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【摘 要】 留守儿童问题亟待更多关注。笔者地处沂蒙老区的一个贫困乡镇——费县新庄镇，在这里农村留守儿童问题尤为突出。全镇人口4.6万余人，3936名小学生中就有567名留守儿童。现结合我镇留守儿童实际以及本人的工作经历，笔者就义务教育学校解决留守儿童的方法进行一些探索和尝试。
【关 键 词】 留守儿童；教育网络；心理辅导
留守儿童问题亟待更多关注。笔者地处沂蒙老区的一个贫困乡镇——费县新庄镇，在这里农村留守儿童问题尤为突出。全镇人口4.6万余人，3936名小学生中就有567名留守儿童。现结合我镇留守儿童实际以及本人的工作经历，笔者就义务教育学校解决留守儿童的方法进行了一些探索和尝试。
一、留守儿童存在的问题及原因
由于我镇留守儿童“留守”原因不一，状况各异。因此，存在的问题形形色色，归纳起来，大致有以下几种：
1. 心理问题。学校对学生心理教育涉及极少，而监护人又无从对孩子进行心理指导，这对留守儿童心理健康发展极为不利。许多留守儿童往往经受不住打击，常因一时不顺心而产生绝望情绪，或者厌世嫉俗，性情暴躁，不能感受到集体的温暖。
2. 安全隐患，容易发生事故。由于农村条件所限，留守儿童的监护人大多劳动任务繁重，对留守儿童缺乏安全保护意识，很多留守儿童中午回家只是自带钥匙开门吃饭。加之留守儿童自我保护能力，防范意识较差，易成为不法分子侵害的对象。另外，有些留守儿童下午放学或周末放学后不能按时回家，也极易发生交通、溺水、雷击等安全事故。
3. 成绩较差。我乡567名留守儿童中就有418名孩子学习成绩较差，占到总数的73.7%，状况令人担忧。究其原因，部分家长对孩子未来定位不明确，受读书无用论的思想影响，认为上了大学也不一定能找到好工作，不如外出打工实惠。相当比例的孩子和祖父母、外祖父母生活在一起，这些老人年龄大，文化层次低，不能很好地对孩子的学习进行辅导，更难为孩子进行价值观念、理想信念的教育，致使孩子学习目标不明确，成绩较差。
4. 个别留守儿童性格存在缺陷。根据留守任意的年龄特点，他们正处于亲情依赖期，可由于父母远离身边，他们缺乏必要的亲情关怀和呵护。而在留守儿童中，放纵溺爱型监护人比例比较高，孩子在家时监护人管理起来无从下手。日久天长，极易使孩子们性格走向极端，变得霸道蛮横，自私任性，或内向、悲观、自卑、逆反心理严重等。
5. 法制观念差，易成校内反面典型。在调查研究中发现，学校中不守纪律的学生中，80%以上来自留守儿童。尤为明显的是迟到、逃避集体活动和课余时间泡网吧等现象。由于留守儿童家长们感情上对孩子有愧疚感，导致物质上的补偿，甚至是放任。加之监护人纵容溺爱，不能正确引导，使留守儿童价值观扭曲，且不能形成正确的纪律观念，导致了违反校纪校规的现象发生。如果不能及时指导其纠正，将会形成恶性循环。
二、学校解决留守儿童问题的对策
既然留守儿童出现了问题，就应该正确地面对，合理的及时解决。作为在孩子们成长、发展过程中起重要作用的学校，我们尝试着从如下方面解决留守儿童问题。
1. 结合教育科研，对留守儿童工作进行专题研究
学校高度重视留守儿童工作，在上级教科研部门的指导帮助下，申报了有关留守儿童的科研课题，从2005年7月份起，我们学校就对留守儿童进行调查摸底，系统管理，制订了留守儿童农校联系卡，留守儿童成长档案袋，结合学困生转化，开展了一系列的工作。同时，号召全体教职员工、全校非留守儿童学生，从方方面面关注、爱护留守儿童，把特别的爱献给这批特别的学生，取得了较为理想的效果。
2. 开办家长学校，促进监护人和留守儿童共同提高
