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摘 要：群文阅读是一种全新的语文教学模式，目的是为了强化学生对于语文知识的理解。在现在的小学语文教学中，教师教学存在着一些“僵硬化”、“刻板化”的问题，为了改进教学模式，提升教学效果，需要引入新的教学方法提升学生的学习兴趣。同传统的阅读方式相比，群文阅读将多种有内在联系的资料都为学生做好了链接，学生在实际的阅读过程中可以透过不同的材料内容体会同一文章主旨或者同一解题思路，这对学生的系统化学习是非常有帮助的。在小学阶段开展群文阅读教学活动，不仅可以以丰富的资料吸引学生的注意力，更能在丰富的资料汇集中让学生加深对知识内容的理解。小学教师应当注重教学模式的创新，将学生的阅读形式变得更加丰富，以期达到更好的教学效果。在小学语文教学的过程中，群文阅读已经成为阅读教学中重要的教学方式之一，这是由小学生的学习特点以及群文阅读的教学特点决定的。本文提出三点具体措施来提升群文阅读在小学高年级语文教学中的有效应用。
关键词：小学语文教学;高年级;群文阅读
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0019-02
Effective Teaching Strategies for Developing Group Literature Reading in Upper Primary School
LU Deyan （Hecheng Road Primary School，Jiayuguan City，Gansu Province，China）
【Abstract】Group reading is a new Chinese teaching mode，which aims to strengthen students' understanding of Chinese knowledge. In the current primary school Chinese teaching，there are some "rigid" and "rigid" problems in Teachers' teaching. In order to improve the teaching mode and teaching effect，we need to introduce new teaching methods to enhance students' interest in learning. Compared with traditional reading methods，group reading can link various kinds of internal information to students. Students can understand the same article's purport or simultaneous interpreting problem through different material contents in the actual reading process，which is very helpful for students' systematic learning. To carry out group reading teaching activities in primary school can not only attract students' attention with rich materials，but also help students deepen their understanding of knowledge content. Primary school teachers should pay attention to the innovation of teaching mode and enrich students' reading forms in order to achieve better teaching effect. In the process of primary school Chinese teaching，group reading has become one of the important teaching methods in reading teaching，which is determined by the learning characteristics of primary school students and the teaching characteristics of group reading. This paper puts forward three specific measures to improve the effective application of group reading in Chinese teaching in senior primary school.
【Keywords】 Primary school Chinese teaching;Senior grades;Group reading
1.小学高年级开展群文阅读的必要性
（1）目前教学中存在的问题
教育不是一成不变的，随着时代的变化，教育观念也在不断发生改变，但是在目前的小学語文教学中存在一些问题亟待解决。第一，传统语文教学中，教师偏好于较安静的课堂氛围，在课堂中学生只是一昧地接受教师讲的各种知识，处于被动接受地位，这种教学模式对于学生来说限制了其发展空间，同时制约了学生的自主学习能力。第二，教师在对高年级学生的教学方式上依然因循守旧，以一贯的教学方法进行教学，没有关注到学生的发展与变化，现代化的教学手段与教学技术没有加以运用，使得学生认为语文阅读学习是一种任务，挫伤了学习积极性;第三，在当前的教学模式下，学生的阅读量小，同时阅读效率低，所以在考试中呈现出做不完、写得多等现象，学生在阅读中找不到正确的方法，再多的练习对于学生来说都成了无用功。当前存在的这些问题都是在教学过程中制约课堂效率、限制了学生的阅读能力提升，群文阅读是一种全新的教学方式，教师可以尝试运用这种教学手段解决以上问题。 （2）小学生的学习特点
