【摘 要】
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＜正＞人们需要也总能够认识过去,这是历史学得以成立、存在和发展的意义。然而,人们所需要和能够认识的,并不是史料的随意堆砌或简单地从史料中挖掘历史事实,而是基于史料的再现、把握与分析帮助他们达到对过往的某个事件或片段的理解,它包含"发现历史表象问题,对各种历史事件间的关系加以解释;客观地对历史事件进行论述,有条理、有依据地阐述自身观点和看法;用辩证的思想去看待历史人物或事件等"[1],它需要把握和重
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＜正＞人们需要也总能够认识过去,这是历史学得以成立、存在和发展的意义。然而,人们所需要和能够认识的,并不是史料的随意堆砌或简单地从史料中挖掘历史事实,而是基于史料的再现、把握与分析帮助他们达到对过往的某个事件或片段的理解,它包含"发现历史表象问题,对各种历史事件间的关系加以解释;客观地对历史事件进行论述,有条理、有依据地阐述自身观点和看法;用辩证的思想去看待历史人物或事件等"[1],它需要把握和重组,也需要理解与超越,更需要铭记"初心与使命"。因而,无论是过去、现在和未来,在历史教学中,面对"历史解释"核心素养培育的时代要求和教学评价之变,作为教师,
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