为真正做到把课堂还给学生，将学生真正置于课堂的主体地位，教师指导学生达成学习目标。我们宜昌市夷陵区初中思想品德学科切实开展“四减一增”，即减捧教师语言废话、减去学习内容已知、减少过程探究禁锢、减除无效练习负担、增加引导自主学习的课堂教学结构改造活动.课堂教学效率明显提高。其具体作法如下：
　　1减掉教师语言废话
　　在整个课堂教学中，至少有其中下列五种废话必须减掉，提高课堂教学效率才有可能。
　　1.1无效导入的说词。课堂教学的导入应该是聚集学生的心神、激发学生的兴趣、启迪学生的思想、开门见山直奔主题。但是，不少教师的导入冗长。
　　1.2反复课文的原话。教师在上课时强调课文中的重要观点和关键的词语，是为了引起学生的注意，让学生去集中思考或理解。但是，实际的情况是不少教师并没有对课文中的重要观点和关键的词语给学生提供思考或理解的学习方法，而是反复课文的原话。
　　1.3重复学生的讲话。在一节课中，学生的活动或展示有N个和N次.这对学生学习能力的提高是必须的有效的。如果学生在活动或展示之后，教师加以点评和鼓励，学生心中一定会更加积极去努力学习。但是，不少教师并没有这么做，只是重复学生的话。
　　1.4与问题无关的讲解。在课堂教学中，教师对课文中的重点、难点问题作必要的引导讲解是必须的，但是，不少教师却并非如此，而是旁征博引，真正讲到有益于学生去突破的关键点、核心点时寥寥数语，而且还是课本中的几句原话。
　　1.5冗长的材料呈现。思品教师在课前准备了一个个鲜活材料或视频等。但是，有不少教师对准备的材料没有加工，保留着材料的原样。
　　2减去学习内容已知
　　根据课程标准，学科的教学是以教材为蓝本的。由于当今知识的“升级”速度极快、周期短，获取知识的渠道多元畅通，因此不少课本上的知识在学生未在课堂上学习前就已经了解或掌握了，减去学生已知内容的重复无效学习。应该是我们在备课时，依据学情必须想到的，也是应该大胆减去的环节和内容。
　　3减少过程探究禁锢
　　在当今的课堂教学中，教师通过设置情景，让学生自己开展合作探究，在已知的经验基础上，感悟新知、获取新知，使学习目标自然生成，这是教学的主流。但是，有不少教师在课堂上却做形式，让学生假讨论、假探究。这里所说的假是指教师要求学生的讨论探究。在时间上、空间上是制约的、不充分的，甚至是禁锢的。
　　4减除无效练习负担
　　有经验的教师总是把当堂要求学生达成的学习目标，通过必要的分层练习。让学生完成，便可知道哪些学生懂了，哪些学生还没有完全懂。哪些知识学生掌握了，哪些还没有掌握，哪些知识容易混淆，哪些容易出错，以此作为辅导学生和下次改进教学的依据。但是，有不少教师在设计练习时，却未将学生和练习难度分层，而是统一要求。
　　5增加引导自主学习
　　要适应当代教育发展的趋向教师就必须要以学生的学为主体、从引导学生达成学习目标的课堂教学结构的根本上做出调整，才能真正体现教师是学生学习的组织者、引领者和合作者。
　　5.1引导学生自主确定学习目标。我们的做法是这样的：教师在上课导入后，就让学生自己先看书，引导自主确定本节课的学习目标。然后根据学习目标，按照先学后教、学导结合的方式，交流展示自己的学习成果。整个课堂，学生感觉是在自主的学习，气氛十分活跃。
　　5.2引导学生自主探究解决疑问。通过设置情景，引导学生自主探究解决疑问，让结论自然生成，才是真正意义上的高效率，才是学生终生受益的。
　　5.3引导学生自主生成学习能力。我们的基础教育是传统的课堂教学，教给了学生很多的知识.然而。却没有注重培养学生自主学习的能力。学生自主学习能力的生成，是通过一点一滴、日积月累沉淀下来，从而提高的。