小学生生性活泼、好动，相对于低年级的学生来说，高年级的学生有着更多的探索欲，对于阅读，高年级学生已经开始能看懂文章的中心含义等，正是培养学生自主阅读能力的阶段，在这一阶段中，教师如何激发学生的阅读兴趣是十分重要的，如果在小学阶段学生就形成“阅读无趣”的学习观念，将会影响其之后的学习，因此教师应抓住这一关键期，提升学生的阅读兴趣;另外，小学高年级学生依然存在注意力不够集中，学习效率低下的问题，虽然相对于低年级学生，他们多了一些自制力，但是在课堂中依然很难做到全部聚精会神，在教师和家庭等外部因素的影响下，学生目前依然存在阅读量小的问题，这不是短期内能解决的，需要教师用适当的方式，既能拓展学生的知识面，又不增加学生的额外负担。
（3）群文阅读的特点
群文阅读是一种全新的教学方式，依据不同文章的文体、类型结合为不同的群文，将有一定联系的片段结合在一起，提升学生的语文阅读能力。对于小学高年级学生来说，群文阅读有两大特点：一方面，群文阅读的灵活性高，教师可以依据不同的单元主题、阅读技巧、文章结构等将课内、课外文章结合在一起，通过重新整合，学生可以充分发挥主观能动性，同时找到更多的阅读方法与技巧;另一方面，群文阅读有利于学生构建完整的知识体系，语文阅读有各种各样的文体类型，但是这些均来自于我们的生活，所以学生在阅读前要有一定的生活经验，同时教师也要依据生活经验将各种类型的文章结合在一起，这样在阅读过程中，学生才能有全新的阅读领悟，进而构建自己的精神世界。对学生而言，群文阅读可以大量拓展学生的阅读面，帮助学生开拓阅读思维，同时也能在阅读过程中提升自己的阅读效率，在阅读中找到乐趣。
2.小學高年级语文教学中如何开展群文阅读
（1）以教材为依据进行巧妙组织
在小学语文教学中，教材是教师进行教学的依据，教材中的课文是学生需要学习的基础性文章，因此教师在进行课堂设计时要首先将教材中的文章了解透彻后，进行分类组合，以达到教学的最佳效果。
教师可以从两个维度进行分类组合，第一种是纵向群文阅读，即教师可以将整个小学的教材作为完整的教学脉络，用之前学过的文章导出新文章，以新学习的文章为蓝本，回忆学习过的旧文章。以小学语文学习中的爱国教育为例，从小学一年级到六年级的教材中，选取了很多抗日战争中的真实故事，或是人物、或是历史事件，《王二小》《狼牙山五壮士》《圆明园的毁灭》......虽然在低年级的学习中学生也学习过一部分文章，但是他们对战争的定义还是十分模糊的，当学生进入高年级后，教师应当以高年级的课文为突破口，引导学生在此回忆低年级阶段中学习过、看到过的抗日英雄故事，引导学生从这些故事中得到新的体验与感悟，从旧知识中找到新启发;第二种是教师要以教材中的单元化教学为契机，采用同一主题的群文阅读方式拓展学生的课堂知识量。随着小学部编版教材的新鲜出炉，我们不难发现，教材中的单元设计脉络变得更为开放，这启发了每一位语文教师：教材只是学生进行学习的起点，教师要以此为阶梯，寻求更高层次的阅读。
（2）将群文阅读与其他教学方式相结合
在小学语文教学的过程中，每种教学手段都不是独立存在的，教师可以通过适当的取舍，将不同的教学方法结合在一起，发挥其最大作用。
第一，将群文阅读与小组合作相结合。阅读学习是一个漫长的过程，需要教师激发学生的课堂学习主动性，提升学生在课堂中学习效率，因此教师可以以群文阅读为基础，留给学生讨论与想象的空间，让学生以小组为单位，在学习的过程发现问题、解决问题，并在这一过程中学会借鉴他人的学习方式，达到取长补短的良好学习效果。教师可以在每一节课的预习阶段中为学生布置小任务：请同学们以小组为单位寻找与本课中心相似的小文章，在课堂中进行分享。传统的教学中教师以自己的能力来决定为学生寻找什么样的小故事，这在很大程度上也限制了学生的知识接受面，所以教师可以利用小组合作学习的优势，鼓励学生在课前自己寻找小故事，这样不同小组带来的故事都可以分享给全班的同学，在寻找、聆听、交流的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣、最大限度激发学生的阅读潜能，同时也达到了1+1>2的效果。
第二，将群文阅读与课堂问答相结合。在阅读教学中，教师习惯于将文章分解为若干小片段，并通过问答的形式来梳理片段中运用的写作技巧、写作手法以及在全文结构中所起作用等，这种教师问学生答的形式限制了学生的学习主体性，并且对单一文章的过分碎片化分析导致课堂效率低下，浪费了大量的课堂时间。对此，教师可以采用翻转课堂的教学思路，教师走下讲台，鼓励学生“讲课”，教师可以引导学生在课前寻找与课文相关的小片段，学生可以将自己从课文中得到的感想讲给其他同学听，继而讲述自己的小故事，对于自己的小故事，可以提出1-2个简单的问题进行提问，其他同学进行回答，在这一过程中教师则要承担课堂监督者与课堂引导者，将课堂还给学生，营造轻松的课堂氛围，拉近师生关系与生生关系，使学生在融洽的课堂氛围中轻松学习、快乐学习。
第三，将群文阅读与课堂练习相结合。在教学过程中，许多教师习惯在每一课教学结束后进行针对性练习，通过大量的阅读练习来提升学生的阅读能力，在进行练习的过程中教师也可以灵活运用群文阅读教学方式。如在学习人物的细节描写时，教师不仅要以教材中的课文为阅读材料，更要寻找学生没有见过的片段，还可以为学生对比在中国文学与西方文学中如何通过细节描写来凸显人物性格，在课堂练习中为学生挖掘更深层次、更多方面的阅读内容，扩大学生的阅读容量。
与此类似，教师还可以将群文阅读运用在情景教学、游戏教学等其他教学方式中。教学有方，但教无定方，教师应在教学过程中依据学生的实际情况选择合适的教学方式，选择正确高效的教学方法可以有效促进学生阅读能力的提升。
