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摘 要：文章力求在新时代背景下，通过职业教育培育和弘扬企业家精神，提高人力资本的质量，为供给侧结构改革输送活力因子。本文从职业学校的教师、职业学校学生、职业学校的环境三個方面着手，提出了职业学校的改革建议，通过阐述企业家精神在职业学校的必要性和迫切性，倡导构建保障体系，力求建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。
关键词：新时代 职业学校 企业家精神
一、新时代背景下企业家精神的来源及内涵
（一）新时代企业家精神的内涵
新时代背景下中国企业家精神的初心和使命是生产体现客户价值的产品和服务，为客户谋福祉。《法人》特约研究员刘兴成提出：新时代的中国企业家精神首先要有良知精神，要求企业家合法经营;其次要具有创新精神;然后不能缺乏工匠精神，应该追求精益求精;此外要注重人本精神，实现产品和服务的人性化;最后要具有契约精神。在新时代背景下，以职业学校学生的创业意向为主导，可以把职业学校的企业家精神从微观层面上划分为创新创业精神、冒险精神、宽容精神。
（二）新旧企业家精神的变迁
改革开放以来，即使实施了改革，士农工商的守旧等级观念也严重影响了国内经济的发展。此外，经商者通常注重数量的提升，很少把精力花费到质量变革中，这也是当下供给侧改革后很多传统企业倒闭的症结所在。
日本的企业家注重工匠精神，即重视质量提升。大多数日本企业都会力求从众多产品中脱颖而出，如索尼公司的数码产品就深受国民的喜爱，连日本的马桶盖也是有大批人出国购买。然而，日本企业家拥有工匠精神的同时却缺乏创新精神，只注重产品本身性能的提高，不能开发出创新性的产品，导致跟不上互联网时代的步伐，这也是日本经济现状不景气的原因之一。
在互联网时代，美国经济的快速发展离不开一批具有创新精神的年轻人。他们拥有敏捷的思维，能提出不同的想法，使美国经济经久不衰。创新型人才不但扭转当前企业的困局，而且承担着为社会做出贡献的责任，就像苹果手机和诺基亚手机的命运一样，苹果手机的问世不仅使其企业飞速发展，还改变了人们对手机的认知，而一直强调防水耐摔的诺基亚手机只能退出市场。
二、新时代背景下职业学校应引进具有企业家精神的教师
职业学校要在吸引人才上有新举措，有效解决制约产业发展的人才“短板”。职业学校的教师有在编教师和外聘教师，文章此部分主要强调的是外聘教师的引进，外聘教师拥有教师和企业家的双重身份。
实施宽松的学校政策。职业学校应实施宽松的政策，只规定总的培养方案，具体的教学课时、教学地点由教师自行规划，如此不仅提供了弹性的教学计划，而且有效利用了教师的企业基地，减少职业学校校企合作的人力资源成本。
加大资源配置力度。职业学校的教师是“双师型”，既是教师也是技术人才，教师的创新能力依托于资源配置，传统的课堂教学不适合创新型教师，创新型技术只有通过“互动式”“参与式”“活动式”“探究式”或现场教学法才能让学生掌握技巧，教师也能通过实际的传授获得灵感，迸发出新思路，教学相长。
强调对师资的人文关怀。职业学校在吸引创新创业精神的人才方面，不是和普通学校比物质条件的吸引力，而是要做足人文环境文章，不断优化教学和营商氛围，让创新创业人才有归属感。比如由职业学校牵头，每学期定期开展行业沙龙，邀请各地行业人才聚集在职业学校，共同商讨前沿技术，以此吸引创新创业人才来学校，接触学校，进而成为学校的教师。
建立教师的审核引进制度。由于职业学校专业设置的对口性，教师应考虑从多种性质的单位引进，教师的引进单位多样从而更易碰撞出思想的火花，达到意想不到的“头脑风暴式”效果。
三、新时代背景下职业学校应培育具有企业家精神的学生
第一，在课程体系方面，职业学校应把握四个结合，即理论教学与技能训练、课程实训与综合运用、仿真模拟与实际操作、校内实训和校外企业相结合，建立工学结合的长效机制。此外，为了拓展学生思维，充分调动学生的非智力因素，应设置经济学、社会学、政治学和管理学等基础课程。
第二，对于专业设置，职业学校应以就业教育为中心，开展创业教育。职业学校的专业历来以社会需求为导向，引进创新因素高的现代化企业技术，培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才。
第三，更新育人模式，把典型的“课堂教学与实习基地一体化”模式与“订单式培养”模式结合。对于“订单式培养”，采用轮岗式的领导责任制，相应提高学生的战略领导能力。此外，邀请当地著名的企业家开展讲座，通过讲座的方式，使学生正面接触企业家，促发学生的活力因子。
