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【摘 要】课堂是学生学习基础知识、提高各方面能力的场所，也是教师引导学生学习和提高学生素养的场所，课堂上的教学效果直接影响到学生学习知识的质量。教育创新、观念创新是当代教育改革与发展提出的基本要求，因此，在地理课堂教学过程中，教师应该积极的进行探索，勇于尝试新的教学方法，以提高课堂教学效果。本文从地理课堂教学出发，分析如何采取恰当的措施，提高地理课堂教学效果。
【关键词】高中地理 课堂教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.100
课堂教学改革既是教育改革的根本任务，也是实现素质教育的重要手段。选择正确的教学方式，提高学生的地理知识素养，是每一位地理教师的重要责任。地理这门学科的主要内容是分析地理事物的形成、分布规律及其产生的现象，进而分析地理事物与人类之间的相互关系。地理学科的内容涉及到与人类关系密切的衣、食、住、行等诸多方面，是与人类的日常生活联系的最紧密的学科之一。
一、提高课堂教学效果的根本在于转变教育观念
地理课堂不仅是教师教授地理科学知识的场所，也是师生之间相互交流、相互合作、相互学习的场所，还是教师引导学生向积极方向发展的场所。在地理课堂教学中，教师不能只注重传授给学生地理知识，更应该引导学生积极的、主动的去探究这些知识。现代教育观念重视学生的心理变化，鼓励教师给予学生自主支配的学习时间和空间，创设对学生有挑战性的问题，从而使得学生能将理论知识与实践相结合。所以，要想提高课堂教学效果，教师转变教育观念是至关重要的。
二、教师备好课是提高课堂教学效果的关键
教师备课的主要任务是备教材、备教法、备学生，其中最关键的是备学生、备教法。经历了几年甚至几十年的教学活动，许多教师对地理基本知识的了解已经很透彻，但也正因为这个原因，导致一些教师在课前备课时，只注重将教材内容系统化、条理化，只注重将自己的教学过程梳理清楚，而不注重学生的性格特点和个体差异，不注重选择合适的教学方法，导致教师讲课的内容枯燥无味，教学的效果也不理想。为了提高课堂教学的效果，教师需要研究教授的学生和教学的目标，根据学生的实际情况，教学的基本要求，选用合适的教学方法，这样才能在课堂教学中取得较好的教学效果。
（一）了解学生是提高地理课堂教学效果的前提
在了解学生的过程中，首先要了解学生的生活环境。教师从学生的生活环境出发，掌握学生的心理状况，并根据学生熟悉的地理环境特点，为学生选择合适的课堂教学方法。其次教师还要了解学生现有的地理知识经验，了解学生的身心特点，才能根据学生的实际情况规划课堂教学。
（二）根据学生的实际需要，选择科学的教学方法，提高地理课堂教学的效果
1.激发学生学习地理的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的教师”。高中阶段的学生对上地理课的兴趣不高，这主要是因为有些学生认为地理知识太过浅显，不需要专门去学，认为只要自学便可以从书本上获得这些知识，这使得地理课堂教学难以吸引学生的注意力；还有些学生认为地理学科知识过于抽象、枯燥、难以理解、不容易学会，这打击了学生地理学习的积极性，从而使学生失去了学习地理的兴趣。高中阶段的学生存在着挑战欲望强烈和逆反心理强烈的特点，教师应该抓住高中学生的这种心理特点，在地理课堂上创设巧妙的教学情景，吸引学生的课堂注意力，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而提高学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的兴趣。
保持良好的师生关系，也是使教师上好课，使学生喜欢上课的一个有效途径。高中学生正处于一个特殊的年龄阶段，很多学生因为喜欢某个教师，所以也喜欢这个教师所教的科目，学生在课堂上也更容易被这个教师吸引，注意力也会更集中。幽默的语言、广泛的科学文化知识、深厚的专业知识功底、优秀的职业素养、自身的魅力等等，这些都可能是学生崇拜某个教师的原因，也是师生之间建立良好关系的保障。良好的师生关系使学生更愿意接近这位教师，更愿意上这位教师的课，所以这位教师的教学效果也就会更好。因此，教师应该不断提高自身的综合素质，展现优秀的个人魅力，从而建立起良好的师生关系。
2.运用多媒体教学手段，让教学方法贴近学生的实际生活。
