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摘 要：在我国当下的学前体育教学过程中，依旧存在着许多的问题，这导致我国学前体育教学水平下降，究其根本是由于我国学前体育教学缺乏科学的指导。本文主要针对于体育游戏教学法的分类以及实际特点进行分析，对体育游戏教学过程中的注意事项进行了讨论，指出了未来游戏教学法在学前教育教学过程中的意义。
关键词：体育教学;学前教育;教学应用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0029-02
Application of sports game teaching method in preschool education
CAI Dujun （kindergarten of Hefei University of Technology，china）
【Abstract】In the current process of pre-school physical education in China，there are still many problems，which lead to the decline of the level of pre-school physical education in China. The fundamental reason is the lack of scientific guidance. This paper mainly analyzes the classification and practical characteristics of sports game teaching method，discusses the matters needing attention in the process of sports game teaching，and points out the significance of game teaching method in the process of preschool education teaching in the future.
【Keywords】Physical education;Preschool education;Teaching application
在幼儿教学的过程中，体育游戏教学是一种符合幼儿身心发展的教学方法，能够对幼儿的适应能力、独立生活能力、调节能力进行加强与培养。在当下学前教育的过程中，体育游戏教学存在着一定的问题，主要展现在对于游戏内容、场地、器械的选择问题。除此之外，由于年龄的原因，因此幼儿在进行游戏体育教学的过程中往往也会由于年龄的原因而发生纷争与吵闹，这都是未来学前体育教学过程中游戏化教学方法所存在的问题。
1.体育游戏的分类以及特点
（1）体育游戏的分类简述
在进行学前教育的过程中，需要讨论体育教学方法的应用，这要求教师首先可以清晰的掌握体育游戏的分类，从而对其进行深入化的认识与了解。未来的教学过程中要求教师掌握体育游戏的各种特点，随后更好的掌握学前儿童的实际情况，从而对学生进行教学。对于体育游戏来说，分类可以从多个角度进行。例如，在体能的角度上来讲，可以将体育游戏的体能消耗分为几个能级。在开展体育游戏的过程中，可以根据器械来进行分类，将秋千以及球类运动、田径运动分为不同的种类。最后则是可以根据体育游戏的情节性角度，将其分为情节游戏、扮演游戏。
（2）对体育游戏特点的分析
在学前教育的过程中，使用体育游戏对儿童进行教学，能够让儿童在体育游戏中获得充分的成长。经过一代又一代的发展之后，現如今体育游戏已经成为了学前教育过程中非常重要的一部分，与其他的游戏形式相比，体育游戏所具备有不同的特点，具体如下：
首先，体育游戏具有娱乐性和趣味性的特点。在学前教育的过程中，之所以能够将体育游戏应用于学前教育主要的原因是学前儿童具备有独特的特点。对于学前儿童来说，还没有发育完全。因此体育游戏一方面具备有充分的趣味性，能够吸引儿童参与到游戏当中。另一方面，体育游戏具有了一定的锻炼性，能够让儿童在学习过程中促进身体发育。除了以上两点之外，在实际体育游戏教学过程中，也能够对儿童产生知识的教学。如许多游戏具有明快的节奏以及口令，这能够促进学生对于节奏的把控和对于文字的记忆。
其次，体育游戏在开展过程中，具有着较强的随意性。与其他教学方式不同的是，体育游戏能够随时随地开展，同时不区分场地以及性别，只根据幼儿的实际身体情况来进行。因此学生在进行体育游戏教学的过程中，往往能够得到更加全面的教学。