第四，在教学方法上，职业学校应该创设能够提供自由思维空间的情景，鼓励学生从不同角度进行思考，打破思维定式。
四、新时代背景下职业学校应塑造培育企业家精神的环境
建设大学生创业孵化基地。职业学校应提供学生创业发展的平台，实行免收使用费制度，实现资源利用最大化，并配以一定数额的创业基金和创新基金。创新基金则针对于具有创新型项目的学生，且创新基金金额可以根据创新型项目预算的百分比设定，职业学校可以以中介方为学生寻找投资方，鼓励学生创业创新。
提供贴心服务，搭建好信息服务平台，形成多元化的惠生服务网络。信息服务平台要采集当地企业的信息，邀请企业家来校演讲，学生可以通过搭建好的信息服务平台，扩大职业学校学生接触企业家精神的机会。通过贴心服务，使职业学校学生有机会参加研讨会，学生能集思广益，迸发灵感，提出创新的建议。
五、新时代背景下职业学校培养企业家精神需要的保障体系
对于新时代背景下企业家精神的培育和弘扬，除了职业学校担负起的责任外，也需要相应的社会保障体系去支持平台和条件运行，只有构建出较完善的保障体系才能维持企业家精神的弘扬，因此可以从以下几个方面着手。
（一）落实意识形态工作责任制
职业学校不同于普通学校，它是培养技能型、创新型人才的地方。只有落实意识形态工作责任制，解决政府人员的“不作为”问题，加大对职业学校配置资源的落实，才能保障职业学校的客观条件符合培育企业家精神。
（二）打通职业学校与普通学校的“立交桥”
当前职业教育与普通教育没有形成一个通道，导致一旦普通学校的学生转到职业学校，就难以攻读博士学位，严重限制职业学校学生的发展方向。政府只有打通职业学校与普通学校的“立交桥”，才能正面弘扬企业家精神，鼓励创新创业，消除对职业教育的偏见。
（三）构建亲清新型政商关系
要及时调整当前的政企关系，调整地方政府的职能定位，赋予民营企业合法监督地方政府服务的权益，从立法上保障企业与政府的平等关系。政商关系透明化、规范化为职业学校学生创建了良性的氛围，为学生输送正确的人生观、价值观，保障职业教育培育出有用的企业家精神的人才。
参考文献：
[1]李国旺.新时代中国企业家精神的内涵[N].上海证券报，2017-11-07.
[2]刘兴成.法治何以保护企业家精神[J].法人，2017（11）.
[3]姜忠辉，徐玉蓉.企业家精神的内涵与外延探析[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2015（01）.
[4]罗霞.立足特色注重人才务实推进创新创业[N].海南日报，2017-11-09A01.
（作者单位：江西农业大学）
责任编辑：潘中原
关键词：新时代 职业学校 企业家精神
一、新时代背景下企业家精神的来源及内涵
（一）新时代企业家精神的内涵
新时代背景下中国企业家精神的初心和使命是生产体现客户价值的产品和服务，为客户谋福祉。《法人》特约研究员刘兴成提出：新时代的中国企业家精神首先要有良知精神，要求企业家合法经营;其次要具有创新精神;然后不能缺乏工匠精神，应该追求精益求精;此外要注重人本精神，实现产品和服务的人性化;最后要具有契约精神。在新时代背景下，以职业学校学生的创业意向为主导，可以把职业学校的企业家精神从微观层面上划分为创新创业精神、冒险精神、宽容精神。
（二）新旧企业家精神的变迁
改革开放以来，即使实施了改革，士农工商的守旧等级观念也严重影响了国内经济的发展。此外，经商者通常注重数量的提升，很少把精力花费到质量变革中，这也是当下供给侧改革后很多传统企业倒闭的症结所在。
日本的企业家注重工匠精神，即重视质量提升。大多数日本企业都会力求从众多产品中脱颖而出，如索尼公司的数码产品就深受国民的喜爱，连日本的马桶盖也是有大批人出国购买。然而，日本企业家拥有工匠精神的同时却缺乏创新精神，只注重产品本身性能的提高，不能开发出创新性的产品，导致跟不上互联网时代的步伐，这也是日本经济现状不景气的原因之一。
在互联网时代，美国经济的快速发展离不开一批具有创新精神的年轻人。他们拥有敏捷的思维，能提出不同的想法，使美国经济经久不衰。创新型人才不但扭转当前企业的困局，而且承担着为社会做出贡献的责任，就像苹果手机和诺基亚手机的命运一样，苹果手机的问世不仅使其企业飞速发展，还改变了人们对手机的认知，而一直强调防水耐摔的诺基亚手机只能退出市场。
二、新时代背景下职业学校应引进具有企业家精神的教师
职业学校要在吸引人才上有新举措，有效解决制约产业发展的人才“短板”。职业学校的教师有在编教师和外聘教师，文章此部分主要强调的是外聘教师的引进，外聘教师拥有教师和企业家的双重身份。
