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牛津初中英语教材中的Task板块设计活动任务灵活多样、富有情境。该版块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、說、读、写的综合技能，成为了《牛津初中英语》的一大亮点。
一、Task板块的结构和特点
Task 板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤：Step 1：（Receptive）通过听或读，获取与任务相关的信息。Step2：（Interactive） 通过读（提供说的内容）和说，开展相互对话或小组等交际活动。Step 3：（Productive） 分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务。
另外，每个Step都有一个技能训练（Skills building ），确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。Three skills building （三个技能训练）：Skills building 1： 对在Step 1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练。Skills building 2：对在Step 2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练。Skills building 3：对完成Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练。
整个活动过程的设计体现了新课改的精神，具有以下特点：①每个单元的 Task 板块设计的任务都与单元话题密切相关，内容丰富。而且所设计的任务都有明确的目的。任务内容与学生的兴趣、爱好紧密相连，提高了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性和表现欲。②Task 板块设计的任务由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。任务犹如阶梯，相互依存，级级升高。学生的语言能力通过每一项任务逐步发展，使教学阶梯式地层层递进，同时达到了活化教材的效果。③任务型活动优化了英语课堂教学，发展了学生自主学习、合作学习的意识。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，发展了听、说、读、写的综合技能。④任务的设计注重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。⑤任务的设计使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
因此，Task 板块的设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力，更有利于学生培养和发展学习策略。
二、Task板块的教学实践反思
要更好地体现Task 板块的设计的理念，让学生通过“做”学习英语，获得英语运用能力，笔者认为在Task板块教学过程中要注意以下几点：
（1）要注重语言的输入，使学生为实施活动做好知识上和语言技能的准备。教师如果忽略了这一点，课堂上急于让学生完成任务，学生就不能完成任务以达到预期的效果，究其原因是由于没有足够的语言信息输入。任务的设计是为了帮助学生运用英语进行交际，因此，每一阶段任务的设计都应有一定的导入性，如在语言技能方面，应先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。学生在学习语言形式的基础上，把知识作为铺垫，层层深入，通过一系列语言任务训练，才能在完成任务的语言交际活动中运用自如。
（2）要注意教学形式的多样性和实效性，一成不变的教学模式只会加大教学难度。可以采用学生个体参与、集体参与、教师讲解相结合的方法，同时辅以听、说、读、写，全方位训练学生各方面能力。
（3）要对学生进行学法指导，“授之以鱼，不如授之渔”。从而让学生掌握有效的学习策略。
（4）要帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生的点滴进步并给予肯定。降低他们的紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们的安全和归属感，使他们身心愉快地参与学习。
（5）牛津初中英语教材信息量大、面广，而且实施不久，大家都没有足够的教学经验，因此我们教师要不断提升自身修养，提高自身素质，不断扩大知识面，创新性、创造性的利用教材。只有教师在这些方面有所提升，教学才能达到预期的效果。
当然，如何进行Task板块教学，还有赖于教学工作者不断总结得与失，以便更好地适应课改的要求，最大限度地促进学生的全面发展。
一、Task板块的结构和特点
Task 板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤：Step 1：（Receptive）通过听或读，获取与任务相关的信息。Step2：（Interactive） 通过读（提供说的内容）和说，开展相互对话或小组等交际活动。Step 3：（Productive） 分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务。
另外，每个Step都有一个技能训练（Skills building ），确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。Three skills building （三个技能训练）：Skills building 1： 对在Step 1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练。Skills building 2：对在Step 2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练。Skills building 3：对完成Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练。
整个活动过程的设计体现了新课改的精神，具有以下特点：①每个单元的 Task 板块设计的任务都与单元话题密切相关，内容丰富。而且所设计的任务都有明确的目的。任务内容与学生的兴趣、爱好紧密相连，提高了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性和表现欲。②Task 板块设计的任务由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。任务犹如阶梯，相互依存，级级升高。学生的语言能力通过每一项任务逐步发展，使教学阶梯式地层层递进，同时达到了活化教材的效果。③任务型活动优化了英语课堂教学，发展了学生自主学习、合作学习的意识。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，发展了听、说、读、写的综合技能。④任务的设计注重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。⑤任务的设计使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
因此，Task 板块的设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力，更有利于学生培养和发展学习策略。
二、Task板块的教学实践反思
要更好地体现Task 板块的设计的理念，让学生通过“做”学习英语，获得英语运用能力，笔者认为在Task板块教学过程中要注意以下几点：
（1）要注重语言的输入，使学生为实施活动做好知识上和语言技能的准备。教师如果忽略了这一点，课堂上急于让学生完成任务，学生就不能完成任务以达到预期的效果，究其原因是由于没有足够的语言信息输入。任务的设计是为了帮助学生运用英语进行交际，因此，每一阶段任务的设计都应有一定的导入性，如在语言技能方面，应先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。学生在学习语言形式的基础上，把知识作为铺垫，层层深入，通过一系列语言任务训练，才能在完成任务的语言交际活动中运用自如。
（2）要注意教学形式的多样性和实效性，一成不变的教学模式只会加大教学难度。可以采用学生个体参与、集体参与、教师讲解相结合的方法，同时辅以听、说、读、写，全方位训练学生各方面能力。
（3）要对学生进行学法指导，“授之以鱼，不如授之渔”。从而让学生掌握有效的学习策略。
（4）要帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生的点滴进步并给予肯定。降低他们的紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们的安全和归属感，使他们身心愉快地参与学习。
（5）牛津初中英语教材信息量大、面广，而且实施不久，大家都没有足够的教学经验，因此我们教师要不断提升自身修养，提高自身素质，不断扩大知识面，创新性、创造性的利用教材。只有教师在这些方面有所提升，教学才能达到预期的效果。
当然，如何进行Task板块教学，还有赖于教学工作者不断总结得与失，以便更好地适应课改的要求，最大限度地促进学生的全面发展。