（3）体育游戏更加易于自主学习和掌握
体育游戏的开展初衷在于能够根据学前儿童的实际特点进行设计，让儿童在体育游戏中进行不断的探索。因此在体育游戏教学的过程中，学前儿童处于一个更加积极且更加主动的状态，因此可以根据幼儿的实际意愿来完成整体游戏活动。
体育游戏在开展的过程中主要的特点在于难度不高，同时具备有一定的情境教学性，趣味性也较强，因此可以说是最适合学前儿童的一种教学方式。孩子们在体育游戏教学的过程中一方面可以迅速的进入游戏世界，另一方面，可以提升学生在学习过程中的学习兴趣。
2.体育游戏对于学前儿童身心发展的不同作用
对于幼儿来说，体育游戏教学方式多种多样，根据实际教学经验来看，不同种类的体育教学，对于学前儿童产生的影响也是不同的。体育游戏归根结底主要的目的在于能够将某一方面的基本动作进行重复锻炼，从而促进学前阶段儿童的体能发育。因此，在未来发展过程中，体育游戏教学需要根据学前儿童的身体状况进行设计，考虑到儿童的实际情况和游戏难易程度在未来发展过程中需要对体育游戏教学进行一定的筛选与控制。例如，学前阶段，许多儿童肌肉和骨骼没有生长完全，因此需要对跳跃性质的游戏进行控制。除此之外，在开展体育游戏的过程中，需要将次数保持适当，过大的运动量和过长的运动距离都会损伤幼儿阶段学生的身体情况，因此需要建立循序渐进的体育流程。 （1）学前儿童的情节游戏以及扮演游戏
所谓的扮演游戏又被称为角色游戏以及象征游戏，在参与游戏的过程中，儿童真实身份将不再是自己，而是在游戏过程中的幻想角色。如老鹰抓小鸡等等，在这些游戏开展过程中，可以说，儿童正在进行表演，因此此类游戏的情节性较强。除此之外，情节游戏也可以根据文学作品中的故事情节来进行设计，如灰姑娘等等童话故事情节游戏的作用，主要是帮助学前儿童能够在角色扮演过程中增强对于现实的认同感，从而促进心理成长。
（2）学前儿童的器械类游戏
根据学前儿童的未来教学水平，大多数儿童的年龄越小，对于器械的选择也越发简单，同时重视器械的整体操作性。例如，在游戏过程中，滑梯和秋千等等器械。虽然成本较高，但操作较为简单，同时趣味性较高，因此受到了学前儿童的喜爱。伴随着学前儿童未来的发展与成长，要求学前儿童能够接收到更高难度的器械游戏，因此教师在安排器械游戏的过程中需要根据学前儿童实际状况进行选择，从而更好的刺激学前儿童体育精神以及体育能力。使用器械类体育游戏主要的好处在于能够锻炼儿童的体能，激发儿童与游戏过程中的兴趣。
（3）学前儿童的合作游戏与对抗游戏
在幼儿参与体育游戏的过程中，一些需要参与者进行合作的游戏，被称为合作游戏。这种体育游戏要求参与者拥有相同的游戏目的与游戏方法，从而达成更好的合作水平。因此，这种游戏也能够锻炼学生的团队合作意识以及团队合作精神，在这方面的游戏开展过程中比较有代表意义的就是接力。这类游戏需要将儿童分成数量相同的几个小队，随后共同完成一个任务，这要求儿童不仅仅能够发挥出自身的作用，同时也能够与队友进行完好的配合。一个人的力量无法完成困难的任务，但几个人的合作就能够将困难的任务变成简单的合作游戏。除了合作游戏之外，还有对抗游戏这一类别。所谓的对抗游戏是指幼儿通过分组的方式来组成实力相似的几队，通过对共同目标的追逐，来让其中的一队获胜。在此过程中，幼儿将会面临一队，甚至几队的共同阻拦，要求小组内有良好的团队合作意识。
3.安排体育游戏教学中的注意事项
在安排幼儿进行体育游戏教学的过程中，最重要的是重视安全性，尤其是学前阶段幼儿尚且不具备有自我保护意识。因此要求教师在开展体育游戏教学的过程中，随时保护孩子们的身体安全。想要达到这一管理效果，要求教师重视游戏过程中的组织性以及纪律性，将孩子的安全放在第一位。对于一些需要使用器械的游戏，教师需要在旁紧密看护。
（1）体育游戏内容的选择及规则等要具有针对性
在开展体育游戏的过程中，主要目的在于有效完成自己的教学任务，因此在选择教学内容方面应该紧密结合体育教材。身为体育教师应该根据教学大纲来进行体育游戏内容的编排，从而提升自身教学质量。在未来教学过程中，在体育游戏进行时制定规则是体育教师的主要职责，主要的目的在于保证体育游戏处于公平，公正公开的环节，同时提升整体安全性。在未来体育游戏发展过程中，提倡儿童在规则允许的范围内自己创造游戏新方法。这一规定的出现，对于体育游戏来说，相当于提供了幼儿创新能力培养的基础，因此需要对这一方面进行格外重视。
（2）体育游戏的组织性与科学性
