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摘要：“学启于思，思源于疑”。人类的认知水平和思维能力正是经历无数次的质疑、解疑的历程中不断发展、完善起来的。语言作为思维的外部表现。培养孩子的质疑能力，对实现学生语言能力的提高和语文素养的提升至为关键。新课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
关键词：小学语文；品读教学；教学策略；主动意识
语文教学中，要将学习的主动权交给学生，教师的引导必须巧妙化，如此才能让学生在指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。本文作者就小学语文品读效果的提高谈谈自己的浅见。
一、品读的意义
古人常说：“书读百遍，其义自见。”这个道理不假，反复地读，使学生逐渐加深印象，对文章的内容有所了解。如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言，细心品析，仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。如三年级下册《救命骨髓》一文中，第一自然段中：“几个从飞机上下来的人刚走到出口一对手捧鲜花焦急等待的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地说‘谢谢你们，谢谢你们，我们的孩子有救了！’这段语句中出现了一些动作描写和语言描写，作者想通过这些描写表现什么？这样写的好处是什么呢？学生答：“能吸引读者的阅读兴趣，制造悬念。”借着这位学生的回答，我顺势而上，那你们如何品读这几句话的呢？同时在处理这句时，我故意说出这是作者在多此一举，如果把这些描写删掉可以吗？学生表示反对，理由是：“其一，作者使用这些句子在开头，就起了制造悬念，吸引读者的阅读兴趣的作用，使文章显得更有层次感。其二，开篇就进行语言描写、动作描写和神态描写的结合，使得文章生动活泼，为下文对医生救孩子的故事做了较好的铺垫。基于这几点，这句话在段中显得尤为重要。”学生如此解析文本，平时的积累相当重要，从这段解析中感受到学生与文本的对话，与作者的对话。学生在短时间内捕捉到课文的精华和亮点，因而，对文本每字、每词、每一句话都不要轻易放过，要细细体会它们的作用。语文是以语言形式为教学内容的学科。因此，对于语文的阅读教学，一定要讲得精，点得实，引得活，练得巧，抓主句，析关键词，品得有味精致。所以词句品析，在理解课文内容中起着不可忽视的作用。
二、品读趣味的引入
“好学者不如乐学者”。因此，兴趣是最好的老师。在阅读教学中，首先要培养学生读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干。激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。
1.导语激趣
一个新颖别致的导入，有时会在很大程度上激发学生的学习热情。例如在教学《鸟的天堂》时，我特意设计了这样的导语：“鸟的天堂里竟然没有一只鸟，这是真的吗？可作者明明就说了这样的话，为什么呢？让我们走进文本，一起去探寻答案吧！”学生的兴趣被点燃了，带着这样有趣的问题进入了文本的阅读，学习效果自然会比较理想。
2.范读激趣
教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。我校的魏发菊老师在教学《将相和》一课时，就很好地利用了这一点。他模仿蔺相如和廉颇等人不同的语气、神态，把那个遥远的故事生动地再现在孩子们的面前。孩子们个个听得津津有味、兴趣盎然。同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。这时，老师再安排学生分组练习分角色表演，这样即学即仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。
3.插图激趣
小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着解读图画，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。《火烧云》一课的插图极具美感，一朵朵色彩斑澜、形状各异的云朵组成了像火烧一样的“云彩”映入读者眼帘……同时，让孩子结合插图去读“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火……”这一部分，一边读，一边在脑海中想象图画中的画面，孩子们就仿佛置身于色彩明丽、形态万千的晚霞奇观之中，读的时候就会更积极更主动。
4.语言激趣
教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。学生的学习兴趣、学习热情，在一定程度上是取决于教师的。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语。在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：如“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员”、“我是小小朗诵家”等。在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。
三、结语
词句是文章灵魂的体现，重点词句是对灵魂的升华，因此对学生进行品读的教学是十分重要的。笔者在本文粗略談了一些基本策略，并以所教语文课本进行了举例，希望能够对语文教学方法的丰富提供建议，也希望这些方法能够对大家有所帮助。
参考文献
[1]蒋蓉.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社，2012.