课本上绝大多数的知识都是用语言符号去表述的，语言符号枯燥而又无味，很难激发学生的学习兴趣。而实际生活则是丰富多彩的，学生只要认真的观察身边的世界，就能从中发现实实在在的地理现象，这些现象由一系列客观的事实和直观的形态所构建。然而对许多学生而言，学习与现实生活并不是统一的。学生在学习的过程中，之所以感到学习是一种负担，存在很大的压力，而没有感受到学习的乐趣，没有把学习当作自己的责任，在课堂上也没有展现出学习的兴趣……这些问题的存在，都间接的说明了课堂教学没有与学生的生活实际相结合，而是与之相悖离。
现代的多媒体教学，可以把现实生活生动、形象地展现在课堂上，将课本上的知识与生动的图像、声音等相结合。现代多媒体教学的媒介如电子白板、计算机、投影机、幻灯片、录音机、录像机等，具有呈现声音、图像抑或声形并茂的特点。它们通过图像和声音等基本形式来传递信息，让学生在课堂教学中真正做到眼观、耳听，使教师能够更容易的传递知识、使学生能够更容易的接受和记忆知识，这有利于激发学生的学习兴趣。
3.采取多样化的课堂教学。
课堂教学不能只在教室进行，还应该在课外实践中进行。教师可以将课堂知识的传授与课外的实践活动相结合，使学生在知识的实践与应用中学习理论知识，从而使课堂教学的基本形式变得多样化。传统地理课堂教学只注重教授书本上的理论知识，不重视培养学生的实践能力，使得书本上的理论知识与学生的实际生活相脱离，学生很难将书本知识应用到实际的生活中，使得学生学到的理论知识变成了“死知识”。素质教育提倡教会学生在实际生活中运用所学的知识，教师在进行素质教育的过程中，应该重视对学生的社会实践能力的培养，从而深化教育改革的任务。因此，进行地理教学就应该带领学生到大自然中去观察，这是好的地理教学所应该做到的，因为课外实践就是我们做地理学习的最好的课堂。
三、加强课后学习，并及时总结
教师本节课的教学目标是否达到了？学生对本节课的学习效果如何？在这节课中，学生对学习的理论知识是否能够理解透彻？哪些知识教师讲解的不到位？哪些知识学生还没有理解透彻？在实际的教学过程中，学生会遇到很多的问题，教师也需要面对很多的问题。教师在课后要及时地进行回顾总结，通过查阅资料等方法，不断地完善、改进地理教学，以期在下一节课时教师能够更好地指导学生，达到更好的教学效果。因此，教师需要加强课后的总结，对课上遗留的问题要想办法进行补救，并及时总结巩固教学经验。
总而言之，在实际教学过程中，地理教师要结合地理学科的实际特点，努力提高地理课堂的教学效果，认真贯彻素质教育这一理念，促进广大地理教师课堂教学水平的提高，提高学生的学习质量，为学生以后的学习打好基础。
【关键词】高中地理 课堂教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.100
课堂教学改革既是教育改革的根本任务，也是实现素质教育的重要手段。选择正确的教学方式，提高学生的地理知识素养，是每一位地理教师的重要责任。地理这门学科的主要内容是分析地理事物的形成、分布规律及其产生的现象，进而分析地理事物与人类之间的相互关系。地理学科的内容涉及到与人类关系密切的衣、食、住、行等诸多方面，是与人类的日常生活联系的最紧密的学科之一。
一、提高课堂教学效果的根本在于转变教育观念
地理课堂不仅是教师教授地理科学知识的场所，也是师生之间相互交流、相互合作、相互学习的场所，还是教师引导学生向积极方向发展的场所。在地理课堂教学中，教师不能只注重传授给学生地理知识，更应该引导学生积极的、主动的去探究这些知识。现代教育观念重视学生的心理变化，鼓励教师给予学生自主支配的学习时间和空间，创设对学生有挑战性的问题，从而使得学生能将理论知识与实践相结合。所以，要想提高课堂教学效果，教师转变教育观念是至关重要的。
二、教师备好课是提高课堂教学效果的关键
教师备课的主要任务是备教材、备教法、备学生，其中最关键的是备学生、备教法。经历了几年甚至几十年的教学活动，许多教师对地理基本知识的了解已经很透彻，但也正因为这个原因，导致一些教师在课前备课时，只注重将教材内容系统化、条理化，只注重将自己的教学过程梳理清楚，而不注重学生的性格特点和个体差异，不注重选择合适的教学方法，导致教师讲课的内容枯燥无味，教学的效果也不理想。为了提高课堂教学的效果，教师需要研究教授的学生和教学的目标，根据学生的实际情况，教学的基本要求，选用合适的教学方法，这样才能在课堂教学中取得较好的教学效果。
（一）了解学生是提高地理课堂教学效果的前提
