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根据我国研究生教育发展的总体趋势，阐述了专业学位研究生职业生涯规划教育的必要性，介绍了电子科技大学关于分阶段实施专业学位研究生职业生涯规划教育的探索和实践。
专业学位研究生教育职业生涯规划当前，科学技术突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。近年来，随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。
一、开展专业学位研究生教育的重要性
长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。但随着研究生规模的不断扩大和社会需求的不断变化，硕士研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位转向实际工作部门。从世界研究生教育发展状况来看，硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才更多是来源于博士研究生。进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，对实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展具有重要意义。
二、专业学位研究生职业生涯规划教育的必要性
1.研究生职业生涯规划的内涵
职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇及制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。
研究生职业生涯规划是指研究生根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。
2.当前研究生职业生涯规划的现状
一部分研究生考研目的不明确，很多人是为了回避本科的就业压力而考研。但是，考上之后怎么读，自己的兴趣在什么地方，目标在哪里，对这些问题部分硕士研究生并不是非常清楚，由此导致定位不准确；也有些研究生或者忙于为就业做准备而荒废学业，或者虽专注于学习，在学习和就业问题的处理上处于失衡状态。此外，还有一部分研究生从未或者很少参加社会实践工作，对社会情况也不甚了解。往往意识不到理想和现实之间的落差，把自己定位在一个过高的位置上，过于浮躁，没有规划意识。当前，研究生对职业生涯规划没有一个明确的认识，对职业生涯规划教育的需求也只是感性的，如此造成研究生在职业生涯规划中凸显出一些问题。
3.专业学位研究生职业生涯规划教育的必要性
研究生的职业生涯规划教育贯穿研究生教育的全过程，通过引导个体进行自我探索进而培养职业兴趣、明确自己的职业目标、分析评估相关的职业与教育资源、做出初步的生涯决策、制定现阶段的发展规划并努力实施、锻炼实用的职业能力等环节帮助学生形成明确而有弹性的职业认知，为研究生的职业选择提供科学可靠的依据，帮助他们在未来较短时间内实现个人人力资本、兴趣和职业的匹配。
对于以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心进行培养的专业学位研究生，职业生涯规划教育不仅能够最大限度地避免研究生择业目标的过于集中，真正做到“人尽其才，各得其所”，实现社会人力资源的优化配置，而且它还是个人与社会之间沟通的桥梁，对研究生就业有着非常重要的作用。
三、专业学位研究生职业生涯规划教育的实施
根据金斯伯格的职业发展理论和萨帕的职业生涯阶段论，特别是对现实期的阶段划分和研究生教育特点、总结以往的经验，电子科技大学提出了分阶段多平台实施职业生涯规划教育的理念，将研究生的职业生涯规划教育分为了三个阶段，即适应阶段、发展阶段和成熟阶段，并相应地制定阶段性目标和措施；并在此过程中，注重创新创业意识与能力的培养。
1.适应阶段：树立职业生涯目标，养成职业兴趣，培养创新创业意识
此阶段为研究生入学到研究生开始进行科研项目。职业生涯目标的树立是职业生涯规划的切入点，是职业生涯规划的核心内容之一。职业生涯目标可以为研究生的职业行为设定明确的方向，使研究生充分了解自己每一个行为所产生的效果。专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。结合社会需求，为专业学位研究生制订了专门的培养方案，并充分发挥导师和优秀研究生的作用，开展“学科前沿讲座”“博士生论坛”等系列学术活动，使刚入学的研究生对专业有了较深的了解；研究生党支部开展“奉献教育”“道德教育”“成才教育”等主题活动，促使他们树立职业生涯目标，使他们从研究生生活一开始就有较强的责任感、使命感、紧迫感，从而更好地把求职的压力转化为学习的动力。
兴趣爱好和创新意识是职业追求的原动力，也是实现职业抱负的原动力。发挥党员模范带头作用，做好高年级优秀党员与研究生新生的交流活动，让研究生新生学习他们中的学业偶像；开展品牌活动“OURSTAR”，在学术、科研、文体等各方面培养并宣传一批突出的精英；开展“创业达人”系列讲座，进行创业知识普及、创业案例及政策宣传。通过这些主题活动，让研究生对事业追求的热情转化成学习的动力，同时培养创新创业意识，使研究生在职业选择上由自发向自觉转变。