[2][美]鲍里奇著，易东平译.小学语文有效教学方法.江苏教育出版社，2002.12
关键词：小学语文；品读教学；教学策略；主动意识
语文教学中，要将学习的主动权交给学生，教师的引导必须巧妙化，如此才能让学生在指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。本文作者就小学语文品读效果的提高谈谈自己的浅见。
一、品读的意义
古人常说：“书读百遍，其义自见。”这个道理不假，反复地读，使学生逐渐加深印象，对文章的内容有所了解。如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言，细心品析，仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。如三年级下册《救命骨髓》一文中，第一自然段中：“几个从飞机上下来的人刚走到出口一对手捧鲜花焦急等待的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地说‘谢谢你们，谢谢你们，我们的孩子有救了！’这段语句中出现了一些动作描写和语言描写，作者想通过这些描写表现什么？这样写的好处是什么呢？学生答：“能吸引读者的阅读兴趣，制造悬念。”借着这位学生的回答，我顺势而上，那你们如何品读这几句话的呢？同时在处理这句时，我故意说出这是作者在多此一举，如果把这些描写删掉可以吗？学生表示反对，理由是：“其一，作者使用这些句子在开头，就起了制造悬念，吸引读者的阅读兴趣的作用，使文章显得更有层次感。其二，开篇就进行语言描写、动作描写和神态描写的结合，使得文章生动活泼，为下文对医生救孩子的故事做了较好的铺垫。基于这几点，这句话在段中显得尤为重要。”学生如此解析文本，平时的积累相当重要，从这段解析中感受到学生与文本的对话，与作者的对话。学生在短时间内捕捉到课文的精华和亮点，因而，对文本每字、每词、每一句话都不要轻易放过，要细细体会它们的作用。语文是以语言形式为教学内容的学科。因此，对于语文的阅读教学，一定要讲得精，点得实，引得活，练得巧，抓主句，析关键词，品得有味精致。所以词句品析，在理解课文内容中起着不可忽视的作用。
二、品读趣味的引入
“好学者不如乐学者”。因此，兴趣是最好的老师。在阅读教学中，首先要培养学生读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干。激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。
1.导语激趣
一个新颖别致的导入，有时会在很大程度上激发学生的学习热情。例如在教学《鸟的天堂》时，我特意设计了这样的导语：“鸟的天堂里竟然没有一只鸟，这是真的吗？可作者明明就说了这样的话，为什么呢？让我们走进文本，一起去探寻答案吧！”学生的兴趣被点燃了，带着这样有趣的问题进入了文本的阅读，学习效果自然会比较理想。
2.范读激趣
教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。我校的魏发菊老师在教学《将相和》一课时，就很好地利用了这一点。他模仿蔺相如和廉颇等人不同的语气、神态，把那个遥远的故事生动地再现在孩子们的面前。孩子们个个听得津津有味、兴趣盎然。同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。这时，老师再安排学生分组练习分角色表演，这样即学即仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。
3.插图激趣
小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着解读图画，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。《火烧云》一课的插图极具美感，一朵朵色彩斑澜、形状各异的云朵组成了像火烧一样的“云彩”映入读者眼帘……同时，让孩子结合插图去读“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火……”这一部分，一边读，一边在脑海中想象图画中的画面，孩子们就仿佛置身于色彩明丽、形态万千的晚霞奇观之中，读的时候就会更积极更主动。
4.语言激趣
教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。学生的学习兴趣、学习热情，在一定程度上是取决于教师的。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语。在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：如“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员”、“我是小小朗诵家”等。在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。
三、结语
词句是文章灵魂的体现，重点词句是对灵魂的升华，因此对学生进行品读的教学是十分重要的。笔者在本文粗略談了一些基本策略，并以所教语文课本进行了举例，希望能够对语文教学方法的丰富提供建议，也希望这些方法能够对大家有所帮助。
参考文献
[1]蒋蓉.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社，2012.
[2][美]鲍里奇著，易东平译.小学语文有效教学方法.江苏教育出版社，2002.12