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【摘 要】小学数学教学最主要的任务和目的是让学生了解和掌握一定的数学基础知识，并能够利用这些知识去解决生活中一些简单的实际问题。提问教学方式是数学课堂教学的主要方式之一，对于课堂提问教学方式一定要引起足够的重视。
【关键词】小学数学 课堂提问 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.143
课堂提问并不是简单的教师问、学生答，这更是学生和教师之间的一种特殊的交流方式。教师能够通过观察学生的回答问题的状态来了解到学生是否已经明白了知识要点，也能够知道学生对于知识是通过什么样的方式去理解的。很多教师觉得课堂只是提问的一个形式，是不是问个问题只是课堂进行中的需要。其实课堂提问对于教学来说应该算得上是一门艺术，需要教師很好地把握好提问的方式、时间、难度才能够保证课堂更好地进行下去。
一、课堂提问对于教学的帮助
首先，课堂提问能够促进课堂更好地进行下去，在课堂进行到一定阶段的时候，学生的注意力会开始慢慢转移到与学习不相关的地方，此时教师通过提问的方式，让学生在一瞬间重新将注意力集中到问题和课堂上。因此，教师便可以更好地进行课程后半段的教学。其次，课堂提问可以帮助教师更加容易地掌握和了解学生对于知识的掌握程度，比如学生如果答题吞吞吐吐、不清不楚，那么学生要么就是胆怯、要么就是真的没有学懂，还没有能够掌握好知识点。如果学生能对答如流的话，则说明学生对于所学知识已经能够熟练的掌握了。最后，课堂提问教学还能够增强学生与教师之间的交流。小学生，对于老师更多的是畏惧心理，所以在课下一般是不会和老师进行沟通的，所以课堂上是学生与教师交流最多的地方，这不仅仅是言语上的交流，还有行为上和眼神上的交流。教师能够通过言语沟通，眼神上的交流等形式辨别出哪些是热爱学习的学生，哪些是对数学缺乏兴趣的学生。然后根据每个学生的特点“对症下药”，帮助学生提高成绩，参与到教学活动中来。
二、小学数学课堂提问方式的类型
（一）教师提问，请个别学生单独进行回答
教师在教学中讲解了一个题型或者公式之后，然后提出一道与所学知识相关的题，然后学生进行回答。这是最为简单直接的提问方式，通过这样简单的对话教师能够及时了解到学生是否明白这个知识点。但是这样的方式设计的范围小，仅能体现少部分学生达到的知识水平，教师不能够了解到是否每一个学生都能够做到已经明白了所学的知识。
（二）教师提问，让学生集体做出回答
教师在教学进行的过程中，通过粗略的提问方式，然后学生一起回答教师的问题。教师可以迅速了解到整个班级对于知识的掌握情况，并且对于错误的地方及时纠正，避免大部分学生犯同样的错误。但这也是提问形式一般都是与那些非常简单的问题相关，一般不涉及到较难的问题。其次，某些学生在回答问题时可能“滥竽充数”，明明不知道，便跟着所以人乱嚷嚷。
（三）教师提问，让学生分组讨论然后由小组代表进行回答
这种提问方式一般涉及到的都是较为困难的问题或者一个全新的知识要点。因为这些问题在没有教师的指导下学生单独完成是非常困难的，所以教师将学生进行分组让他们进行讨论，学生通过小组内的反复讨论得出各个小组的不同的简介。然后教师让每个小组代表依次汇报各个小组得出的结论，教师再对每个小组的结论进行点评。这样的教学方式很大程度地促进了学生自主学习的能力，并且巩固知识在学生脑海中的印象，对于学生成绩的提高非常有效。但是这样的教学方式同样存在着弊端，比如教师不能迅速了解到每一个学生对于知识的掌握情况；各个小组的小组长容易掩盖小组其他学生的优点，由于一般都是由小组长对小组的讨论成功进行汇报，这样很容易导致教师把大部分功劳归于到小组长的身上，而忽略了其他学生的贡献。
（四）教师提问，让学生到讲台上进行解答