（3）采用多样化教学手段丰富群文阅读
随着时代的快速发展，教学观念在不断变化，各种技术支持也在不断增长，生活在信息化时代，教师还要跟随时代步伐，学习新时代中的全新教学手段，利用高效的信息化教学手段来丰富群文阅读的形式。
第一，教师在课堂中要多采用鲜明生动的教学手段为学生呈现文章。主要以古诗词学习为例，在教材中的古诗词教学中，教师通常采用逐字逐句赏析的方式来分析古诗词中蕴含的深意，但是教师的单一语言表达显得过于苍白，学生并不能从老师的描述中感受到诗中意境，这时教师可以将本课的诗词与其他类似诗词的场景以动画形式呈现，或将类似的诗词录制为音频，通过视觉、听觉的双重效果为学生营造浓厚的课堂氛围，带领学生走入诗词的意境，感受诗中每个字眼的情绪。
第二，教师可以将微课与群文阅读相结合。微课是一种近年来刚兴起的教学方式，其以时长短、内容多、针对性强为最大特点，教师可以将本节课的阅读重点、需要掌握的阅读方法、文章中的写作技巧、教师为学生推荐的相关书目、课外片段赏析等录制为微课，以供学生随时可以进行观看，学生通过观看微课，既可以快速掌握课堂学习重点，还可以复习巩固其他相关知识，达到加深印象的良好效果。
第三，利用在线学习等方式监督学生在课下的群文阅读。大量的阅读不仅在课堂中，更要保持在长期的生活中，教师可以通过手机微信群、APP功能等形式监督学生进行每日阅读，保证学生每日的阅读量，同时鼓励学生通过云端记录的形式写下自己的阅读感想，将这些内容积累为自己的写作素材。
参考文献
[1]吴秋菊.小学语文课堂实施群文阅读的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）
[2]吴悔.浅析高中政治教学优化策略[J].新课程研究，2020（02）
关键词：小学语文教学;高年级;群文阅读
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0019-02
Effective Teaching Strategies for Developing Group Literature Reading in Upper Primary School
LU Deyan （Hecheng Road Primary School，Jiayuguan City，Gansu Province，China）
【Abstract】Group reading is a new Chinese teaching mode，which aims to strengthen students' understanding of Chinese knowledge. In the current primary school Chinese teaching，there are some "rigid" and "rigid" problems in Teachers' teaching. In order to improve the teaching mode and teaching effect，we need to introduce new teaching methods to enhance students' interest in learning. Compared with traditional reading methods，group reading can link various kinds of internal information to students. Students can understand the same article's purport or simultaneous interpreting problem through different material contents in the actual reading process，which is very helpful for students' systematic learning. To carry out group reading teaching activities in primary school can not only attract students' attention with rich materials，but also help students deepen their understanding of knowledge content. Primary school teachers should pay attention to the innovation of teaching mode and enrich students' reading forms in order to achieve better teaching effect. In the process of primary school Chinese teaching，group reading has become one of the important teaching methods in reading teaching，which is determined by the learning characteristics of primary school students and the teaching characteristics of group reading. This paper puts forward three specific measures to improve the effective application of group reading in Chinese teaching in senior primary school.