在进行体育游戏的过程中，需要重视体育游戏组织性以及科学性。要求教师能够考虑到学前儿童这一特殊群体所拥有的体育知识局限性。从而进行从易到难的体育游戏设计，针对于不同年龄的儿童需要进行不同的体育游戏教学，这是最基础的原则。除此之外，教师也需要根据科学性的原理，对幼儿进行体育游戏组织需要密切观察幼儿身体以及游戏水平上展现出的不同，从而及时调节体育游戏。
（3）在体育游戏中的组织性以及纪律性
在体育游戏教学过程中，需要加强组织性以及纪律性，这是保证体育游戏顺利进行下去的重要基础。例如，在对学生进行分组之后，要求每个小组都能够根据先前定下的规则进行体育游戏，尤其是在开展对抗游戏的保证规则，也就是保证了学生的身体安全。如果教师发现有人违反了体育规则，应该给予适当的惩罚与警告，保证体育的公平性。
4.对体育游戏结果的评定
在体育游戏达到了一定时间或达到一定目的之后，体育游戏环节应该尽早结束，因为在学前阶段儿童的体力或者精神状态下降速度都较快。因此在此状态下进行游戏，往往容易出现事故。除此之外，教师也需要对场地和器械进行频繁检查，如果发现场地和器械出现了问题，应该及时终止游戏。最后则是在结束体育游戏之后，应该给予学生公正的评判。对于游戏的获胜者需要提出表扬，例如，教师引导全体学生给予其掌声或者小红花，而对于游戏失败者，教师也需要拥有足够的耐心对其进行鼓励，而非批评。
开展体育游戏的过程中，还需要注意掌握学前阶段儿童在其中展现出的情绪变化，体育游戏作为学前阶段儿童教育的重点需要进行重视。在进入本世纪之后，伴随着经济建设的逐步深入儿童成长问题，也成为了众人关注的重点。在当下学前教育阶段，对于儿童的主要教育目的在于素质教育，体育游戏可以有效地提升学前阶段儿童的体能以及各方面技能水平，因此需要进行重视。
参考文献
[1]朱云.对课程游戏化背景下户外混班游戏教学的探微[J].华夏教师，2019（36）：49
[2]宋小霞，蒲湖.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（45）：230
[3]张丽娟.体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].决策探索（下），2019（09）：83
[4]杨静.学前教育军事化模式初探[J].中国农村教育，2019（20）：124
[5]朱桂兰.游戏精神视野下的学前教育专业体育课程教学目标构建[J].体育世界（学术版），2019（05）：131-132
[6]万家牧.提高学前专业学生体育教学能力实践研究—以朝阳师范高等专科学校为例[J].兴义民族师范学院学报，2018（06）：78-82
[7]王麗.学前教育教学中体育游戏的应用[J].科学大众（科学教育），2018（10）：85
关键词：体育教学;学前教育;教学应用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0029-02
Application of sports game teaching method in preschool education
CAI Dujun （kindergarten of Hefei University of Technology，china）
【Abstract】In the current process of pre-school physical education in China，there are still many problems，which lead to the decline of the level of pre-school physical education in China. The fundamental reason is the lack of scientific guidance. This paper mainly analyzes the classification and practical characteristics of sports game teaching method，discusses the matters needing attention in the process of sports game teaching，and points out the significance of game teaching method in the process of preschool education teaching in the future.