在了解学生的过程中，首先要了解学生的生活环境。教师从学生的生活环境出发，掌握学生的心理状况，并根据学生熟悉的地理环境特点，为学生选择合适的课堂教学方法。其次教师还要了解学生现有的地理知识经验，了解学生的身心特点，才能根据学生的实际情况规划课堂教学。
（二）根据学生的实际需要，选择科学的教学方法，提高地理课堂教学的效果
1.激发学生学习地理的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的教师”。高中阶段的学生对上地理课的兴趣不高，这主要是因为有些学生认为地理知识太过浅显，不需要专门去学，认为只要自学便可以从书本上获得这些知识，这使得地理课堂教学难以吸引学生的注意力；还有些学生认为地理学科知识过于抽象、枯燥、难以理解、不容易学会，这打击了学生地理学习的积极性，从而使学生失去了学习地理的兴趣。高中阶段的学生存在着挑战欲望强烈和逆反心理强烈的特点，教师应该抓住高中学生的这种心理特点，在地理课堂上创设巧妙的教学情景，吸引学生的课堂注意力，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而提高学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的兴趣。
保持良好的师生关系，也是使教师上好课，使学生喜欢上课的一个有效途径。高中学生正处于一个特殊的年龄阶段，很多学生因为喜欢某个教师，所以也喜欢这个教师所教的科目，学生在课堂上也更容易被这个教师吸引，注意力也会更集中。幽默的语言、广泛的科学文化知识、深厚的专业知识功底、优秀的职业素养、自身的魅力等等，这些都可能是学生崇拜某个教师的原因，也是师生之间建立良好关系的保障。良好的师生关系使学生更愿意接近这位教师，更愿意上这位教师的课，所以这位教师的教学效果也就会更好。因此，教师应该不断提高自身的综合素质，展现优秀的个人魅力，从而建立起良好的师生关系。
2.运用多媒体教学手段，让教学方法贴近学生的实际生活。
课本上绝大多数的知识都是用语言符号去表述的，语言符号枯燥而又无味，很难激发学生的学习兴趣。而实际生活则是丰富多彩的，学生只要认真的观察身边的世界，就能从中发现实实在在的地理现象，这些现象由一系列客观的事实和直观的形态所构建。然而对许多学生而言，学习与现实生活并不是统一的。学生在学习的过程中，之所以感到学习是一种负担，存在很大的压力，而没有感受到学习的乐趣，没有把学习当作自己的责任，在课堂上也没有展现出学习的兴趣……这些问题的存在，都间接的说明了课堂教学没有与学生的生活实际相结合，而是与之相悖离。
现代的多媒体教学，可以把现实生活生动、形象地展现在课堂上，将课本上的知识与生动的图像、声音等相结合。现代多媒体教学的媒介如电子白板、计算机、投影机、幻灯片、录音机、录像机等，具有呈现声音、图像抑或声形并茂的特点。它们通过图像和声音等基本形式来传递信息，让学生在课堂教学中真正做到眼观、耳听，使教师能够更容易的传递知识、使学生能够更容易的接受和记忆知识，这有利于激发学生的学习兴趣。
3.采取多样化的课堂教学。
课堂教学不能只在教室进行，还应该在课外实践中进行。教师可以将课堂知识的传授与课外的实践活动相结合，使学生在知识的实践与应用中学习理论知识，从而使课堂教学的基本形式变得多样化。传统地理课堂教学只注重教授书本上的理论知识，不重视培养学生的实践能力，使得书本上的理论知识与学生的实际生活相脱离，学生很难将书本知识应用到实际的生活中，使得学生学到的理论知识变成了“死知识”。素质教育提倡教会学生在实际生活中运用所学的知识，教师在进行素质教育的过程中，应该重视对学生的社会实践能力的培养，从而深化教育改革的任务。因此，进行地理教学就应该带领学生到大自然中去观察，这是好的地理教学所应该做到的，因为课外实践就是我们做地理学习的最好的课堂。
三、加强课后学习，并及时总结
教师本节课的教学目标是否达到了？学生对本节课的学习效果如何？在这节课中，学生对学习的理论知识是否能够理解透彻？哪些知识教师讲解的不到位？哪些知识学生还没有理解透彻？在实际的教学过程中，学生会遇到很多的问题，教师也需要面对很多的问题。教师在课后要及时地进行回顾总结，通过查阅资料等方法，不断地完善、改进地理教学，以期在下一节课时教师能够更好地指导学生，达到更好的教学效果。因此，教师需要加强课后的总结，对课上遗留的问题要想办法进行补救，并及时总结巩固教学经验。
总而言之，在实际教学过程中，地理教师要结合地理学科的实际特点，努力提高地理课堂的教学效果，认真贯彻素质教育这一理念，促进广大地理教师课堂教学水平的提高，提高学生的学习质量，为学生以后的学习打好基础。