【Keywords】 Primary school Chinese teaching;Senior grades;Group reading
1.小学高年级开展群文阅读的必要性
（1）目前教学中存在的问题
教育不是一成不变的，随着时代的变化，教育观念也在不断发生改变，但是在目前的小学語文教学中存在一些问题亟待解决。第一，传统语文教学中，教师偏好于较安静的课堂氛围，在课堂中学生只是一昧地接受教师讲的各种知识，处于被动接受地位，这种教学模式对于学生来说限制了其发展空间，同时制约了学生的自主学习能力。第二，教师在对高年级学生的教学方式上依然因循守旧，以一贯的教学方法进行教学，没有关注到学生的发展与变化，现代化的教学手段与教学技术没有加以运用，使得学生认为语文阅读学习是一种任务，挫伤了学习积极性;第三，在当前的教学模式下，学生的阅读量小，同时阅读效率低，所以在考试中呈现出做不完、写得多等现象，学生在阅读中找不到正确的方法，再多的练习对于学生来说都成了无用功。当前存在的这些问题都是在教学过程中制约课堂效率、限制了学生的阅读能力提升，群文阅读是一种全新的教学方式，教师可以尝试运用这种教学手段解决以上问题。 （2）小学生的学习特点
小学生生性活泼、好动，相对于低年级的学生来说，高年级的学生有着更多的探索欲，对于阅读，高年级学生已经开始能看懂文章的中心含义等，正是培养学生自主阅读能力的阶段，在这一阶段中，教师如何激发学生的阅读兴趣是十分重要的，如果在小学阶段学生就形成“阅读无趣”的学习观念，将会影响其之后的学习，因此教师应抓住这一关键期，提升学生的阅读兴趣;另外，小学高年级学生依然存在注意力不够集中，学习效率低下的问题，虽然相对于低年级学生，他们多了一些自制力，但是在课堂中依然很难做到全部聚精会神，在教师和家庭等外部因素的影响下，学生目前依然存在阅读量小的问题，这不是短期内能解决的，需要教师用适当的方式，既能拓展学生的知识面，又不增加学生的额外负担。
（3）群文阅读的特点
群文阅读是一种全新的教学方式，依据不同文章的文体、类型结合为不同的群文，将有一定联系的片段结合在一起，提升学生的语文阅读能力。对于小学高年级学生来说，群文阅读有两大特点：一方面，群文阅读的灵活性高，教师可以依据不同的单元主题、阅读技巧、文章结构等将课内、课外文章结合在一起，通过重新整合，学生可以充分发挥主观能动性，同时找到更多的阅读方法与技巧;另一方面，群文阅读有利于学生构建完整的知识体系，语文阅读有各种各样的文体类型，但是这些均来自于我们的生活，所以学生在阅读前要有一定的生活经验，同时教师也要依据生活经验将各种类型的文章结合在一起，这样在阅读过程中，学生才能有全新的阅读领悟，进而构建自己的精神世界。对学生而言，群文阅读可以大量拓展学生的阅读面，帮助学生开拓阅读思维，同时也能在阅读过程中提升自己的阅读效率，在阅读中找到乐趣。
2.小學高年级语文教学中如何开展群文阅读
（1）以教材为依据进行巧妙组织
在小学语文教学中，教材是教师进行教学的依据，教材中的课文是学生需要学习的基础性文章，因此教师在进行课堂设计时要首先将教材中的文章了解透彻后，进行分类组合，以达到教学的最佳效果。
教师可以从两个维度进行分类组合，第一种是纵向群文阅读，即教师可以将整个小学的教材作为完整的教学脉络，用之前学过的文章导出新文章，以新学习的文章为蓝本，回忆学习过的旧文章。以小学语文学习中的爱国教育为例，从小学一年级到六年级的教材中，选取了很多抗日战争中的真实故事，或是人物、或是历史事件，《王二小》《狼牙山五壮士》《圆明园的毁灭》......虽然在低年级的学习中学生也学习过一部分文章，但是他们对战争的定义还是十分模糊的，当学生进入高年级后，教师应当以高年级的课文为突破口，引导学生在此回忆低年级阶段中学习过、看到过的抗日英雄故事，引导学生从这些故事中得到新的体验与感悟，从旧知识中找到新启发;第二种是教师要以教材中的单元化教学为契机，采用同一主题的群文阅读方式拓展学生的课堂知识量。随着小学部编版教材的新鲜出炉，我们不难发现，教材中的单元设计脉络变得更为开放，这启发了每一位语文教师：教材只是学生进行学习的起点，教师要以此为阶梯，寻求更高层次的阅读。
（2）将群文阅读与其他教学方式相结合
在小学语文教学的过程中，每种教学手段都不是独立存在的，教师可以通过适当的取舍，将不同的教学方法结合在一起，发挥其最大作用。