2.发展阶段：制定职业生涯规划，做好职业准备，锻炼创新创业能力
此阶段为研究生开始进行科研项目到研究生开始进行就业相关活动。制定职业生涯规划是职业生涯目标实现的保证；制定合理的职业生涯规划有利于研究生在生涯活动中高效率掌握知识、培养技能，使职业生涯过程成为一个积极的、主动的、高效的求索和建构过程。开设“职业生涯规划与就业指导”的研究生课程；开展“企业实践互动行”“职业经理人”系列活动，组织研究生到企业实地参观，联系企业进校园进行宣传。通过这些活动，进一步指导研究生制定出合适的职业生涯规划。 充分的职业准备是把握就业机会，做出正确抉择的先决条件，研究生要不断增强自身的竞争能力，才能为未来的事业打好良好的基础。开展“学者讲坛”“学术交流月”等活动拓展研究生学术能力；开展与企业联合举办的具有行业先进技术背景的“EDA大赛”“ADI大赛”“编程大赛”“软件设计大赛”“DSP大赛”“智能汽车大赛”等系列竞赛来锻炼研究生创新创业能力；开展以“趣味运动会”“羽毛球赛”为代表的研究生体育类竞赛、以“元旦晚会”“风采大赛”为代表的研究生文艺类大赛、社会实践等活动提升研究生综合素质。
专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。从美国、英国、法国等国家专业学位的培养过程来看，注重实践教学已经成为这些国家的专业学位教育模式的共同特征。美国的专业学位研究生教育尤其强调实践，一般都有设计项目或企业实习期的要求，有些计划还包括商务训练，最后大都以一个毕业涉及作业或一篇研究论文来获得硕士学位。在培养方案中专门开设了实践教学环节，并设置了实践教学课程、课程设计、工程项目设计、工程实践调研总结报告、认证考试等多种方式；实施研究生教育创新计划，开设集成电路、软件工程附加课程。
国外专业学位教育在培养目标、课程的设置以及论文要求上都明显不同于传统的研究型学位，它具有非常鲜明的职业性、应用性和实践性特征，并且非常注重与企业合作，吸纳企业人员参与课程设置和教学，同时要求学生积极深入企业实习，开展合作科研等。我们与行业领先企业建立联合培养基地，同时建设学校创新实践基地；连续三年举办教育部研究生教育创新计划的全国研究生暑期学校项目。
通过实践，研究生有意识地锻炼自己的创新能力，实现自我与环境的磨合，知识与素质、能力的融合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，还提升了自己的职业素质，对自己的职业生涯有了更多的控制力与主动权。
3.成熟阶段：调整职业生涯认知，确立科学的职业选择
此阶段为研究生开始进行就业相关活动到研究生就业成功。职业选择是人生中最重要的选择之一。正确定位自己，对职业生涯有深入的认知，有助于确立科学的职业选择。研究生在择业前对职业生涯有比较清楚的了解，可以降低违约率。在成熟阶段，邀请行业知名人士为研究生指点迷津，让他们对自己即将踏入的领域和工作岗位有较为深入的认识，并从中找到自己的差距，及时地给自己充电；开展“就业形势政策”讲座，进行“求职技巧”“就业心理”“简历制作”的辅导，做好“就业咨询服务”“就业分类指导”，使研究生更多更好地获取就业信息与帮助。通过这些活动，使研究生对职业生涯有了更清醒的认知，从而做出科学的职业选择，找到适合自己的工作。
近年来，电子科技大学研究生就业率一直保持在98%以上，到国家重点单位就业比例达到50%以上，其中国防重点单位的比例超过20%；到西部地区就业的研究生比例达到55%以上，到基层就业的研究生比例保持在20%以上；超过30%的研究生到行业顶尖企业就业。为国家经济建设、科技强军、西部大开发、灾后重建、信息化带动工业化做出了重要贡献。
四、结语
总之，进行专业学位研究生职业生涯规划教育，可以帮助研究生更全面地认识自我，可以根据自身的特点，结合社会对人才的要求，来不断地完善自我，把自己培养成为一个优秀的人才。研究生应在对自己的能力特长有一个正确的自我认识和评价的基础上，根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯规划，只有合理而正确地进行适当的职业生涯规划才能很好地帮助以后的发展与成长，才能在激烈竞争的社会中找适合自己的岗位。
参考文献：
[1]丁雪梅.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[J].学位与研究生教育，2010，（2）：1-4.
[2]李未.紧密围绕国家战略需求大力培养高层次工程技术和管理人才[J].学位与研究生教育，2008，（2）：1-3.
[3]乔东，王孙禺.我国研究生教育层次结构现状及问题分析[J].清华大学教育研究，2007，28（2），73-78.
[4]李海萍.研究生就业市场壁垒及其消解[J].学位与研究生教育，2007，（4）：8-13.
[5]石鸥，刘卷.美国研究生教育结构及其特征研究[J].大学教育科学，2007，（2）：104-108.
[6]张国昌，林伟连，许为民等.英国高等教育学科专业设置及其启示[J].学位与研究生教育，2007，（6）：68-73.
[7]研究生专业学位总体设计研究课题组.开创我国专业学位研究生教育发展的新时代[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[8]孙丽丽.浅议研究生职业生涯规划[J].中国科技信息，2007，（17）：161-162.