实施宽松的学校政策。职业学校应实施宽松的政策，只规定总的培养方案，具体的教学课时、教学地点由教师自行规划，如此不仅提供了弹性的教学计划，而且有效利用了教师的企业基地，减少职业学校校企合作的人力资源成本。
加大资源配置力度。职业学校的教师是“双师型”，既是教师也是技术人才，教师的创新能力依托于资源配置，传统的课堂教学不适合创新型教师，创新型技术只有通过“互动式”“参与式”“活动式”“探究式”或现场教学法才能让学生掌握技巧，教师也能通过实际的传授获得灵感，迸发出新思路，教学相长。
强调对师资的人文关怀。职业学校在吸引创新创业精神的人才方面，不是和普通学校比物质条件的吸引力，而是要做足人文环境文章，不断优化教学和营商氛围，让创新创业人才有归属感。比如由职业学校牵头，每学期定期开展行业沙龙，邀请各地行业人才聚集在职业学校，共同商讨前沿技术，以此吸引创新创业人才来学校，接触学校，进而成为学校的教师。
建立教师的审核引进制度。由于职业学校专业设置的对口性，教师应考虑从多种性质的单位引进，教师的引进单位多样从而更易碰撞出思想的火花，达到意想不到的“头脑风暴式”效果。
三、新时代背景下职业学校应培育具有企业家精神的学生
第一，在课程体系方面，职业学校应把握四个结合，即理论教学与技能训练、课程实训与综合运用、仿真模拟与实际操作、校内实训和校外企业相结合，建立工学结合的长效机制。此外，为了拓展学生思维，充分调动学生的非智力因素，应设置经济学、社会学、政治学和管理学等基础课程。
第二，对于专业设置，职业学校应以就业教育为中心，开展创业教育。职业学校的专业历来以社会需求为导向，引进创新因素高的现代化企业技术，培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才。
第三，更新育人模式，把典型的“课堂教学与实习基地一体化”模式与“订单式培养”模式结合。对于“订单式培养”，采用轮岗式的领导责任制，相应提高学生的战略领导能力。此外，邀请当地著名的企业家开展讲座，通过讲座的方式，使学生正面接触企业家，促发学生的活力因子。
第四，在教学方法上，职业学校应该创设能够提供自由思维空间的情景，鼓励学生从不同角度进行思考，打破思维定式。
四、新时代背景下职业学校应塑造培育企业家精神的环境
建设大学生创业孵化基地。职业学校应提供学生创业发展的平台，实行免收使用费制度，实现资源利用最大化，并配以一定数额的创业基金和创新基金。创新基金则针对于具有创新型项目的学生，且创新基金金额可以根据创新型项目预算的百分比设定，职业学校可以以中介方为学生寻找投资方，鼓励学生创业创新。
提供贴心服务，搭建好信息服务平台，形成多元化的惠生服务网络。信息服务平台要采集当地企业的信息，邀请企业家来校演讲，学生可以通过搭建好的信息服务平台，扩大职业学校学生接触企业家精神的机会。通过贴心服务，使职业学校学生有机会参加研讨会，学生能集思广益，迸发灵感，提出创新的建议。
五、新时代背景下职业学校培养企业家精神需要的保障体系
对于新时代背景下企业家精神的培育和弘扬，除了职业学校担负起的责任外，也需要相应的社会保障体系去支持平台和条件运行，只有构建出较完善的保障体系才能维持企业家精神的弘扬，因此可以从以下几个方面着手。
（一）落实意识形态工作责任制
职业学校不同于普通学校，它是培养技能型、创新型人才的地方。只有落实意识形态工作责任制，解决政府人员的“不作为”问题，加大对职业学校配置资源的落实，才能保障职业学校的客观条件符合培育企业家精神。
（二）打通职业学校与普通学校的“立交桥”
当前职业教育与普通教育没有形成一个通道，导致一旦普通学校的学生转到职业学校，就难以攻读博士学位，严重限制职业学校学生的发展方向。政府只有打通职业学校与普通学校的“立交桥”，才能正面弘扬企业家精神，鼓励创新创业，消除对职业教育的偏见。
（三）构建亲清新型政商关系
要及时调整当前的政企关系，调整地方政府的职能定位，赋予民营企业合法监督地方政府服务的权益，从立法上保障企业与政府的平等关系。政商关系透明化、规范化为职业学校学生创建了良性的氛围，为学生输送正确的人生观、价值观，保障职业教育培育出有用的企业家精神的人才。
参考文献：
[1]李国旺.新时代中国企业家精神的内涵[N].上海证券报，2017-11-07.
[2]刘兴成.法治何以保护企业家精神[J].法人，2017（11）.
[3]姜忠辉，徐玉蓉.企业家精神的内涵与外延探析[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2015（01）.
[4]罗霞.立足特色注重人才务实推进创新创业[N].海南日报，2017-11-09A01.
（作者单位：江西农业大学）
责任编辑：潘中原