我校设立了家长学校，订了家长培训教材。每学期举办4次家长培训班，使学生家长特别是留守儿童监护人逐步学会了如何引导、教育孩子，使他们懂得，学生在良好行为习惯和健全人格的形成过程中，家庭起着不可替代的重要作用。我们请中国家庭教育专家，吉林省的尚梦吉教授、赵一博教授等为学生家长及监护人作生动的家庭报告会。其中，涉及到了留守儿童教育。
3. 积极探索，形成家、校、社会三者结合的教育网络
教育孩子，仅仅靠学校是不够的，需要家庭、学校、社会的有机结合。因此，我们学校想方设法，积极主动，争取政府与社会各界支持，由他们牵头，成立了由镇政府、学校、交警队、派出所、医院、文化站等部门以及各村参加的德育教育领导小组，形成德育教育网络，并把此项工作落到实处。比如说，每学期开学前，我们都会联合有关部门，对教育环境进行一次集中整治，取缔了部分网吧、游戏厅。2015年5月，我们新庄镇中心小学和交警队联合，部分留守儿童参与，组织了小学生进警营活动，在山东电视台生活频道播出，引起了强烈的社会反响，使留守儿童得到了很好的锻炼。同时，有75%的村成立了农家书屋，添置了合适孩子阅读的图书，创造了适合少年儿童尤其是留守儿童健康成长的环境。在活动过程中，重视了安全教育和安全防范措施的落实，帮助留守儿童提高了防范意识和自我救护能力。同时，學校积极与留守儿童家长及监护人进行沟通。每学期结束时，及时将家庭报告书邮寄留守儿童家长或监护人手中。学校还结合县教育局的“万名教师走访十万家庭”活动，每学期教师家访数不少于每生一次，对留守儿童家访不少于两次，以便及时和监护人交流，使其了解孩子的在校情况，为共同管理好孩子打下基础。另外，学校还组织定期召开家长会，通报孩子在校情况，倾听家长的意见和建议。以上措施的大力实施，使我乡家庭、学校、社会形成了紧密结合的教育网络，促进了留守儿童的健康成长。
4. 及时对留守儿童进行心理辅导，促进留守儿童形成健全人格
为了提高专业化水平，我校拿出专项资金，支持鼓励教师参加心理咨询师学习培训。镇驻地学校的扬中国、曹倩倩等老师通过学习专业知识，经常给孩子们上心理辅导课，和孩子们建立了深厚的感情，成了最受留守儿童们欢迎的老师。学校专门购置了辅导教材，规定每周至少一节心理健康教育课。教育留守儿童学会表达情感，学会与他人交流，学会与他人分享，感受集体的温暖，形成健全的人格。通过正确引导，使留守儿童正确了解社会，形成正确的价值观和人生观。
5. 积极实施素质教育，为留守儿童营造发展平台
积极实施素质教育，能使孩子们健康发展、全面发展、特长发展和可持续发展。我们在教育教学过程中，认真按教育规律办事，严格要求实施素质教育。学校在孩子们掌握必备知识的同时，认真组织各种有益的文体活动，留守儿童们在活动中特长得到发展，自信心得到提高。我们学校深入挖掘民间文艺，积极开展了“花棍舞”活动，认真作为校本课程进行开发，注重吸收留守儿童参加，多次参加比赛获奖，使他们感受到了成功的喜悦。一系列活动的开展，推动了留守儿童们综合素质的发展与提高。
6. 给留守儿童更多的关爱
爱心可以融化坚冰，留守儿童更需要关爱和温暖，只有爱，才能如涓涓细流，沁入他们的心田。我校要求教师，“如果你有一份爱，那么请献给留守儿童。”四年级留守女童刁艳红，因性格内向加之父母长期不在身边，长期不与外人交流，自闭严重，成绩差，她的老师没有放任不管，而是将对自己孩子的爱倾注到了她的身上。经过半年的不懈努力，终于见到了成效，刁艳红同学的性格变得开朗了，脸上有了灿烂的笑容，成绩也有了较大的提高。
关于对留守儿童的粗浅认识以及我校的一点尝试，对于解决留守儿童问题远远不够，需要全社会有共同关注和努力。我们坚信，只要全社会都重视留守儿童问题，人人用爱心浇灌留守儿童的心田，他们一定会健康成长，成为祖国动未来的栋梁之材！
【参考文献】
[1] 张淑军. 留守儿童的现状与对策[J]. 内蒙古教育（B），2017（8）.
