要我们初中历史教师要引导学生对历史人物、时间、现象、影响等等进行了解和掌握。掌握了基本的背景我们才能更深入的学习历史知识，更深刻的了解时代背景下的历史变迁。才能让学生梳理好知识脉络，才能更好的完善他们的知识结构。
例如在近代史的西方列强对中国的侵略的讲解中，我們老师可以归纳出清晰明了的脉络图，从鸦片战争、第二次鸦片战争到甲午中日战争、八国联军侵华战争等关联到一起，根据时间先后的顺序归纳出历史经过、制定的不平等条约以及带来的影响等等。这样不仅可以让初中学生更好的掌握历史知识还能帮助他们形成知识的脉络，体会其中知识的关联，建立历史知识的完善结构。加深学生体会国家的屈辱，增强孩子们的爱国意识和情感。
三、加强师生进行课堂互动，活跃课堂氛围
加强师生互动，这就需要老师改变过去的那种教师一个人讲课的教学方法。将课堂的重心由传统教学中的教师转移到学生身上来。这样学生就由被动听讲改为主动学习，不仅能够提高他们的历史成绩，还能够很好的培养他们独立思考、自主学习的良好习惯。这就需要我们初中教师在日常的课堂中，科学合理的设计教学问题，要引导学生多思考，多回答。增加与老师的互动，这样的课堂氛围，不仅可以提高学生学习的积极性还可以让老师直观的了解出学生学习的重难点，哪些是学生们理解不够透彻的，哪些还是需要老师进行进一步讲解的，让老师可以有针对性的进行讲解、进行辅导。
四、结语
总之，基于核心素养下的历史教学，对学生今后的发展尤为重要。这就需要我们历史教师在现实教学课堂中，改变教学模式，不断创新、不断实践，来提高学生的学习兴趣，完善学生的知识储备库。这样才能创造更加高效的初中历史课堂，提高学生学习的自主性，培养学生的爱国情怀。
[参考文献]
[1]刘惠斌.核心素养引领下的初中历史教学策略[J].考试周刊，2018，44.
[2]周爱芳.学科核心素养下的初中历史教学[J].中学教学参考，2017，4.
[3]陈晓.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中华少年，2018，8：242.