对于很多学生来说，这是他们最怕的提问方式，因为很多学生如果是在座位上答题，即使是自己不会的题目还可以依靠同桌的“帮助”。上了讲台可就真是“叫天天不应，叫地地不灵”了，因为教师可不会和学生说悄悄话。这种教学方式效率虽然不高但是效果非常显著，教师在讲台上，学生需要通过黑板写出自己的解题步骤并描述自己的解题思路，教师通过学生计算的过程和语言的描述能够清楚地发现学生存在的问题，对学生提出针对性地指导措施。这样的教学方式非常适合小班教学，这也从另一方面论证了为什么补习班的学生数学成绩更好的原因。
三、如何设计更加科学的小学数学课堂提问策略
（一）精心设计问题
教师在课堂上的问题是需要在备课时精心设计的，不能是课堂上的随口一问，每一个问题都要有其目的性和方向性。并且问题一定要突出本堂课的主要知识点，遵循学生的认知能力，不能超越学生的能力范围。另外，问题不能够太复杂也不能太简单，简单的问题会让学生骄傲，产生对数学学习轻视的现象，从而忽视学习的重要性。过于困难的问题会打击学生的积极性，让学生产生厌学心理。
（二）保证提问为学生所接受
教师对于提问的方式不能够太呆板，否则学生很难在心理上接受教师的提问，因为毫无趣味的问题对于学生来说缺乏吸引力。如果学生对这个问题都没有兴趣，那么要让学生老老实实地去思考并回答问题是几乎不可能的。教师要多利用灵活多变的方式进行提问，时刻保持问题对于学生的新鲜感，从而达到激励学生踊跃地回答问题的效果。
（三）掌握好提问的时机
在课堂教学过程中，问题不是任何时间都可以提的，在不恰当的时间提问只会让课堂陷入尴尬的氛围中。经常有些老师由于没有掌握好提问的时机，导致原本活跃的课堂突然陷入一片沉寂。老师在讲台上不断重复“哪位同学愿意起来回答一下问题”，结果几乎每个学生都低着头一动不动。所以教师一定要找准提问的时机，让提问成为课堂的推动力而不是绊脚石。
（四）提前准备好应付学生的各种回答
每次提问之后，教师都不知道学生会做出怎样的回答，所以教师一定要做好应对学生各种不同答案的准备，帮助各种各样的学生进行答疑。
小学数学课堂提问方式还有着非常大的进步空间，课堂提问教学方法的运用的效果与教师的专业能力息息相关。所以作为一名教师要想熟练掌握课堂提问的教学方式，首先要丰富和提高自身的专业技能，只有提高了自身的专业技能才能熟练掌握这种教学方法，如何让课堂提问方式更好地帮助学生成长还需要更多地探索。
【关键词】小学数学 课堂提问 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.143
课堂提问并不是简单的教师问、学生答，这更是学生和教师之间的一种特殊的交流方式。教师能够通过观察学生的回答问题的状态来了解到学生是否已经明白了知识要点，也能够知道学生对于知识是通过什么样的方式去理解的。很多教师觉得课堂只是提问的一个形式，是不是问个问题只是课堂进行中的需要。其实课堂提问对于教学来说应该算得上是一门艺术，需要教師很好地把握好提问的方式、时间、难度才能够保证课堂更好地进行下去。
一、课堂提问对于教学的帮助
首先，课堂提问能够促进课堂更好地进行下去，在课堂进行到一定阶段的时候，学生的注意力会开始慢慢转移到与学习不相关的地方，此时教师通过提问的方式，让学生在一瞬间重新将注意力集中到问题和课堂上。因此，教师便可以更好地进行课程后半段的教学。其次，课堂提问可以帮助教师更加容易地掌握和了解学生对于知识的掌握程度，比如学生如果答题吞吞吐吐、不清不楚，那么学生要么就是胆怯、要么就是真的没有学懂，还没有能够掌握好知识点。如果学生能对答如流的话，则说明学生对于所学知识已经能够熟练的掌握了。最后，课堂提问教学还能够增强学生与教师之间的交流。小学生，对于老师更多的是畏惧心理，所以在课下一般是不会和老师进行沟通的，所以课堂上是学生与教师交流最多的地方，这不仅仅是言语上的交流，还有行为上和眼神上的交流。教师能够通过言语沟通，眼神上的交流等形式辨别出哪些是热爱学习的学生，哪些是对数学缺乏兴趣的学生。然后根据每个学生的特点“对症下药”，帮助学生提高成绩，参与到教学活动中来。
二、小学数学课堂提问方式的类型
（一）教师提问，请个别学生单独进行回答