[9]王荣发.职业发展导论——从起步走向成功[M].上海：华东理工大学出版社，2004.
专业学位研究生教育职业生涯规划当前，科学技术突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。近年来，随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。
一、开展专业学位研究生教育的重要性
长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。但随着研究生规模的不断扩大和社会需求的不断变化，硕士研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位转向实际工作部门。从世界研究生教育发展状况来看，硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才更多是来源于博士研究生。进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，对实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展具有重要意义。
二、专业学位研究生职业生涯规划教育的必要性
1.研究生职业生涯规划的内涵
职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇及制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。
研究生职业生涯规划是指研究生根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。
2.当前研究生职业生涯规划的现状
一部分研究生考研目的不明确，很多人是为了回避本科的就业压力而考研。但是，考上之后怎么读，自己的兴趣在什么地方，目标在哪里，对这些问题部分硕士研究生并不是非常清楚，由此导致定位不准确；也有些研究生或者忙于为就业做准备而荒废学业，或者虽专注于学习，在学习和就业问题的处理上处于失衡状态。此外，还有一部分研究生从未或者很少参加社会实践工作，对社会情况也不甚了解。往往意识不到理想和现实之间的落差，把自己定位在一个过高的位置上，过于浮躁，没有规划意识。当前，研究生对职业生涯规划没有一个明确的认识，对职业生涯规划教育的需求也只是感性的，如此造成研究生在职业生涯规划中凸显出一些问题。
3.专业学位研究生职业生涯规划教育的必要性
研究生的职业生涯规划教育贯穿研究生教育的全过程，通过引导个体进行自我探索进而培养职业兴趣、明确自己的职业目标、分析评估相关的职业与教育资源、做出初步的生涯决策、制定现阶段的发展规划并努力实施、锻炼实用的职业能力等环节帮助学生形成明确而有弹性的职业认知，为研究生的职业选择提供科学可靠的依据，帮助他们在未来较短时间内实现个人人力资本、兴趣和职业的匹配。
对于以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心进行培养的专业学位研究生，职业生涯规划教育不仅能够最大限度地避免研究生择业目标的过于集中，真正做到“人尽其才，各得其所”，实现社会人力资源的优化配置，而且它还是个人与社会之间沟通的桥梁，对研究生就业有着非常重要的作用。
三、专业学位研究生职业生涯规划教育的实施
根据金斯伯格的职业发展理论和萨帕的职业生涯阶段论，特别是对现实期的阶段划分和研究生教育特点、总结以往的经验，电子科技大学提出了分阶段多平台实施职业生涯规划教育的理念，将研究生的职业生涯规划教育分为了三个阶段，即适应阶段、发展阶段和成熟阶段，并相应地制定阶段性目标和措施；并在此过程中，注重创新创业意识与能力的培养。
1.适应阶段：树立职业生涯目标，养成职业兴趣，培养创新创业意识
此阶段为研究生入学到研究生开始进行科研项目。职业生涯目标的树立是职业生涯规划的切入点，是职业生涯规划的核心内容之一。职业生涯目标可以为研究生的职业行为设定明确的方向，使研究生充分了解自己每一个行为所产生的效果。专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。结合社会需求，为专业学位研究生制订了专门的培养方案，并充分发挥导师和优秀研究生的作用，开展“学科前沿讲座”“博士生论坛”等系列学术活动，使刚入学的研究生对专业有了较深的了解；研究生党支部开展“奉献教育”“道德教育”“成才教育”等主题活动，促使他们树立职业生涯目标，使他们从研究生生活一开始就有较强的责任感、使命感、紧迫感，从而更好地把求职的压力转化为学习的动力。
兴趣爱好和创新意识是职业追求的原动力，也是实现职业抱负的原动力。发挥党员模范带头作用，做好高年级优秀党员与研究生新生的交流活动，让研究生新生学习他们中的学业偶像；开展品牌活动“OURSTAR”，在学术、科研、文体等各方面培养并宣传一批突出的精英；开展“创业达人”系列讲座，进行创业知识普及、创业案例及政策宣传。通过这些主题活动，让研究生对事业追求的热情转化成学习的动力，同时培养创新创业意识，使研究生在职业选择上由自发向自觉转变。
2.发展阶段：制定职业生涯规划，做好职业准备，锻炼创新创业能力