第一，将群文阅读与小组合作相结合。阅读学习是一个漫长的过程，需要教师激发学生的课堂学习主动性，提升学生在课堂中学习效率，因此教师可以以群文阅读为基础，留给学生讨论与想象的空间，让学生以小组为单位，在学习的过程发现问题、解决问题，并在这一过程中学会借鉴他人的学习方式，达到取长补短的良好学习效果。教师可以在每一节课的预习阶段中为学生布置小任务：请同学们以小组为单位寻找与本课中心相似的小文章，在课堂中进行分享。传统的教学中教师以自己的能力来决定为学生寻找什么样的小故事，这在很大程度上也限制了学生的知识接受面，所以教师可以利用小组合作学习的优势，鼓励学生在课前自己寻找小故事，这样不同小组带来的故事都可以分享给全班的同学，在寻找、聆听、交流的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣、最大限度激发学生的阅读潜能，同时也达到了1+1>2的效果。
第二，将群文阅读与课堂问答相结合。在阅读教学中，教师习惯于将文章分解为若干小片段，并通过问答的形式来梳理片段中运用的写作技巧、写作手法以及在全文结构中所起作用等，这种教师问学生答的形式限制了学生的学习主体性，并且对单一文章的过分碎片化分析导致课堂效率低下，浪费了大量的课堂时间。对此，教师可以采用翻转课堂的教学思路，教师走下讲台，鼓励学生“讲课”，教师可以引导学生在课前寻找与课文相关的小片段，学生可以将自己从课文中得到的感想讲给其他同学听，继而讲述自己的小故事，对于自己的小故事，可以提出1-2个简单的问题进行提问，其他同学进行回答，在这一过程中教师则要承担课堂监督者与课堂引导者，将课堂还给学生，营造轻松的课堂氛围，拉近师生关系与生生关系，使学生在融洽的课堂氛围中轻松学习、快乐学习。
第三，将群文阅读与课堂练习相结合。在教学过程中，许多教师习惯在每一课教学结束后进行针对性练习，通过大量的阅读练习来提升学生的阅读能力，在进行练习的过程中教师也可以灵活运用群文阅读教学方式。如在学习人物的细节描写时，教师不仅要以教材中的课文为阅读材料，更要寻找学生没有见过的片段，还可以为学生对比在中国文学与西方文学中如何通过细节描写来凸显人物性格，在课堂练习中为学生挖掘更深层次、更多方面的阅读内容，扩大学生的阅读容量。
与此类似，教师还可以将群文阅读运用在情景教学、游戏教学等其他教学方式中。教学有方，但教无定方，教师应在教学过程中依据学生的实际情况选择合适的教学方式，选择正确高效的教学方法可以有效促进学生阅读能力的提升。
（3）采用多样化教学手段丰富群文阅读
随着时代的快速发展，教学观念在不断变化，各种技术支持也在不断增长，生活在信息化时代，教师还要跟随时代步伐，学习新时代中的全新教学手段，利用高效的信息化教学手段来丰富群文阅读的形式。
第一，教师在课堂中要多采用鲜明生动的教学手段为学生呈现文章。主要以古诗词学习为例，在教材中的古诗词教学中，教师通常采用逐字逐句赏析的方式来分析古诗词中蕴含的深意，但是教师的单一语言表达显得过于苍白，学生并不能从老师的描述中感受到诗中意境，这时教师可以将本课的诗词与其他类似诗词的场景以动画形式呈现，或将类似的诗词录制为音频，通过视觉、听觉的双重效果为学生营造浓厚的课堂氛围，带领学生走入诗词的意境，感受诗中每个字眼的情绪。
第二，教师可以将微课与群文阅读相结合。微课是一种近年来刚兴起的教学方式，其以时长短、内容多、针对性强为最大特点，教师可以将本节课的阅读重点、需要掌握的阅读方法、文章中的写作技巧、教师为学生推荐的相关书目、课外片段赏析等录制为微课，以供学生随时可以进行观看，学生通过观看微课，既可以快速掌握课堂学习重点，还可以复习巩固其他相关知识，达到加深印象的良好效果。
第三，利用在线学习等方式监督学生在课下的群文阅读。大量的阅读不仅在课堂中，更要保持在长期的生活中，教师可以通过手机微信群、APP功能等形式监督学生进行每日阅读，保证学生每日的阅读量，同时鼓励学生通过云端记录的形式写下自己的阅读感想，将这些内容积累为自己的写作素材。
参考文献
[1]吴秋菊.小学语文课堂实施群文阅读的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）
[2]吴悔.浅析高中政治教学优化策略[J].新课程研究，2020（02）