[2] 张荣伟. 留守儿童教育与思考[J]. 课程教育研究，2017（12）.
【关 键 词】 留守儿童；教育网络；心理辅导
留守儿童问题亟待更多关注。笔者地处沂蒙老区的一个贫困乡镇——费县新庄镇，在这里农村留守儿童问题尤为突出。全镇人口4.6万余人，3936名小学生中就有567名留守儿童。现结合我镇留守儿童实际以及本人的工作经历，笔者就义务教育学校解决留守儿童的方法进行了一些探索和尝试。
一、留守儿童存在的问题及原因
由于我镇留守儿童“留守”原因不一，状况各异。因此，存在的问题形形色色，归纳起来，大致有以下几种：
1. 心理问题。学校对学生心理教育涉及极少，而监护人又无从对孩子进行心理指导，这对留守儿童心理健康发展极为不利。许多留守儿童往往经受不住打击，常因一时不顺心而产生绝望情绪，或者厌世嫉俗，性情暴躁，不能感受到集体的温暖。
2. 安全隐患，容易发生事故。由于农村条件所限，留守儿童的监护人大多劳动任务繁重，对留守儿童缺乏安全保护意识，很多留守儿童中午回家只是自带钥匙开门吃饭。加之留守儿童自我保护能力，防范意识较差，易成为不法分子侵害的对象。另外，有些留守儿童下午放学或周末放学后不能按时回家，也极易发生交通、溺水、雷击等安全事故。
3. 成绩较差。我乡567名留守儿童中就有418名孩子学习成绩较差，占到总数的73.7%，状况令人担忧。究其原因，部分家长对孩子未来定位不明确，受读书无用论的思想影响，认为上了大学也不一定能找到好工作，不如外出打工实惠。相当比例的孩子和祖父母、外祖父母生活在一起，这些老人年龄大，文化层次低，不能很好地对孩子的学习进行辅导，更难为孩子进行价值观念、理想信念的教育，致使孩子学习目标不明确，成绩较差。
4. 个别留守儿童性格存在缺陷。根据留守任意的年龄特点，他们正处于亲情依赖期，可由于父母远离身边，他们缺乏必要的亲情关怀和呵护。而在留守儿童中，放纵溺爱型监护人比例比较高，孩子在家时监护人管理起来无从下手。日久天长，极易使孩子们性格走向极端，变得霸道蛮横，自私任性，或内向、悲观、自卑、逆反心理严重等。
5. 法制观念差，易成校内反面典型。在调查研究中发现，学校中不守纪律的学生中，80%以上来自留守儿童。尤为明显的是迟到、逃避集体活动和课余时间泡网吧等现象。由于留守儿童家长们感情上对孩子有愧疚感，导致物质上的补偿，甚至是放任。加之监护人纵容溺爱，不能正确引导，使留守儿童价值观扭曲，且不能形成正确的纪律观念，导致了违反校纪校规的现象发生。如果不能及时指导其纠正，将会形成恶性循环。
二、学校解决留守儿童问题的对策
既然留守儿童出现了问题，就应该正确地面对，合理的及时解决。作为在孩子们成长、发展过程中起重要作用的学校，我们尝试着从如下方面解决留守儿童问题。
1. 结合教育科研，对留守儿童工作进行专题研究
学校高度重视留守儿童工作，在上级教科研部门的指导帮助下，申报了有关留守儿童的科研课题，从2005年7月份起，我们学校就对留守儿童进行调查摸底，系统管理，制订了留守儿童农校联系卡，留守儿童成长档案袋，结合学困生转化，开展了一系列的工作。同时，号召全体教职员工、全校非留守儿童学生，从方方面面关注、爱护留守儿童，把特别的爱献给这批特别的学生，取得了较为理想的效果。
2. 开办家长学校，促进监护人和留守儿童共同提高
我校设立了家长学校，订了家长培训教材。每学期举办4次家长培训班，使学生家长特别是留守儿童监护人逐步学会了如何引导、教育孩子，使他们懂得，学生在良好行为习惯和健全人格的形成过程中，家庭起着不可替代的重要作用。我们请中国家庭教育专家，吉林省的尚梦吉教授、赵一博教授等为学生家长及监护人作生动的家庭报告会。其中，涉及到了留守儿童教育。
