论文部分内容阅读
【摘要】随着教学改革的不断推进，高中英语课堂的教学模式发生了变化。为了进一步提升学生对英语的实际应用能力和对英语环境的熟悉能力，很多教师开始应用英语动态教学模式进行教学。与传统教学方式相比较，动态英语课堂更加注重学生英语学习的感受，教学也更具有开放性。基于此，本文对高中英语课堂的动态教学模式进行分析和研究。
【关键词】高中 英语 动态教学 模式
动态教学法体现了英语教学目的，在现代发展过程中，具有一定的优势。此种教学方法促进了英语教学的多元化，开始关注学生对知识的应用能力。动态化英语教学需要教师关注每一个教学活动的开展，并且依据课堂现状作出相应的调整。
一、动态英语教学的内涵
高中英语课堂动态教学主要是在一定的英语教学环境中，确立多个英语学习目标，该目标不仅能够促进学生与教师以及学生之间的交流，还要有利于师生开展多层次的对话，受到的约束越来越少，课堂随机生成比较灵活的课堂教学模式。英语动态教学模式中，教师要对学生的学习情况进行了解，然后再根据教材内容，采取科学合理有效的教学手段，让学生积极地参与到课堂活动当中，进而解决各类学习问题，与此同时，突出学生学习的主体性地位。
二、高中英语动态性课堂的构建
1.学生为主体，教师为主导。在新课标中明确的指出，学生在教学过程中处于主体地位，教师起到辅助的引导作用，尤其是在英语教学中，将学生放在主体地位上有利于发挥学生的主观能动性。在一个班级中，学生之间因为存在思维习惯、生活环境与学习积极性和兴趣点的不同，所以英语学习效果也不同，基于这种情况的考虑，教师要对学生的情况进行了解，然后分层次的展开课堂教学，这样才能给学生足够的学习信心，并且平衡各种水平下的学生学习状态。这种教学对于获取良好的教学效果有积极的促进作用。
2.语言环境的营造。在高中学习过程中，因为学习任务繁重，所以学生的思想压力也比较大，这对语言的学习会有阻碍作用。经过调查显示，高中英语学习，学生普遍认为口语是学习的一个难点，对自己英语水平感到怀疑也是因为口语表达存在一定的问题。一些学生因为害怕出错，所以不敢开口说英语，还有一些学生因为恐惧心理和焦虑心理，所以拒绝用英语进行口语交流。对于这种情况，教师就需要对学生的障碍心理进行疏导，积极的发挥自己在课堂上的主导作用，然后实施动态化的课堂教学，从而为学生创新一个比较轻松和愉悦的课堂英语学习环境。例如，教师对于基础一般的学生，可以用一些简单的英语口语鼓励学生开口讲英语，当学生有突破自我的情况发生时，就要进行积极的鼓励和表扬，以此增强学生学习的自信心。
3.启发学生独立思考的能力。情境结合是英语动态性教学的最佳表现。在高中英语教学过程中，英语情境的创建需要教师和学生共同配合。例如，教师在对某一主题的英语知识进行教学过程中，要将学生的思维和注意力引入到具体的教学中，激发学生的探索能力。教师创设教学情境，不单单是将英语和教学内容结合在一起，还要充分的考虑到学生的生活。将生活和英语教学相融合可以引发学生的更多思考，将抽象的问题具体化，将复杂的问题形象化，让学生真切的感受到英语理论知识并没有脱离生活实际，很多东西我们可以用英语来表达，以此既扎实了基本功，又提升了对生活的认识。
4.动态英语课堂教学设计的弹性。教学设计的弹性是有效生成英语教学资源的重要方法。在进行教学设计的过程中，教师要以课本教材为基本内容，然后从生活实际出发，对准教学目标，科学合理的策划教学设计。英语课堂教学资源的生成，需要教师有目的，有规律地进行教学，以此强化英语教学设计的弹性，有效的对课堂情况进行预设，充分的考虑到课堂可能发生的紧急事件，让学生的发挥更加自由，促进动态性英语课堂计划的实施。
5.学生个性化课堂的发展需求。在新课标的要求下，要解放学生的个性，让教学服务于学生，并且关注不同学生的不同发展倾向。教师要想让学生在整体上实现进步，就要从每一个学生个体出发，不断满足他们的学习需求。使用动态教学模式，要充分的考虑到学生之间的均衡性发展，更要明确学生的兴趣和特长，在英语教学过程中，基于学生发挥个性和特长的机会。引导学生自主学习，从多个角度出发对学生进行辅导，并且给学生足够多的展示机会，及时给予学生鼓励和信心，让他们对英语学习真正的产生兴趣，并且找到学习的动力所在。
三、完善高中动态英语教学课堂的评价机制
在高中英语动态教学过程中，要充分让学生积极的参与到课堂教学策略中来就要采取必要的奖励机制，对学生的学习成绩和学习状况进行效果方面的评估。基于此，教师可以从以下几个方面进行分析和研究。首先，教师要根据学生不同的认知程度以及学习状态来为学生布置英语学习作业和试卷等，通过试卷和作业的完成情况进行评估和反馈，了解学生学习的实际情况，从而作出行之有效的教学对策。其次，课堂奖励机制的构建。适当的奖励是对学生学习过程和学习效果的肯定，让学生有足够的信心去面对后续的学习，进而在教师的针对性教学中，提升自己的英语学习水平。
综上所述，本文对高中英语动态性教学进行了分析和研究。在以后的教学过程中，教师需要与时俱进，树立英语教学的新目标，提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]殷春霞.英语动态课堂构建的若干思考[J].语数外学习（英语教育），2013，16（10）：30-30.
