记得有一年,学校里有一个班级的学生不守规矩,很难管束,耗尽了两位不同的老师的教书热情。其中一位提前退了休,另一位则干脆告别了教师岗位。这个班级声名狼藉,以至于没有一个代课老师愿意接手。不得已,校长给一位那年来应聘过但没有被录用的老师打了个电话,询问她是否愿意来这所学校完成本学年余下的教学任务,并许诺来年可以给她提供一个全职岗位作为回报。她欣然应允。
　　校长决定先不告知她即将面对的班级的情况,以免她知道后会被吓跑。新老师上任一个月后,校长亲临课堂旁听,想看看这个班级的状况如何。令他惊讶的是学生们都积极听讲,表现良好。下课后,学生们鱼贯而出,校长留了下来,祝贺这位新老师出色的表现。她表示感谢并一再强调成绩应归功于校长,因为是他把这样一个出类拔萃、这样一个优秀的班级交给她,作为她教学生涯的开端。校长吞吞吐吐地告诉这位老师真的无需谢他。
　　她笑着说道:“别客气了。我来这儿第一天就发现了您的一个小秘密。我在讲桌抽屉里找到了一份学生智商测试得分单。我很清楚这是一群极富挑战性的学生,他们聪明好动,调皮捣蛋。因此我必须努力使课堂变得趣味盎然,满足他们的求知欲。”她拉开抽屉,校长看到了那张单子。上面写有各个学生的姓名以及紧随其后的数字136、145、127、128,等等。
　　校长大叫起来:“那些不是他们的智商得分,而是他们的衣帽柜编号!”这位新老师把这些学生看成是非常聪明而又极具天赋的孩子,而这些学生也对老师的这种积极的想法与做法作出了积极的回应。
　　(《新东方英语中学版》2009年第6期)