3. 积极探索，形成家、校、社会三者结合的教育网络
教育孩子，仅仅靠学校是不够的，需要家庭、学校、社会的有机结合。因此，我们学校想方设法，积极主动，争取政府与社会各界支持，由他们牵头，成立了由镇政府、学校、交警队、派出所、医院、文化站等部门以及各村参加的德育教育领导小组，形成德育教育网络，并把此项工作落到实处。比如说，每学期开学前，我们都会联合有关部门，对教育环境进行一次集中整治，取缔了部分网吧、游戏厅。2015年5月，我们新庄镇中心小学和交警队联合，部分留守儿童参与，组织了小学生进警营活动，在山东电视台生活频道播出，引起了强烈的社会反响，使留守儿童得到了很好的锻炼。同时，有75%的村成立了农家书屋，添置了合适孩子阅读的图书，创造了适合少年儿童尤其是留守儿童健康成长的环境。在活动过程中，重视了安全教育和安全防范措施的落实，帮助留守儿童提高了防范意识和自我救护能力。同时，學校积极与留守儿童家长及监护人进行沟通。每学期结束时，及时将家庭报告书邮寄留守儿童家长或监护人手中。学校还结合县教育局的“万名教师走访十万家庭”活动，每学期教师家访数不少于每生一次，对留守儿童家访不少于两次，以便及时和监护人交流，使其了解孩子的在校情况，为共同管理好孩子打下基础。另外，学校还组织定期召开家长会，通报孩子在校情况，倾听家长的意见和建议。以上措施的大力实施，使我乡家庭、学校、社会形成了紧密结合的教育网络，促进了留守儿童的健康成长。
4. 及时对留守儿童进行心理辅导，促进留守儿童形成健全人格
为了提高专业化水平，我校拿出专项资金，支持鼓励教师参加心理咨询师学习培训。镇驻地学校的扬中国、曹倩倩等老师通过学习专业知识，经常给孩子们上心理辅导课，和孩子们建立了深厚的感情，成了最受留守儿童们欢迎的老师。学校专门购置了辅导教材，规定每周至少一节心理健康教育课。教育留守儿童学会表达情感，学会与他人交流，学会与他人分享，感受集体的温暖，形成健全的人格。通过正确引导，使留守儿童正确了解社会，形成正确的价值观和人生观。
5. 积极实施素质教育，为留守儿童营造发展平台
积极实施素质教育，能使孩子们健康发展、全面发展、特长发展和可持续发展。我们在教育教学过程中，认真按教育规律办事，严格要求实施素质教育。学校在孩子们掌握必备知识的同时，认真组织各种有益的文体活动，留守儿童们在活动中特长得到发展，自信心得到提高。我们学校深入挖掘民间文艺，积极开展了“花棍舞”活动，认真作为校本课程进行开发，注重吸收留守儿童参加，多次参加比赛获奖，使他们感受到了成功的喜悦。一系列活动的开展，推动了留守儿童们综合素质的发展与提高。
6. 给留守儿童更多的关爱
爱心可以融化坚冰，留守儿童更需要关爱和温暖，只有爱，才能如涓涓细流，沁入他们的心田。我校要求教师，“如果你有一份爱，那么请献给留守儿童。”四年级留守女童刁艳红，因性格内向加之父母长期不在身边，长期不与外人交流，自闭严重，成绩差，她的老师没有放任不管，而是将对自己孩子的爱倾注到了她的身上。经过半年的不懈努力，终于见到了成效，刁艳红同学的性格变得开朗了，脸上有了灿烂的笑容，成绩也有了较大的提高。
关于对留守儿童的粗浅认识以及我校的一点尝试，对于解决留守儿童问题远远不够，需要全社会有共同关注和努力。我们坚信，只要全社会都重视留守儿童问题，人人用爱心浇灌留守儿童的心田，他们一定会健康成长，成为祖国动未来的栋梁之材！
【参考文献】
[1] 张淑军. 留守儿童的现状与对策[J]. 内蒙古教育（B），2017（8）.
[2] 张荣伟. 留守儿童教育与思考[J]. 课程教育研究，2017（12）.