[2]王能华.初中英语高效动态课堂探究[J].教师，2015，24（21）：50-51.
[3]苏琴.多元激发，构建动态课堂——提高初中英语课堂教学实效性的策略[J].考试周刊，2014，12（82）：115-116.
【关键词】高中 英语 动态教学 模式
动态教学法体现了英语教学目的，在现代发展过程中，具有一定的优势。此种教学方法促进了英语教学的多元化，开始关注学生对知识的应用能力。动态化英语教学需要教师关注每一个教学活动的开展，并且依据课堂现状作出相应的调整。
一、动态英语教学的内涵
高中英语课堂动态教学主要是在一定的英语教学环境中，确立多个英语学习目标，该目标不仅能够促进学生与教师以及学生之间的交流，还要有利于师生开展多层次的对话，受到的约束越来越少，课堂随机生成比较灵活的课堂教学模式。英语动态教学模式中，教师要对学生的学习情况进行了解，然后再根据教材内容，采取科学合理有效的教学手段，让学生积极地参与到课堂活动当中，进而解决各类学习问题，与此同时，突出学生学习的主体性地位。
二、高中英语动态性课堂的构建
1.学生为主体，教师为主导。在新课标中明确的指出，学生在教学过程中处于主体地位，教师起到辅助的引导作用，尤其是在英语教学中，将学生放在主体地位上有利于发挥学生的主观能动性。在一个班级中，学生之间因为存在思维习惯、生活环境与学习积极性和兴趣点的不同，所以英语学习效果也不同，基于这种情况的考虑，教师要对学生的情况进行了解，然后分层次的展开课堂教学，这样才能给学生足够的学习信心，并且平衡各种水平下的学生学习状态。这种教学对于获取良好的教学效果有积极的促进作用。
2.语言环境的营造。在高中学习过程中，因为学习任务繁重，所以学生的思想压力也比较大，这对语言的学习会有阻碍作用。经过调查显示，高中英语学习，学生普遍认为口语是学习的一个难点，对自己英语水平感到怀疑也是因为口语表达存在一定的问题。一些学生因为害怕出错，所以不敢开口说英语，还有一些学生因为恐惧心理和焦虑心理，所以拒绝用英语进行口语交流。对于这种情况，教师就需要对学生的障碍心理进行疏导，积极的发挥自己在课堂上的主导作用，然后实施动态化的课堂教学，从而为学生创新一个比较轻松和愉悦的课堂英语学习环境。例如，教师对于基础一般的学生，可以用一些简单的英语口语鼓励学生开口讲英语，当学生有突破自我的情况发生时，就要进行积极的鼓励和表扬，以此增强学生学习的自信心。
3.启发学生独立思考的能力。情境结合是英语动态性教学的最佳表现。在高中英语教学过程中，英语情境的创建需要教师和学生共同配合。例如，教师在对某一主题的英语知识进行教学过程中，要将学生的思维和注意力引入到具体的教学中，激发学生的探索能力。教师创设教学情境，不单单是将英语和教学内容结合在一起，还要充分的考虑到学生的生活。将生活和英语教学相融合可以引发学生的更多思考，将抽象的问题具体化，将复杂的问题形象化，让学生真切的感受到英语理论知识并没有脱离生活实际，很多东西我们可以用英语来表达，以此既扎实了基本功，又提升了对生活的认识。
4.动态英语课堂教学设计的弹性。教学设计的弹性是有效生成英语教学资源的重要方法。在进行教学设计的过程中，教师要以课本教材为基本内容，然后从生活实际出发，对准教学目标，科学合理的策划教学设计。英语课堂教学资源的生成，需要教师有目的，有规律地进行教学，以此强化英语教学设计的弹性，有效的对课堂情况进行预设，充分的考虑到课堂可能发生的紧急事件，让学生的发挥更加自由，促进动态性英语课堂计划的实施。
5.学生个性化课堂的发展需求。在新课标的要求下，要解放学生的个性，让教学服务于学生，并且关注不同学生的不同发展倾向。教师要想让学生在整体上实现进步，就要从每一个学生个体出发，不断满足他们的学习需求。使用动态教学模式，要充分的考虑到学生之间的均衡性发展，更要明确学生的兴趣和特长，在英语教学过程中，基于学生发挥个性和特长的机会。引导学生自主学习，从多个角度出发对学生进行辅导，并且给学生足够多的展示机会，及时给予学生鼓励和信心，让他们对英语学习真正的产生兴趣，并且找到学习的动力所在。
三、完善高中动态英语教学课堂的评价机制
在高中英语动态教学过程中，要充分让学生积极的参与到课堂教学策略中来就要采取必要的奖励机制，对学生的学习成绩和学习状况进行效果方面的评估。基于此，教师可以从以下几个方面进行分析和研究。首先，教师要根据学生不同的认知程度以及学习状态来为学生布置英语学习作业和试卷等，通过试卷和作业的完成情况进行评估和反馈，了解学生学习的实际情况，从而作出行之有效的教学对策。其次，课堂奖励机制的构建。适当的奖励是对学生学习过程和学习效果的肯定，让学生有足够的信心去面对后续的学习，进而在教师的针对性教学中，提升自己的英语学习水平。
综上所述，本文对高中英语动态性教学进行了分析和研究。在以后的教学过程中，教师需要与时俱进，树立英语教学的新目标，提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]殷春霞.英语动态课堂构建的若干思考[J].语数外学习（英语教育），2013，16（10）：30-30.
[2]王能华.初中英语高效动态课堂探究[J].教师，2015，24（21）：50-51.
[3]苏琴.多元激发，构建动态课堂——提高初中英语课堂教学实效性的策略[J].考试周刊，2014，12（82）：115-116.