在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1-2年级识字量应达到1600-1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的，所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。
　　
　　一、识字与图画结合
　　
　　图画具有直观形象的特点，学生一般都很感兴趣。在识字教学中，对表示具体可感事物名称的字、词都可以结合图画教学。例如：教学生认识新课标《苏教版》一年级上册识字（一），第3课中的“水、火、山、木、马”等生字，我通过自制卡片，在黑板上画简笔画，直观形象地表示出 “水”“火”“山”“木”“马”的形状，让学生借助图形识字，这样，我的学生识字记得又快又牢。
　　
　　二、识字与说话结合
　　
　　入学儿童已经有很强的口语表达能力。我在识字教学中，常常注意把识字和说话结合起来，让学生先对要掌握的字引起注意，然后再教学生识字。例如：我在新课标《苏教版》一年级上册课文，第6课中教学识“电”字时，就是这样教学的。师：“小朋友，你们在家里喜欢看动画片吗？”生：“喜欢。”师：“没有电的时候你们能看动画片吗？”生：“不能。”师：“小朋友，电的用处可多了，你们家里还有哪些东西与电有关呢？”生：“电话、电灯、电饭锅、电视机……”然后，我再把学生说出的一些词语写在黑板上，去教学生认识“电”字，学生的注意力就集中到“电”字上。然后，我再引导学生用“电灯”“电视”等词语说话，这样学生不但认识了“电”字，与“电”相关“话”“灯”“视”等字也逐渐认识了。这种识字教学法，即生动又活泼，学生也会“学而不厌”。
　　
　　三、识字与顺口溜猜字谜结合
　　
　　教师编顺口溜或者用猜字迷的方法教学生识字，学生会喜识乐记，记忆深刻，效果很好。例如，我在教学生认识“买”和“卖”时，我编出这样的顺口溜：“有十卖，无十买”；再如教学生识“明”、“尘”、“林”、“森”字，就可以用下面的顺口溜：“日”和“月”才“明”，“小土”就是“尘”，二“木”会成“林”，三“木”就是“森”。在教识“告”“件”“夫”等字时，则可用猜字谜的方法，“一口咬断牛尾巴”是“告”，“牛旁站个人”是“件”字，“二人力大顶破天”是“夫”字。让学生想一想，猜一猜，不仅可以增加学生的学习兴趣，加快学生识字的速度，而且可以开发学生的智力，是一种值得推广的好方法。
　　
　　四、识字与游戏相结合
　　
　　利用游戏教学生识字，是一种教于乐的方法，很有运用价值。我在识学教学中常常用这一方法。例如在教识“日”“月”“水”“火”等字时，教师可以用不着这种方法。让一部分学生拿着“日”“月”“水”“火”的汉字卡，另一部分学生拿着“日”“月”“水”“火”的图画卡，然后让学生按图画所对应的找朋友，同样的道理，在教学生识“料”“思”“树”“新”等字时，先把这几个字分别按结构分成两部分写在纸板或其它卡片上，在把它们分发到学生的手中，然后再引导学生用找朋友的方法进行识字训练：“米”和“斗”是好朋友，组成“料”字，“田”和“心”是好朋友，组成“思”字，“木”和“对”是好朋友，组成“树”字，“亲”和“斤”是好朋友，组成“新”字。这样，就能让学生在游戏的过程中愉快地记住这些字。
　　小学低年级的识字教学不能让学生死记硬背，要注意儿童的心理特点，教学生识字要做到生动有趣，形式多样，把多种方法结合起来，才能达到满意的效果。
　　（作者联通：653400云南省新平县建兴乡马鹿小学）