【Keywords】Physical education;Preschool education;Teaching application
在幼儿教学的过程中，体育游戏教学是一种符合幼儿身心发展的教学方法，能够对幼儿的适应能力、独立生活能力、调节能力进行加强与培养。在当下学前教育的过程中，体育游戏教学存在着一定的问题，主要展现在对于游戏内容、场地、器械的选择问题。除此之外，由于年龄的原因，因此幼儿在进行游戏体育教学的过程中往往也会由于年龄的原因而发生纷争与吵闹，这都是未来学前体育教学过程中游戏化教学方法所存在的问题。
1.体育游戏的分类以及特点
（1）体育游戏的分类简述
在进行学前教育的过程中，需要讨论体育教学方法的应用，这要求教师首先可以清晰的掌握体育游戏的分类，从而对其进行深入化的认识与了解。未来的教学过程中要求教师掌握体育游戏的各种特点，随后更好的掌握学前儿童的实际情况，从而对学生进行教学。对于体育游戏来说，分类可以从多个角度进行。例如，在体能的角度上来讲，可以将体育游戏的体能消耗分为几个能级。在开展体育游戏的过程中，可以根据器械来进行分类，将秋千以及球类运动、田径运动分为不同的种类。最后则是可以根据体育游戏的情节性角度，将其分为情节游戏、扮演游戏。
（2）对体育游戏特点的分析
在学前教育的过程中，使用体育游戏对儿童进行教学，能够让儿童在体育游戏中获得充分的成长。经过一代又一代的发展之后，現如今体育游戏已经成为了学前教育过程中非常重要的一部分，与其他的游戏形式相比，体育游戏所具备有不同的特点，具体如下：
首先，体育游戏具有娱乐性和趣味性的特点。在学前教育的过程中，之所以能够将体育游戏应用于学前教育主要的原因是学前儿童具备有独特的特点。对于学前儿童来说，还没有发育完全。因此体育游戏一方面具备有充分的趣味性，能够吸引儿童参与到游戏当中。另一方面，体育游戏具有了一定的锻炼性，能够让儿童在学习过程中促进身体发育。除了以上两点之外，在实际体育游戏教学过程中，也能够对儿童产生知识的教学。如许多游戏具有明快的节奏以及口令，这能够促进学生对于节奏的把控和对于文字的记忆。
其次，体育游戏在开展过程中，具有着较强的随意性。与其他教学方式不同的是，体育游戏能够随时随地开展，同时不区分场地以及性别，只根据幼儿的实际身体情况来进行。因此学生在进行体育游戏教学的过程中，往往能够得到更加全面的教学。
（3）体育游戏更加易于自主学习和掌握
体育游戏的开展初衷在于能够根据学前儿童的实际特点进行设计，让儿童在体育游戏中进行不断的探索。因此在体育游戏教学的过程中，学前儿童处于一个更加积极且更加主动的状态，因此可以根据幼儿的实际意愿来完成整体游戏活动。
体育游戏在开展的过程中主要的特点在于难度不高，同时具备有一定的情境教学性，趣味性也较强，因此可以说是最适合学前儿童的一种教学方式。孩子们在体育游戏教学的过程中一方面可以迅速的进入游戏世界，另一方面，可以提升学生在学习过程中的学习兴趣。
2.体育游戏对于学前儿童身心发展的不同作用
对于幼儿来说，体育游戏教学方式多种多样，根据实际教学经验来看，不同种类的体育教学，对于学前儿童产生的影响也是不同的。体育游戏归根结底主要的目的在于能够将某一方面的基本动作进行重复锻炼，从而促进学前阶段儿童的体能发育。因此，在未来发展过程中，体育游戏教学需要根据学前儿童的身体状况进行设计，考虑到儿童的实际情况和游戏难易程度在未来发展过程中需要对体育游戏教学进行一定的筛选与控制。例如，学前阶段，许多儿童肌肉和骨骼没有生长完全，因此需要对跳跃性质的游戏进行控制。除此之外，在开展体育游戏的过程中，需要将次数保持适当，过大的运动量和过长的运动距离都会损伤幼儿阶段学生的身体情况，因此需要建立循序渐进的体育流程。 （1）学前儿童的情节游戏以及扮演游戏
所谓的扮演游戏又被称为角色游戏以及象征游戏，在参与游戏的过程中，儿童真实身份将不再是自己，而是在游戏过程中的幻想角色。如老鹰抓小鸡等等，在这些游戏开展过程中，可以说，儿童正在进行表演，因此此类游戏的情节性较强。除此之外，情节游戏也可以根据文学作品中的故事情节来进行设计，如灰姑娘等等童话故事情节游戏的作用，主要是帮助学前儿童能够在角色扮演过程中增强对于现实的认同感，从而促进心理成长。
（2）学前儿童的器械类游戏
根据学前儿童的未来教学水平，大多数儿童的年龄越小，对于器械的选择也越发简单，同时重视器械的整体操作性。例如，在游戏过程中，滑梯和秋千等等器械。虽然成本较高，但操作较为简单，同时趣味性较高，因此受到了学前儿童的喜爱。伴随着学前儿童未来的发展与成长，要求学前儿童能够接收到更高难度的器械游戏，因此教师在安排器械游戏的过程中需要根据学前儿童实际状况进行选择，从而更好的刺激学前儿童体育精神以及体育能力。使用器械类体育游戏主要的好处在于能够锻炼儿童的体能，激发儿童与游戏过程中的兴趣。