教师在教学中讲解了一个题型或者公式之后，然后提出一道与所学知识相关的题，然后学生进行回答。这是最为简单直接的提问方式，通过这样简单的对话教师能够及时了解到学生是否明白这个知识点。但是这样的方式设计的范围小，仅能体现少部分学生达到的知识水平，教师不能够了解到是否每一个学生都能够做到已经明白了所学的知识。
（二）教师提问，让学生集体做出回答
教师在教学进行的过程中，通过粗略的提问方式，然后学生一起回答教师的问题。教师可以迅速了解到整个班级对于知识的掌握情况，并且对于错误的地方及时纠正，避免大部分学生犯同样的错误。但这也是提问形式一般都是与那些非常简单的问题相关，一般不涉及到较难的问题。其次，某些学生在回答问题时可能“滥竽充数”，明明不知道，便跟着所以人乱嚷嚷。
（三）教师提问，让学生分组讨论然后由小组代表进行回答
这种提问方式一般涉及到的都是较为困难的问题或者一个全新的知识要点。因为这些问题在没有教师的指导下学生单独完成是非常困难的，所以教师将学生进行分组让他们进行讨论，学生通过小组内的反复讨论得出各个小组的不同的简介。然后教师让每个小组代表依次汇报各个小组得出的结论，教师再对每个小组的结论进行点评。这样的教学方式很大程度地促进了学生自主学习的能力，并且巩固知识在学生脑海中的印象，对于学生成绩的提高非常有效。但是这样的教学方式同样存在着弊端，比如教师不能迅速了解到每一个学生对于知识的掌握情况；各个小组的小组长容易掩盖小组其他学生的优点，由于一般都是由小组长对小组的讨论成功进行汇报，这样很容易导致教师把大部分功劳归于到小组长的身上，而忽略了其他学生的贡献。
（四）教师提问，让学生到讲台上进行解答
对于很多学生来说，这是他们最怕的提问方式，因为很多学生如果是在座位上答题，即使是自己不会的题目还可以依靠同桌的“帮助”。上了讲台可就真是“叫天天不应，叫地地不灵”了，因为教师可不会和学生说悄悄话。这种教学方式效率虽然不高但是效果非常显著，教师在讲台上，学生需要通过黑板写出自己的解题步骤并描述自己的解题思路，教师通过学生计算的过程和语言的描述能够清楚地发现学生存在的问题，对学生提出针对性地指导措施。这样的教学方式非常适合小班教学，这也从另一方面论证了为什么补习班的学生数学成绩更好的原因。
三、如何设计更加科学的小学数学课堂提问策略
（一）精心设计问题
教师在课堂上的问题是需要在备课时精心设计的，不能是课堂上的随口一问，每一个问题都要有其目的性和方向性。并且问题一定要突出本堂课的主要知识点，遵循学生的认知能力，不能超越学生的能力范围。另外，问题不能够太复杂也不能太简单，简单的问题会让学生骄傲，产生对数学学习轻视的现象，从而忽视学习的重要性。过于困难的问题会打击学生的积极性，让学生产生厌学心理。
（二）保证提问为学生所接受
教师对于提问的方式不能够太呆板，否则学生很难在心理上接受教师的提问，因为毫无趣味的问题对于学生来说缺乏吸引力。如果学生对这个问题都没有兴趣，那么要让学生老老实实地去思考并回答问题是几乎不可能的。教师要多利用灵活多变的方式进行提问，时刻保持问题对于学生的新鲜感，从而达到激励学生踊跃地回答问题的效果。
（三）掌握好提问的时机
在课堂教学过程中，问题不是任何时间都可以提的，在不恰当的时间提问只会让课堂陷入尴尬的氛围中。经常有些老师由于没有掌握好提问的时机，导致原本活跃的课堂突然陷入一片沉寂。老师在讲台上不断重复“哪位同学愿意起来回答一下问题”，结果几乎每个学生都低着头一动不动。所以教师一定要找准提问的时机，让提问成为课堂的推动力而不是绊脚石。
（四）提前准备好应付学生的各种回答
每次提问之后，教师都不知道学生会做出怎样的回答，所以教师一定要做好应对学生各种不同答案的准备，帮助各种各样的学生进行答疑。
小学数学课堂提问方式还有着非常大的进步空间，课堂提问教学方法的运用的效果与教师的专业能力息息相关。所以作为一名教师要想熟练掌握课堂提问的教学方式，首先要丰富和提高自身的专业技能，只有提高了自身的专业技能才能熟练掌握这种教学方法，如何让课堂提问方式更好地帮助学生成长还需要更多地探索。