此阶段为研究生开始进行科研项目到研究生开始进行就业相关活动。制定职业生涯规划是职业生涯目标实现的保证；制定合理的职业生涯规划有利于研究生在生涯活动中高效率掌握知识、培养技能，使职业生涯过程成为一个积极的、主动的、高效的求索和建构过程。开设“职业生涯规划与就业指导”的研究生课程；开展“企业实践互动行”“职业经理人”系列活动，组织研究生到企业实地参观，联系企业进校园进行宣传。通过这些活动，进一步指导研究生制定出合适的职业生涯规划。 充分的职业准备是把握就业机会，做出正确抉择的先决条件，研究生要不断增强自身的竞争能力，才能为未来的事业打好良好的基础。开展“学者讲坛”“学术交流月”等活动拓展研究生学术能力；开展与企业联合举办的具有行业先进技术背景的“EDA大赛”“ADI大赛”“编程大赛”“软件设计大赛”“DSP大赛”“智能汽车大赛”等系列竞赛来锻炼研究生创新创业能力；开展以“趣味运动会”“羽毛球赛”为代表的研究生体育类竞赛、以“元旦晚会”“风采大赛”为代表的研究生文艺类大赛、社会实践等活动提升研究生综合素质。
专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。从美国、英国、法国等国家专业学位的培养过程来看，注重实践教学已经成为这些国家的专业学位教育模式的共同特征。美国的专业学位研究生教育尤其强调实践，一般都有设计项目或企业实习期的要求，有些计划还包括商务训练，最后大都以一个毕业涉及作业或一篇研究论文来获得硕士学位。在培养方案中专门开设了实践教学环节，并设置了实践教学课程、课程设计、工程项目设计、工程实践调研总结报告、认证考试等多种方式；实施研究生教育创新计划，开设集成电路、软件工程附加课程。
国外专业学位教育在培养目标、课程的设置以及论文要求上都明显不同于传统的研究型学位，它具有非常鲜明的职业性、应用性和实践性特征，并且非常注重与企业合作，吸纳企业人员参与课程设置和教学，同时要求学生积极深入企业实习，开展合作科研等。我们与行业领先企业建立联合培养基地，同时建设学校创新实践基地；连续三年举办教育部研究生教育创新计划的全国研究生暑期学校项目。
通过实践，研究生有意识地锻炼自己的创新能力，实现自我与环境的磨合，知识与素质、能力的融合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，还提升了自己的职业素质，对自己的职业生涯有了更多的控制力与主动权。
3.成熟阶段：调整职业生涯认知，确立科学的职业选择
此阶段为研究生开始进行就业相关活动到研究生就业成功。职业选择是人生中最重要的选择之一。正确定位自己，对职业生涯有深入的认知，有助于确立科学的职业选择。研究生在择业前对职业生涯有比较清楚的了解，可以降低违约率。在成熟阶段，邀请行业知名人士为研究生指点迷津，让他们对自己即将踏入的领域和工作岗位有较为深入的认识，并从中找到自己的差距，及时地给自己充电；开展“就业形势政策”讲座，进行“求职技巧”“就业心理”“简历制作”的辅导，做好“就业咨询服务”“就业分类指导”，使研究生更多更好地获取就业信息与帮助。通过这些活动，使研究生对职业生涯有了更清醒的认知，从而做出科学的职业选择，找到适合自己的工作。
近年来，电子科技大学研究生就业率一直保持在98%以上，到国家重点单位就业比例达到50%以上，其中国防重点单位的比例超过20%；到西部地区就业的研究生比例达到55%以上，到基层就业的研究生比例保持在20%以上；超过30%的研究生到行业顶尖企业就业。为国家经济建设、科技强军、西部大开发、灾后重建、信息化带动工业化做出了重要贡献。
四、结语
总之，进行专业学位研究生职业生涯规划教育，可以帮助研究生更全面地认识自我，可以根据自身的特点，结合社会对人才的要求，来不断地完善自我，把自己培养成为一个优秀的人才。研究生应在对自己的能力特长有一个正确的自我认识和评价的基础上，根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯规划，只有合理而正确地进行适当的职业生涯规划才能很好地帮助以后的发展与成长，才能在激烈竞争的社会中找适合自己的岗位。
参考文献：
[1]丁雪梅.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[J].学位与研究生教育，2010，（2）：1-4.
[2]李未.紧密围绕国家战略需求大力培养高层次工程技术和管理人才[J].学位与研究生教育，2008，（2）：1-3.
[3]乔东，王孙禺.我国研究生教育层次结构现状及问题分析[J].清华大学教育研究，2007，28（2），73-78.
[4]李海萍.研究生就业市场壁垒及其消解[J].学位与研究生教育，2007，（4）：8-13.
[5]石鸥，刘卷.美国研究生教育结构及其特征研究[J].大学教育科学，2007，（2）：104-108.
[6]张国昌，林伟连，许为民等.英国高等教育学科专业设置及其启示[J].学位与研究生教育，2007，（6）：68-73.
[7]研究生专业学位总体设计研究课题组.开创我国专业学位研究生教育发展的新时代[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[8]孙丽丽.浅议研究生职业生涯规划[J].中国科技信息，2007，（17）：161-162.
[9]王荣发.职业发展导论——从起步走向成功[M].上海：华东理工大学出版社，2004.