（3）学前儿童的合作游戏与对抗游戏
在幼儿参与体育游戏的过程中，一些需要参与者进行合作的游戏，被称为合作游戏。这种体育游戏要求参与者拥有相同的游戏目的与游戏方法，从而达成更好的合作水平。因此，这种游戏也能够锻炼学生的团队合作意识以及团队合作精神，在这方面的游戏开展过程中比较有代表意义的就是接力。这类游戏需要将儿童分成数量相同的几个小队，随后共同完成一个任务，这要求儿童不仅仅能够发挥出自身的作用，同时也能够与队友进行完好的配合。一个人的力量无法完成困难的任务，但几个人的合作就能够将困难的任务变成简单的合作游戏。除了合作游戏之外，还有对抗游戏这一类别。所谓的对抗游戏是指幼儿通过分组的方式来组成实力相似的几队，通过对共同目标的追逐，来让其中的一队获胜。在此过程中，幼儿将会面临一队，甚至几队的共同阻拦，要求小组内有良好的团队合作意识。
3.安排体育游戏教学中的注意事项
在安排幼儿进行体育游戏教学的过程中，最重要的是重视安全性，尤其是学前阶段幼儿尚且不具备有自我保护意识。因此要求教师在开展体育游戏教学的过程中，随时保护孩子们的身体安全。想要达到这一管理效果，要求教师重视游戏过程中的组织性以及纪律性，将孩子的安全放在第一位。对于一些需要使用器械的游戏，教师需要在旁紧密看护。
（1）体育游戏内容的选择及规则等要具有针对性
在开展体育游戏的过程中，主要目的在于有效完成自己的教学任务，因此在选择教学内容方面应该紧密结合体育教材。身为体育教师应该根据教学大纲来进行体育游戏内容的编排，从而提升自身教学质量。在未来教学过程中，在体育游戏进行时制定规则是体育教师的主要职责，主要的目的在于保证体育游戏处于公平，公正公开的环节，同时提升整体安全性。在未来体育游戏发展过程中，提倡儿童在规则允许的范围内自己创造游戏新方法。这一规定的出现，对于体育游戏来说，相当于提供了幼儿创新能力培养的基础，因此需要对这一方面进行格外重视。
（2）体育游戏的组织性与科学性
在进行体育游戏的过程中，需要重视体育游戏组织性以及科学性。要求教师能够考虑到学前儿童这一特殊群体所拥有的体育知识局限性。从而进行从易到难的体育游戏设计，针对于不同年龄的儿童需要进行不同的体育游戏教学，这是最基础的原则。除此之外，教师也需要根据科学性的原理，对幼儿进行体育游戏组织需要密切观察幼儿身体以及游戏水平上展现出的不同，从而及时调节体育游戏。
（3）在体育游戏中的组织性以及纪律性
在体育游戏教学过程中，需要加强组织性以及纪律性，这是保证体育游戏顺利进行下去的重要基础。例如，在对学生进行分组之后，要求每个小组都能够根据先前定下的规则进行体育游戏，尤其是在开展对抗游戏的保证规则，也就是保证了学生的身体安全。如果教师发现有人违反了体育规则，应该给予适当的惩罚与警告，保证体育的公平性。
4.对体育游戏结果的评定
在体育游戏达到了一定时间或达到一定目的之后，体育游戏环节应该尽早结束，因为在学前阶段儿童的体力或者精神状态下降速度都较快。因此在此状态下进行游戏，往往容易出现事故。除此之外，教师也需要对场地和器械进行频繁检查，如果发现场地和器械出现了问题，应该及时终止游戏。最后则是在结束体育游戏之后，应该给予学生公正的评判。对于游戏的获胜者需要提出表扬，例如，教师引导全体学生给予其掌声或者小红花，而对于游戏失败者，教师也需要拥有足够的耐心对其进行鼓励，而非批评。
开展体育游戏的过程中，还需要注意掌握学前阶段儿童在其中展现出的情绪变化，体育游戏作为学前阶段儿童教育的重点需要进行重视。在进入本世纪之后，伴随着经济建设的逐步深入儿童成长问题，也成为了众人关注的重点。在当下学前教育阶段，对于儿童的主要教育目的在于素质教育，体育游戏可以有效地提升学前阶段儿童的体能以及各方面技能水平，因此需要进行重视。
参考文献
[1]朱云.对课程游戏化背景下户外混班游戏教学的探微[J].华夏教师，2019（36）：49
[2]宋小霞，蒲湖.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（45）：230
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[6]万家牧.提高学前专业学生体育教学能力实践研究—以朝阳师范高等专科学校为例[J].兴义民族师范学院学报，2018（06）：78-82
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